Индивидуальный план учителя на 2014-2017 учебный год "План самообразования"

МАОУ «Лицей № 78» им. А.С. Пушкина»

Города  Набережные Челны Республики Татарстан

Индивидуальный план самообразования

 учителя истории и обществознания

Крепак Наталья Александровны

2014-2017 учебные годы

Набережные Челны

Индивидуальный план самообразования учителя.

Тема самообразования: Прикладные аспекты решения актуальных проблем профессиональной  деятельности  учителя истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО.

Актуальность темы самообразования обусловлена, прежде всего, введением в общее образование  федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования в новой редакции,  в котором конкретизированы требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы (личностным, метапредметным, предметным), а также уточнены требования к содержанию программы воспитания обучающихся при получении основного общего образования в соответствии  со Стратегией  развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;  Концепций новых УМК по истории и обществознанию  как систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления преподавания учебных предметов; профессионального стандарта «Педагог».

Цель: повышение качества учебного процесса и обеспечение развития познавательной и личностной активности учащихся.

Задачи.

1.                 Совершенствовать современные педагогические технологии в курсе изучения предметов истории, обществознания в соответствии с ФГОС ООО.

2.                 Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания истории и обществознания.

3.                 Формировать интерес учащихся к урокам  истории и обществознания.

4.                 Поддерживать мотивацию  учащихся, стимулировать участие в конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности

5.                 Совершенствовать  систему поддержки одаренных, талантливых детей и учащихся с повышенной мотивацией учебно-познавательной деятельности.

6.                 Продолжить работу по обобщению выявленного передового педагогического опыта среди педагогов города, района и республики.

 Предполагаемые результаты:

1.                  Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию;

2.                  Повышения мотивации к занятиям историей и обществознанием.

3.                  Овладение учащимися умений работать с потоком информации, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях городского методического объединения учителей истории и обществознания,  на методическом и педагогическом советах школы, участие в конкурсах и научно-практических конференциях, круглых столах и вибинарах.

