Индивидуальный план развития педагога на 2020-2025 годы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план развития

на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

учителя истории и обществознания Файзрахмановой Юлии Робертовны на 2020-2025 годы

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Файзрахманова Юлия Робертовна

Дата рождения: 16.11.1989

Образование: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет», 2012 г.

Квалификация по диплому: учитель истории и права

Специальность по диплому: История с дополнительной специальностью «Юриспруденция»

Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

Занимаемая должность: учитель истории и обществознания

Общий стаж: с 21 августа 2012 года

Педагогический стаж: с 21 августа 2012 года

Стаж работы в данном учреждении: с 21 августа 2012 года

Курсы повышения квалификации:

2015 год - Набережные Челны, ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов» по теме «Актуальные проблемы развития исторического и обществоведческого

образования в условиях введения ФГОС ООО и историко-культурного стандарта» в объеме 108 часов (удостоверение №351)

2013 год - Набережные Челны, ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов» по теме «Цели, содержание и механизмы реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики» в объеме 72 часов (удостоверение №3115)

Школа работает над темой: «Повышение качества образования, воспитания

и   управления школой на основе внедрения приоритетных направлений модернизации образования».

Тема самообразования педагога: «Использование инновационных технологий как условие мотивированного и личностно-ориентированного обучения на уроках истории и обществознания»

Пояснительная записка

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к

сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых

ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является

аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В     индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Цель: создание условий для повышения качества обучения, роста мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Задачи:

1.     внедрение в педагогическую практику современных образовательных технологий с целью повышения качества образования;

2.     развитие предметных и метапредметных

компетентностей у учащихся с учетом их возрастных особенностей;

3.     повышение результативной деятельности учащихся посредством использования эффективных форм совместной деятельности;

4.     приобщение учащихся к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

5.     формирование способности учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

6.     распространение собственного педагогического опыта;

7.     участие в конкурсах профессионального мастерства.

Ожидаемые результаты:

1.    повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;

2.     разработка уроков с применением инновационных технологий;

3.     разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, создание электронного комплекта педагогических разработок;

4.     разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме.

Форма отчета по проделанной работе:

выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы; медиа-информация на различных носителях, семинары-практикумы, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Формы самообразования: Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности муниципальных методических объединений учителей истории, а также через участие в жизни школы.

Направления повышения профессионального уровня:

Основные	Действия и мероприятия	Срок  исполнения
направления
Профессиональ	1. Изучение программ и учебников, выяснить	Весь
ное	их особенности  и требования.	период
	2.  Знакомство  с  новыми  педагогическими
	технологиями  через  предметные  издания  и	Весь период
	Интернет.
	3. Участие в конкурсе на получение гранта РТ	2017 год
	«Наш лучший учитель»
	4.  Повышение профессионального уровня на	2018 год
	курсахповышенияквалификациидля
	учителей   истории   и   обществознания   по
	проблемам ФГОС ООО.
	5. Успешное прохождение аттестации.	2015 год
Психолого-	1.Совершенствование своих знаний в области	Весь период
педагогическое	классической  и  современной  психологии  и

и                               учебно-  педагогики.

воспитательное    2.    Повышение    качества    обученности  Весь период учащихся по истории и обществознанию

3.	Подготовка  учащихся  к  успешной  сдаче	Весь период
ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию.
4.	Организация  проектных  уроков,  заочных	Весь период
экскурсий по историческим местам района.
Методические1.Совершенствование  знаний  современного		Весь период
содержания образования учащихся.
2.Знакомство с новыми формами, методами и		Весь период
приёмами обучения.
3.Участие в работе школьного методического		Весь период
объединения.
4.	Организация работы с одарёнными детьми	Весь период
и	участие   в    конференциях,   конкурсах
творческих работ, олимпиадах.
5.	Изучение опыта работы лучших учителей	Весь период
своей школы, города, края через Интернет.

6.       Посещение уроков коллег и участие в Весь период обмене опытом.

7.        Периодическое  проведение  самоанализа  В   конце   каждого

профессиональной деятельности.

учебного года

8.           Создание собственной базы лучших Весь период сценариев уроков, интересных приемов и

	находок на уроке.					Весь период
	9.	Проведение	открытых	уроков	и
	мероприятий для коллег по работе.					Весь период
	12. Выступление на педсоветах и семинарах					Весь период
Информационн	1.Изучение		электронно-образовательных			Весь
о-	ресурсов и внедрение их в учебный процесс.					период
коммуникатив	4.Разработка и ведение персонального сайта ,					Весь период
ные	участие в педсообществах.
технологии	5.Использование			современных		Весь период
	иформационных			технологий,
	мультимедийных		средств  в  образовательной
	практике и профессиональной деятельности

Использованные источники: Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования в РФ.

Краткое описание документа:

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к

сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых

ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является

аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

• индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Цель: создание условий для повышения качества обучения, роста мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Задачи:

• внедрение в педагогическую практику современных образовательных технологий с целью повышения качества образования;
• развитие предметных и метапредметных
• повышение результативной деятельности учащихся посредством использования эффективных форм совместной деятельности;
• приобщение учащихся к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• формирование способности учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
• распространение собственного педагогического опыта;
• участие в конкурсах профессионального мастерства.

компетентностей у учащихся с учетом их возрастных особенностей;

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
• разработка уроков с применением инновационных технологий;

• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, создание электронного комплекта педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме.

Форма отчета по проделанной работе:

выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы; медиа-информация на различных носителях, семинары-практикумы, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Формы самообразования: Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности муниципальных методических объединений учителей истории, а также через участие в жизни школы.