Информационные технологии на занятиях по дисциплине "Литература".

Информационные технологии на занятиях по дисциплине «Литература»

Методическая разработка составлена преподавателем ОГА ПОУ «Ульяновский авиационный колледж» - МЦК Ферапонтовой Н.С.

   Для успешной деятельности современного специалиста важно, чтобы он не только владел определенным объемом знаний, но и умел самостоятельно приобретать их, умел творчески использовать полученную информацию.

   Известно, что при обучении традиционными методами студенты усваивают не более четверти предлагаемого материала. Информационные технологии позволяют в 2-3 раза увеличить усвоение дидактических единиц, так как представляют учебные объекты с помощью текстовой информации, фотографий, иллюстраций, видеофрагментов, то есть используется  все, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.

   С помощью студентов-программистов мы составили презентацию учебного материала по некоторым темам дисциплины «Литература».

Покажем применение таких презентаций на разных этапах урока.

При объяснении нового материала целесообразно использовать информационный блок, интерактивность которого – гиперссылки – видеофрагменты из кинофильмов или аудиозаписи. Информационный блок показываем через мультимедийную установку.

   Например, при рассказе о жизни и творчестве Маяковского показываем фотографии поэта, сделанные в разные годы жизни, затем слушаем стихи в исполнении самого поэта, обращаем внимание на то, какие слова выделяет автор, с какой интонацией он читает стихи.

  При знакомстве с жизнью и творчеством Толстого рассказ преподавателя сопровождается фотографиями, рисунками, иллюстрациям к произведениям. Чтобы студенты лучше усвоили материал, в презентацию включены видеофрагменты фильмов о Толстом. Вот фрагмент из фильма «Анна Каренина» - сцена скачек. Студенты видят атмосферу эгоистического соревнования, в котором каждый стремится вырваться вперед, забрызгав грязью соперника. Это бешеное движение по замкнутому кругу, в процессе которого один за другим падают и разбиваются его участники. Студенты проводят параллель между лошадью, загнанной Вронским и судьбой Анны.

2.На этапе осмысления и закрепления учебного материала студенты с помощью ЭОР имеют возможность повторить ранее изученный материал в оптимальном для них темпе, остановиться на наиболее трудном и непонятном, уточнить записи в тетради, вернуться еще раз к тому или иному слайду, попросить преподавателя еще раз что-то объяснить. Ребята работают с тем же материалом, который во время объяснения новой темы был представлен на мультимедийной установке, но теперь он перед ними на экране монитора. Просмотр может осуществляться в произвольном порядке: в меню вынесены значки, соответствующие темам и разделам.

   Например, презентация жизни и творчества Ф. И. Тютчева включает в себя наглядный материал, а также представлены стихотворения. Чтобы лучше понять смысл стихов, на слайдах приведены картины русских художников, созвучные темам поэтических произведений. Так на слайде со стихотворением «Море и утес» помещена картина И.К.Айвазовского «Девятый вал».

3.При проведении текущего контроля идеальной системой была бы такая, при которой каждый студент отвечал бы на каждый вопрос и получал бы оценку каждого ответа (хотя бы на уровне «правильно - неправильно»). Такую оценку может обеспечить тестовая программа: каждый студент отвечает на вопросы своего варианта, подсказки практически исключены, результат виден сразу же, так как автоматизируется рутинная операция проверки. Представленная программа  проверки знаний по жизни и творчеству Маяковского  дает возможность узнать, на сколько вопросов отвечено правильно. При желании студент может еще раз пройти тестирование. При необходимости перед тестированием можно еще раз просмотреть презентацию учебного материала.

4.На этапе рубежного контроля при компьютерном тестировании вариантов столько же, сколько студентов, задано время работы. За плохую оценку не на кого обижаться, у компьютера нет «любимчиков»

И тех, до которых «докапываются».

   Статистика, полученная в результате тестирования, помогает модернизировать тестовые задания, анализировать вопросы с точки зрения их педагогической корректности, что позволяет повышать эффективность этой формы проверки знаний.

  Мы составили итоговый тест по роману «Война и мир». Он включает в себя 54 вопроса, из которых формируются варианты на основе случайных чисел.

 В заключение хочется сказать о трудностях внедрения мультимедийных технологий

-нехватка обучающих программ, сделанных профессионалами в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов;

-недоступность ЭОР для широкого применения, так как нет такого количества компьютеров, чтобы их использовать для преподавания общеобразовательных дисциплин.

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: «Просвещение», 2012.

Ширшов Е. В., Ундозерова А. Н. Комплексный подход к разработке электронных средств учебного назначения // Информатика и образование. - 2008. - № 7.