Формы самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Основные направления	Основные темы	Краткое содержание	Основные документы
I. Современные нормативно-правовые основы образования	Тема 1.1  Финансовая грамотность. Всероссийский проект «Содействие повышению финансовой грамотности гражданского населения и развитию финансового  образования в РФ».	Об изучении основ бюджетной грамотности (методические письма Министерства образования и науки РФ  от 07.08.2014 №08-1045 и от 02.07.2015 №08-802). Дидактические единицы по основам финансовой грамотности в примерной основной образовательной программе основного общего образования и среднего общего образования (решение ФУМО от 28.06.2016, протокол 32/16). Учебно-методические материалы по финансовой грамоте как обязательные при изучении курса «Обществознание» в основной и средней школе и как  для проектирования содержания дополнительных общеобразовательных общеразвивающих)программ.	Асмолов А.Г. Закон «Об образовании» в сетевом столетии: от образования для всех – к образованию для каждого/ Бердашкевич А.П. Что привнесет новый закон в школу? /А.П. Бердашкевич // Народное образование. – 2012.- №10. – с.95-99 Болотова Е.Л.Педагогическая деятельность в новом Законе «Об образовании в РФ» /Е.Л.Болотова //Народное образование. – 2013.- №6.-с.44-52
	Тема 1.2  Правовая ответственность участников образовательных отношений  в сфере образования	ФЗ от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Уголовная ответствен-ность педагогических работников за преступные деяния в отношении  несовершеннолетних. Административная ответственность в сфере образования.  Дисциплинарная ответственность обучающихся.	Вавилова А.А. Изменение правового регулирования в сфере образования /А.А.Вавилова //Справочник руководителя образовательного учреждения.- 2013.- №2.- с.5-17 Вифлеемский А.Б. Закон об образовании. Новые возможности или утерянные гарантии: чему рады профсоюзы? / А.Б. Вифлеемский //Журнал руководителя управления образованием. -2013. -№4.- с.28-35 О Федеральном законе «Об образовании в РФ»: письмо Министерства  образования и науки РФ от 01.04.2013г. №ИР-170/17 // Вестник  образования. – 2013.- №10.- с.13-67
	Тема 1. 3  Профилактика терроризма и экстремизма Формирование у обучающихся отрицания идеологии экстремизма и терроризма (ст. 48 ФЗ-273).	Правонарушения, имеющие собственно образовательно-правовой характер, т.е. нарушающие нормы специального образовательного законодательства. Несоблюдение  образовательным учреждением предусмотренных лицензией условий (п.14 ст.33 Закона РФ «Об образовании»), отрицательные результаты аттестации образовательного учреждения (п.23 ст.33), осуществление деятельности без надлежащей лицензии, либо деятельности, запрещенной законом, либо деятельности, не соответствующей ее уставным целям (п.4 ст. 34) и т.п.	Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов для общего образования. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html 2.Вопросы школьного экономического образования: международный учебно- методический журнал http://econom.nsu.ru/dovuz/journal/.ru Справочные правовые системы: http:// www.garant.ru СПС «Гарант» http:// www.kodeks.ru СПС «Кодекс» http:// www.consultant.ru
II. Психолого-педагогическое основы профессиональной деятельности	Тема 1.1  Психологические особенности учащихся подростковой школы и  их учет в профессиональной деятельности педагога.	Анализ современных исследований состояния школьного образования. Типы развития детей: одаренные; цифровые, агрессивные, играющие, одинокие, инфантильные, с особенностями в развитии. Факторы влияющие на психические и личностные изменения современного ребенка. Общая характеристика особых образовательных потребностей обучающихся (общих и специфических) на уровне начального и основного общего образования, их динамика с учетом возраста; изменения ведущей деятельности, формирования психологической готовности к самоопределению, изменения мотивации к учебной деятельности. Портрет современного выпускника школы. Особенности взаимоотношений с современными  родителями.	1.Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. — 2008. — № 1.     2. Битянова, М. Р. Учимся решать проблемы. Программа развития проектного мышления у млад-ших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. - М.: Генезис, 2007. - 747 c. 3. Дмитриева, Н. Ю. Кризисы детского возраста. Воспитание подростков: моногр. / Н.Ю. Дмитри-ева. - М.: Феникс, 2016. - 160 c. 4. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М., 1996. 5. Ковалёв Г. А. Об активном обучении педагогическому общению // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / А. Г. Ковалёв. — М., 2013. 6. Компетенции в образовании: опыт проектирования / Под ред. А. В. Хуторского. — М., 2007. 7. Концепция модернизации российского образования до 2010 года. — М., 2002. 8. Кривцова С. В. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками / С. В. Крив-цова, Е. А. Мухаматулина. — М., 2013. 9. Курганов С. Ю. Учебный диалог и психологическое исследование мышления: Методологиче-ские проблемы оснований науки / С. Ю. Курганов, И. М. Соломатин. — М., 2016. 10.Одарённый ребёнок: особенности обучения / Под ред. Н. Б. Шумаковой. — М., 2016. 11.Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования / Под ред. Е. Д. Бо-жович. — М., 2015. 12.Юдина Е. Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнёрство / Е. Г. Юдина // Вопросы психологии. — 2015. — № 4. 13.Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования/ И. С. Якиманская. — М., 2012. Дополнительная  литература: 1. Истратова О.Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога средней школы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Изд, 4- е -Ростов н / Д: Феникс, 2016. - 511с. 2.Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции.СПб.: Питер, 2013. 3.Практическая психология образования: Учебное пособие для вузов / И.В. Дубровина, А.Д. Ан-дреева. Под ред. Дубровиной. - М,: Просвещение, 2013. - 480с. 4.Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя / М.: Центр» Педаго-гический поиск», 2014. - 160с. Интернет-ресурсы: 1.Сайт для  учителей и родителей. http://inter-pedagogika.ru. 2.Домашний психолог. http://www.mama.ru/sonya. 3.Виртуальная психологическая служба. http://www.stress.ru.
	Тема 2.2 Инклюзивное образование. Выявление проблем детей и подростков, связанных с особенностями их развития, путем наблюдения.	Приказ  Минобрнауки РФ  от 19.12.2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так называемого инклюзивного образования. Педагогическое на­блюдение и первичная педагогическая диагностика. Педагогическое наблюдение при взаимодействии с различными контингентами детей: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью, дети, склонные к суицидальному поведению. Использование включенного наблюдения. Проектирование коммуникативных ситуаций.
