Инклюзивное обучение. Планирование работы школьного психолога с детьми - инвалидами.

  Программа психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов

МОУ «Гимназия №18» города Магнитогорска

Семья с ребенком инвалидом — это семья с особым психологическим статусом, особенности которой определяются не только спецификой всех членов семьи, но самое главное закрытостью семьи для внешнего мира, особенно это видно дефицитом общения, поэтому главное это специфическое положение в семье ребенка-инвалида, которое обусловлено его болезнью. Психологическая помощь детям-инвалидам позволяет им оптимально организовывать межличностные отношения внутри семьи, как между членами семьи, так и отдельно, между другими окружающими. Тревожащим фактором внутрисемейных отношений может рассматриваться также восприятие детьми-инвалидами авторитета родителей. Большая часть родителей, как правило, занимаются гиперопекой детей- инвалидов. Эмоциональная нестабильность и психическое здоровье дает детям необходимость в посторонней помощи. Естественно, что многие родители, воспитывающие ребенка-инвалида, подвержены стрессу. Наиболее распространенными реакциями психики человека на экстремальные обстоятельства являются неспособность сосредоточиться, затруднения в принятии простых решений, отсутствие уверенности в себе, раздражительность, частые вспышки гнева, беспокойство, смятение, беспричинный страх или полная паника, получение результатов, противоположных ожидаемым, несбыточность или ненасытность желаний. Положение усугубляется отсутствием опыта самозащиты. В стрессовом состоянии возможны частые перепады настроения, человек может впадать в ярость или ему вдруг становится страшно. Как правило, справиться с переживаниями и выйти из стрессового состояния помогает непосредственное выражение своих эмоций.

Цель: обеспечение сопровождения учащихся в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся. Оказание помощи учителям в выборе наиболее эффективных методов индивидуальной работы с учащимися, изучение личности школьника, составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

Задачи:

- подготовка рекомендаций по оказанию помощи семье и детям в условиях образовательного учреждения;

- создание безбарьерной среды в ОУ, условий способствующих освоению детьми-инвалидами, детьми-инвалидами с ОВЗ программ обучения;

- оснащение ОУ учебно-методическим комплексом для организации образовательного процесса и коррекционной работы с детьми-инвалидами;

- проведение мероприятий для учителей начальных классов, учителей-предметников, учителя-логопеда, педагога-психолога ОУ по вопросам реализации индивидуальной программы реабилитации ребёнка-инвалида в части получения образования и коррекционных услуг;

- осуществление социально-индивидуальной ориентации, психолого-педагогической помощи детям-инвалидам, детям-инвалидам с ОВЗ

- разработка и реализация индивидуального учебного плана;

- обеспечение возможности обучения, воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей-инвалидов, детей-инвалидов с ОВЗ по социальным, правовым и другим вопросам.

Направления работы в рамках реализации программы.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления.

Данные направления отражают её основное содержание (далее аннотировано представлены эти направления и последовательно подробно раскрыты):

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных

действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Психолого – педагогическое сопровождение осуществляется Педагогическим консилиумом, в состав которого входят  участники сопровождения:

-администрация школы

- - учителя-предметники

- педагог-психолог

-социальный педагог

- классные руководители

-медик школы

Психологическое сопровождение процесса социальной адаптации.

1.Работа с детьми

2.Работа с родителями.

3. Работа с педагогами.

Основные этапы процесса психологического сопровождения

1 этап

·         Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи

·         Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.

·         Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития.

2 этап

·         Реализация индивидуальной программы и групповых (индивидуальных) занятий.

·         Оказание необходимой помощи родителям ребенка инвалида (консультирование, беседы, обсуждения).

·         Просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком.

·         Психологические занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.

·         Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми («Праздник семьи», «Новый год», «8 марта», «Дни рождения», «День матери», «Осенний праздник»).

·         Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей.

3 этап

Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения

1.Работа с детьми.

1.1  Групповые коррекционно – развивающие занятия

1.2  Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия

1.3  Коммуникативные тренинги

1.4  Психологические занятия с элементами сказкотерапии.

1.5  Творческие мастерские.

1.6  Диагностические обследования.

