МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Агрыз Республики Татарстан
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
уровня
учителя биологии
Валиуллиной Светланы
Венедиктовны
на 2015 – 2020 гг.
г. Агрыз
Личная карта учителя
Год
рождения:
1974
Домашний
адрес: РТ,
Агрызский раойн, с.Иж-Бобья, ул.Центральная, д.65
Контактный
телефон: 89600796317
Образование:
высшее, 1997 год, Чувашский
государственный педагогический институт им.И.Я.Яковлева,
Предмет: биология
Педагогический
стаж:
апрель 1993 года
Общий
стаж трудовой деятельности:
апрель 1993 года
Должность: учитель
биологии
Прохождение
курсов: ГАОУ
ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»
Тема
курсов: «Современные
требования к получению образования обучающимися с ОВЗ в инклюзивной
образовательной среде»
Тема
самообразования: «Развитие
коммуникативных способностей на уроках биологии и во внеурочной деятельности.»
Методическая тема:
«Использование проектной деятельности на уроках биологии,
как одна из форм воспитания патриотизма в рамках ФГОС нового поколения».
Технология,
по которой работает учитель: технология
личностно-ориентированного и коммуникативного обучения.
Внеклассная
работа: планирование,
подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных,
районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.
Общественно-педагогическая
деятельность: руководитель
Природо-исследовательского объединения «Тургай» («Жаворонок»), член профсоюзной
комиссии школы.
Творческие
замыслы: участие
в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных
семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.
Содержание
1. Пояснительная
записка
2. Программа
профессионального развития педагога в межаттестационный период
3. Разделы
программы профессионального развития педагога
·
Формы представления результатов педагогической деятельности
·
Схема самоооценки учебного занятия
·
Методическая продукция (учебно-программная документация)
4. План
самообразования
·
Задачи
·
Перечень вопросов по самообразованию
·
Предполагаемый результат
·
Формы отчета
5. Список
использованной литературы.
Пояснительная записка
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является
модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием
повышения качества образования является высокий уровень профессиональной
компетентности педагогических кадров.
Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной
компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием
основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции
в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к
качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение
квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной
деятельности прошлого периода.
Деятельность
педагога и администрации образовательного учреждения в межаттестационный период
выглядит следующим образомНовые
социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают
необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы
при решении новых задач. Стратегические направления развития образования
зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года.
«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные
решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к
сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью;
обладающие чувством ответственности за судьбу страны».
Важнейшим
условием реализации концепции является достижение профессиональной
компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является
ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является
решающим фактором обеспечения качества результата образования, что, в свою
очередь, влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно,
современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к
организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией
мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в
образовательном процессе.
Кроме того,
меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу
учения как обезличенной, механической передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы
образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие
инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от
учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического
взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту.
Одним их
средств реализации данного направления является аттестация педагогических
работников, цель которой - стимулирование роста квалификации,
профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда,
развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества
образования.
Подготовка
и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений
деятельности администрации образовательной организации. Так как именно
аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня
профессиональной компетентности.
Современный педагог должен иметь
представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса.
Администрация образовательного учреждения должна владеть технологией
мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в
образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю
как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической
передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации
отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация
известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы
закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией
педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и
личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является
аттестация педагогических кадров.
Программа профессионального развития педагога в межаттестационный
период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является
модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием
повышения качества образования является высокий уровень профессиональной
компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом,
обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для
развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания
и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов,
способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем
оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи
с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять
лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный
период.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога
необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения
занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий,
проводимых администрацией школы или специалистами методических служб.
Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их
родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в
рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года
проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение
полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит
основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это
позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и
полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время
проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
·
Изучение психолого-педагогической литературы.
·
Разработка программно-методического обеспечения образовательного
процесса.
·
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной
методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
·
Выбор критериев и показателей результата образования, разработка
диагностического инструментария.
·
Участие в реализации программы развития образовательного
учреждения; в системе методической работы.
·
Обучение на курсах повышения квалификации.
·
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение
индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
·
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи,
рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
·
Серия учебных занятий
·
Методическая продукция
·
Портфолио
·
Собеседование
·
Творческий отчет
·
Представление результатов педагогической деятельности
·
Мастер-класс
·
Творческая мастерская
·
Педагогический проект
·
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной
деятельности
·
Профессиональные конкурсы
Схема самоооценки учебного занятия
·
Оценка содержания учебного материала.
·
Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
·
Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
·
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
·
Оценка содержания учебного материала на уроке:
·
научность, доступность изучаемого учебного материала;
·
актуальность материала и его связь с жизнью;
·
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной
информации;
·
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
- Рабочие
программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
- Учебно-тематические
планы, технологические карты изучения тем курса.
- Описание
методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем,
разделов, учебных курсов.
- Программно-методическое
обеспечение курса.
- Модель
технологии обучения, описание методической системы.
- Проекты
(конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр,
лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников,
турнирных, конкурсных форм и т.д.
План самообразования.
Задачи:
1) воспитание
патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,
воспитание нравственных и духовных качеств личности;
2) использование
технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических
знаний, умений, навыков;
3) внедрение
интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых
компетентностей и повышения мотивации учащихся.
4) повышение
качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
5) разработка
учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень
вопросов по самообразованию:
1) изучение
психолого-педагогической литературы;
2) разработка
программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
3) проектная
и исследовательская деятельность;
4) анализ
и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5) продолжать
изучать педагогический опыт других преподавателей;
6) планомерное
и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый
результат:
1) разработка
рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
2) формирование
у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения
планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,
сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
3) повышение
качества преподаваемых предметов;
4) участие
в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей
естественно - математического цикла;
5) умение
оказать практическую помощь коллегам.
Форма
отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях
ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.
Форма
самообразования: индивидуальная, групповая,
коллективная.
Ожидаемые
результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого
потенциала обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.