	Тема 2.3 Работа с детьми с особенностями развития. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями	Психологический компонент методологической культуры современного учителя. Закономерности возрастного развития школьников, зона ближайшего развития ребенка. Мотивация к обучению, возрастные нормы и возможности достижения новых образовательных результатов. Общая характеристика особых образовательных потребностей обучающихся (общих и специфических) на уровне начального и основного общего образования, их динамика с учетом возраста; изменения ведущей деятельности, формирования психологической готовности к самоопределению, ключевые аспекты инклюзивного образования.  Виды, формы и уровни дифференциации обучения (одаренные дети, дети группы "риска", дети с ОВЗ, дети, находящиеся под опекой).
	Тема 2.4 Психологические аспекты профессиональной деятельности педагогов	Психологическое   содержание   трудностей педагогической   деятельности. Индивидуальные затруднения учителя в ходе педагогической деятельности. Общение учителя с учащимися как составная часть педагогической деятельности. Типичные трудности учителя в общении с учениками. Изменение характера отношений  подростков с учителем. Конфликт, его сущность и протекание. Специфика конфликтов с подростками. Конструктивное разрешение конфликта. Техники разрешения конфликта.
III. Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной деятельности	Тема 3.1  Профессиональный стандарт педагога ФЗ от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».	Концепция  и содержание профессионального стандарта педагога. Место профессионального стандарта педагога в системе общего образования. Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями.  Требования к профессиональному стандарту педагога. Характеристика стандарта.   Профессиональный стандарт педагога: область применения, цель применения, термины и определения применительно к педагогу. Содержание профессионального стандарта: обучение, воспитательная работа, развитие( личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу  для осуществления развивающей деятельности); профессиональная компетентность педагога, отражающая специфику  работы в начальной школе; профессиональные компетенции педагога ДО(воспитатель), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.	1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273- ФЗ Указ Президента РФ от 07.05.2012 года №599 «О мерах по реализации государственной политики  в области образования и науки» 2.Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 г.г. (утверждена Постановлением правительства РФ от 15.05.2013 №792-р) 3.Стратегия  инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г. (утверждена  Распоряжением правительства РФ от 08.12.2011г. №2227-р) 4. Комплект нормативно-правовых материалов. Информационно-правовой портал. Гарант. РУ. 5.Профессиональный стандарт «Педагог» (Приказ МО и Н РФ от 18.10.2013 № 544-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог») 6. Пархоменко Л. В. Инновационная деятельность на уроках истории и обществознания / Л. В. Пархоменко // Педагогический опыт: теория, методика, практика : материалы II Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 9 апр. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 300–301. — ISBN 978-5-906626-73-8. 7.Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования 8.Историко-культурный стандарт. 9.Фундаментальное ядро основного общего образования.
	Тема  3.2 «О противодействие коррупции». ФЗ от 25.12.2008 3273-ФЗ	О мерах по реализации отдельных положений настоящего Федерального закона ( см. Указ Президента РФ от 2 апреля 2013 г. N 309). Об обеспечении соблюдения федеральными государственными служащими ограничений и запретов, требований о предотвращении или урегулировании конфликта интересов, исполнения ими обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом см. Методические рекомендации, одобренные президиумом Совета при Президенте РФ по противодействию коррупции (протокол от 25 сентября 2012 г. N 34) Настоящим Федеральным законом устанавливаются основные принципы противодействия коррупции, правовые и организационные основы предупреждения коррупции и борьбы с ней, минимизации и (или) ликвидации последствий коррупционных правонарушений.
	Тема 3.3  Современные учебно-методические комплексы по истории и обществознанию.  Проектирование урочных и внеурочных занятий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО	Современная информационно-образовательная среда исторического и обществоведческого образования. Современный учебно-методический комплекс по предмету как средство реализации ФГОС  ООО. Проблемы выбора УМК по истории и обществознанию в свете требований ФГОС. Содержание Концепции нового УМК по Отечественной истории. Современные УМК по обществознанию. Проектирование уроков по истории и обществознанию с позиции системно-деятельностного подхода. Целеполагание на уроке  как системообразующий  компонент проекта урока.  Учебная ситуация как ведущая категория при организации образовательного процесса на уроках истории и обществознания, формирующая  предметные знания и умения, а также УУД на предметном содержании, личный опыт учащихся, который становится  условием принятия духовно-нравственных ценностей, культурных традиций и социальных норм. Деятельность учителя и учащихся  в модели современного урока истории и обществознания при реализации учебной ситуации.
	Тема 3.4  Совершенствование педагогических измерений и мониторинга эффективности обучения в условиях реализации ФГОС. Промежуточная и итоговая аттестация. Всероссийские проверочные работы.	Система оценки  достижения планируемых результатов  освоения образовательных программ в курсах истории и обществознания.  Основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной  на управление  качеством исторического и обществоведческого образования. Объект и содержание оценки,  критерии, процедуры и состав инструментария оценивания. Технология  оценивания образовательных результатов. Разнообразие методов и форм оценивания, взаимодополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические, творческие работы, самооценка, наблюдения). Специфика оценки сформированности метапредметных результатов. Алгоритм самооценивания. Проблемы выбора средств диагностики и оценки  образовательных результатов. Компетентностно-ориентированные задания.  Проектирование уровневых заданий  для диагностики образовательных результатов.    Основные требования к промежуточной и итоговой аттестации. Структура и содержание ВПР.