1.7  Фотовыставки

Работа направлена на:

1.Формирование навыков общения.

2.Развитие познавательных процессов.

3.Повышене мотивации.

4.Развитие мелкой мускулатуры.

5.Развитие двигательных навыков.

6.Изучение индивидуально – личностных особенностей.

7.Снятия психоэмоционального напряжения.

8. Повышение самооценки.

9.Эмоционально – волевой сферы.

Дети,  обучающиеся на дому являются активными участниками всех внеклассных мероприятий, посещают в школе внеурочную деятельность, праздники и утренники.

Методы и формы работы с детьми

·         Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая, развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа детей.

·         Игротерапия– Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр-драматизаций также является коррекция эмоциональной сферы ребенка.

·         Релаксация – в зависимости от состояния ребенка используется спокойная классическая музыка, звуки природы, наблюдение за животными, использование сухого бассейна.

·         Песочная терапия – занятия проводятся с применением  песка.

·         Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы.

·         Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. Рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности. Каракули, представляют собой исходную стадию детского рисунка и показывают как возрастную динамику развития рисунка, так и индивидуально личностные особенности.

2.Работа с родителями.

1.1 Родительские собрания

1.2 Индивидуальные и групповые консультации.

1.3 Психологические тренинги.

1.4 «Круглый стол»

1.5  Беседа.

1.6 Дни открытых дверей – родители посещают группу, вместе с ребенком.

1.7 Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике.

1.8  Деловые игры.

1.9  Проведение совместных праздников, где родитель может видеть достижения своего ребенка, участвовать совместно с ребенком (мама рядом).

2.0. «Почтовый ящик»

2.1.  Открытые занятия с детьми для родителей

2.2 Организован «уголок для родителей»

2.3 Посещение семьи;

3.Работа с педагогами.

1.1 Психолого-педагогические семинары.

(Индивидуально – личностные и физиологические особенности детей инвалидов, методы и приемы организации учебно – воспитательного процесса, особенности установления контакта с ребенком и семьей)

1.2        Педагогические советы.

(Создание ситуации успеха, повышение учебной мотивации)

1.3 Индивидуальные и групповые консультации.

(Способы вербального и невербального общения, развитие познавательной  и эмоционально – волевой сферы)

1.4 Психологические тренинги.

(Снятие психоэмоционального напряжения, установление конструктивных взаимоотношений, способы разрешения конфликтных ситуаций)

Принципы работы

·         Наша работа с «особыми» детьми и их родителями построена на принципах:

·         1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.

·         2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).

·         3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с логопедом, воспитателем, классным руководителем, родителями.

·         4. Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.

Перспектива:

1.     Повышать самооценку детей- инвалидов.

2.     Развивать эмоционально – волевую сферу.

3.     Снижать нервно-психическое напряжение  и тревожность

4.     Развивать навыки саморегуляции.

5.     Психологическая поддержка родителей в приобретении им знаний, умений и навыков, необходимых для организации здоровой жизнедеятельно­сти их ребенка;

6. Снижать показатели конфликтности и враждебности в семейных отношениях.

7.     Внедрять конструктивные стили семейного воспитания.

8.     Повышать уровня психолого – педагогической культуры родителей.

9.     Организовать  совместные досуги.

10. Педагогам формировать уровень воспитанности учащимся, развивать интересы и способности в усвоении школьных предметов.

Психологическое сопровождение ребёнка-инвалида на 2016 – 2017 учебный год.

№	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1 Диагностика.	Начальный срез. Эмоционально-волевая сфера Познавательные способности		Профориентация	Конечный срез. Эмоционально-волевая сфера, познавательные способности
2. Консультирование ребёнка, родителей	В течение года Оформление информации на сайте школы	Посещение семьи	Посещение семьи	Педсовет с участием родителей
3. Коррекционная работа	Арттерапия Сказкотерапия	Беседы, аутотренинг	Психологическая подготовка к экзаменам	Работа с фотографией, фототерапия.

Карта индивидуально – личностного развития ученика 9 «Б»

Особенности познавательной деятельности						Особенности характера	Особенности общения	интересы

Консультативная работа.

№	Тема консультаций	I полугодие	II полугодие	примечание