	Тема 3.5  Актуальные вопросы  в  преподавания обществознания в контексте обновления содержания в условиях перехода к ФГОС (пенсионное обеспечение, налогообложение, финансовая  грамотность)	Настоящая Стратегия основывается на Федеральном законе от 28 июня 2013 г. №172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации», Законе Российской Федерации от 17 февраля 1992 г. № 2300-1 «О защите прав потребителей», Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», других федеральных законах, нормативных правовых актах Правительства Российской Федерации и федеральных органов исполнительной власти, регулирующих отношения, возникающие в сфере повышения уровня финансовой грамотности населения и развития финансового образования в Российской Федерации. Настоящая Стратегия учитывает принятые документы, сопряженные с вопросами повышения уровня финансовой грамотности населения и развития финансового образования, в том числе Стратегию развития финансового рынка Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2008 г. № 2043-р, Стратегию инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р, Стратегию развития страховой деятельности в Российской Федерации до 2020 года, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 июля 2013 г. № 1293-р, Стратегию долгосрочного развития пенсионной системы Российской Федерации, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 декабря 2012 г. № 2524-р, Стратегию развития национальной платежной системы, одобренную Советом директоров Центрального банка Российской Федерации 15 марта 2013 г., Основные направления развития финансового рынка Российской Федерации на период 2016 - 2018 годов, одобренные Советом директоров Центрального банка Российской Федерации 26 мая 2016 г., Стратегию действий в интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 5 февраля 2016 г. № 164-р, Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р, Стратегию устойчивого развития сельских территорий Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 2 февраля 2015 г. № 151-р, Концепцию государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. № 1618-р. Использование  в настоящей Стратегии таких терминов: "финансовая грамотность" - результат процесса финансового образования, который определяется как сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и в конечном итоге для достижения финансового благосостояния; "финансовое образование" - процесс, посредством которого потребители финансовых услуг (инвесторы) улучшают свое понимание финансовых продуктов, концепций и рисков и с помощью информации, обучения развивают свои навыки и повышают осведомленность о финансовых рисках и возможностях, делают осознанный выбор в отношении финансовых продуктов и услуг, знают, куда обратиться за помощью, а также принимают другие эффективные меры для улучшения своего финансового положения. В русскоязычной среде под этим понимается скорее просветительская деятельность и точнее может быть названо финансовым просвещением; "основы финансово грамотного поведения" - сочетание финансовых знаний, установок, норм и практических навыков, необходимых для принятия успешных и ответственных решений на финансовом рынке и являющихся результатом целенаправленной деятельности по повышению финансовой грамотности.
	Тема 3.6  Инновационная и экспериментальная деятельность учителя истории и обществознания в условиях реализации ФГОС	Приказ Минобрнауки №218 от 23 июня 2009г. «Об утверждении порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в системе образования Российской Федерации» гласит, что Инновационная инфраструктура в системе образования создается в целях обеспечения модернизации и развития сферы образования с учетом перспектив и основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации на долгосрочный период, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования, интеграции системы образования Российской Федерации в международное образовательное пространство, более полного удовлетворения образовательных потребностей граждан. Экспериментальная и инновационная деятельность. Работа экспериментальных  и инновационных площадок. Основные цели, задачи и формы экспериментальной и инновационной деятельности.
IV. Прикладные аспекты решения актуальных проблем профессиональной деятельности	Тема 4.1. 1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Формы  внеклассной работы по формированию гражданской идентичности современного школьника	Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на основе изучения проблем национальных отношений и этноконфессиональных конфликтов в современном мире на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности Программа семинара: 1.Теоретический блок: «Толерантность – одно из важнейших качеств в структуре личности. Аспекты толерантного сознания». 2. Практический блок: - Связь между содержанием курсов история и обществознание  и возможностью формирования толерантности у учащихся основной и средней школы (выделение списка тем в курсах истории и обществознания, демонстрация слайдов, фрагментов уроков по данной  проблеме). - Проектирование урока  по обществознанию с использование технологии «дебаты»	1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2014г. - М.: Издательство «Эксмо», 2014.-144 (Закон Российской Федерации). 2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями в редакции приказа от 29.12.2014г. №1644). - М.: Просвещение, 2011.-48с. (стандарты  второго поколения) 3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. 4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.- М.: Просвещение, 2011. 5. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы М.: Просвещение, 2010. 6. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2010. 7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. 8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010. 9.Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Историко-культурный стандарт. http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart(портал «История России»).
	Тема 4.2. Практические  аспекты подготовки учащихся к  олимпиадам по истории, обществознанию, экономики и праву в условиях обновления системы оценивания с учетом преемственности между средней и старшей школой	Актуализация форм работы, за счет которых достигается эффективность в подготовке к олимпиадным заданиям. Использование межпредметных связей и форм внеурочной деятельности для эффективности достижения результатов. Использование  таких форм занятий как, урок-дискуссия (круглый стол), уроки-суды, «мозговой штурм», написание эссе-сочинения, работа с источниками, наглядными средствами,  картографическими пособиями.
	Тема 4.3 Формирование личностных, метапредметных и предметных результатов исторического и обществоведческого  образования. Читательская компетенция  как метапредметный образовательный результат	Основные требования к личностных, метапредметных и предметных результатов исторического и обществоведческого  образования. Предметные, метапредметные и личностные результаты обучения как  триединую задачу современного образования. Особенности технологии формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения), поддержанная заданиями к тексту, обучающими ведению диалога с автором, пониманию текста, что развивает умение видеть в нем не только фактуальную, но и подтекстовую информацию, самостоятельно формулировать главную мысль преобразовывать полученную информацию. Документ «Фундаментальное ядро содержания общего образования».
	Тема 4.4  Система обновления предметного содержание при подготовке к государственной итоговой аттестации Практические основы в организации подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию.	Теоретические и методические аспекты подготовки учащихся к  итоговой аттестации  по истории и обществознанию в условиях обновления системы оценивания.

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
I. Современные нормативно-правовые основы образования	1. Изучение основных нормативно-правовых документов. 2. Изучение текущих изменений в законодательстве.	в течение 2014-2017 г.
II. Психолого-педагогическое основы профессиональной деятельности	1. Посещать школьные и  городские семинары психологов. 2.Участвовать в круглых столах по проблемам психологии учащихся. 3.Изучать литературу по тематике.	в течение 2014-2017 г.
III. Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной деятельности	1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и  требования 2. Познакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 3. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории и обществознания. 4. Проводить  открытые  уроки  и мастер-классы. 5.Организовать   кружковую  и  внеклассную  деятельность  по  предмету. 6. Участвовать в вебинарах по проблемам преподавания истории и обществознания. 7. Принимать участие в профессиональных семинарах, конференциях разного  уровнях.	в течение 2014-2017 г.
IV. Прикладные аспекты решения актуальных проблем профессиональной деятельности	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по истории и обществознанию 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения истории и обществознания 3. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей гуманитарного  цикла. 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, области через Интернет. 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района 10. Выступать с докладами по теме самообразования. 11. Разработать программы элективного курса по предмету, кружков. 12.Выступить с творческим отчётом  о своей работе на августовском секционном занятии учителей истории. 13.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 14. Обзор в Интернете информации по истории, педагогике и психологии. 15. Создать личный сайт для обмена опытом работы. 16. Публикации на личном мини-сайте «Социальная сеть работников образования», обмен педагогическим опытом, публикация методических разработок.	в течение 2014-2017 г.

Результат самообразования:

1.                 Повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество)

2.                 Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования

3.                 Разработка новых форм, методов и приемов обучения.

4.                  Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей.

5.                  Разработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии

6.                  Разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям

7.                  Создание комплектов педагогических разработок

8.                  Проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер- классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).