Интеграция на уроках технологии и внеурочной деятельности

• 1 слайд

  Достижение метапредметных образовательных результатов учащихся на уроках технологии через межпредметную интеграцию
  «Неграмотным человеком завтрашнего дня 
  будет не тот, кто не умеет читать, 
  а тот, кто не научился при этом учиться»
  А. Тофлер
  

• 2 слайд

  Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.
  Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка.
  Ключевые особенности предмета:
  проектно-практическая направленность;
  поле для профориентации;
  базис для жизни человека.
  

• 3 слайд

  Для организации практического обучения в предметной области «Технология» необходимо использовать проектно-технологическую систему, которая построена на следующих принципах:
  Интеграция в деятельности практических (технологических, конструкторских, организационных) умений и навыков исполнительской, творческой и исследовательской деятельности.
  Знакомство с видами человеческой деятельности как с технологиями.
  Проекты — элементы содержания технологического образования и средство оценки практических умений и навыков.
  Учет всевозможных факторов и последствий в процессе изготовления изделия (экономических, экологических, эргономических, проектировочных и пр.).
  Развитие личностных качеств обучающихся посредством предметно-практической и проектно-технологической деятельности.
  

• 4 слайд

  Достижение как предметных, так и метапредметных результатов основано на реализации принципов уровневой дифференциации, интерактивности и продуктивности, а также задачного принципа построения содержания образования.
  метапредметные образовательные результаты, выделенные во ФГОС ООО
  

• 5 слайд

  Наиболее эффективно достижение метапредметных образовательных результатов на уроках технологии во время осуществления проектной деятельности, которая является базисной образовательной технологий.
  Связано это с ключевой проектно-технологической организационной культурой современного общества. Мы постоянно создаем различные проекты с учетом всех влияющих на него факторов: экономических, кадровых, юридических и т. д. Поэтому специальность «Управление проектами» так востребована в последние годы. Однако необходимо, чтоб ребенок прошел все этапы организационной культуры, начиная с традиционной. Ведь мы до сих пор пользуемся ножом, вяжем морские узлы и т. д.
  

• 6 слайд

  Технология развития критического мышления
  Решение различных проблем в современном обществе возможно только на основе интеграции знаний из разных областей, а потому для достижения поставленных целей учитель, реализующий один из учебных предметов области «Технологии», должен применять активизирующие мышление и деятельность ребенка технологии.
  Конструктивную основу технологии составляет базовая модель 3 стадий организации учебного процесса:
  «вызов – осмысление – размышление (рефлексия)».
  
  Стадия вызова на уроках технологии
  Этот этап предназначен для того, чтобы вызвать:
  в памяти информацию, которая пригодится при изучении темы;
  интерес к новой теме;
  активность обучающихся.
  Оттого как будет реализована эта стадия, зависит темп и тон урока. Здесь активизируются все обучающиеся. Важно, чтобы в группе не было пассивных детей. Каждый ребенок включен в деятельность.
  

• 7 слайд

  Можно использовать на этой стадии один из предложенных приемов.
  Верно-не верно
  Инсерт
  Дерево предсказаний
  Толстые — тонкие вопросы
  Инвентаризация
  Таблица ЗХУ
  Ассоциации
  Мозговой штурм
  Корзина идей
  Перепутанные цепочки
  Ключевые слова
  Бортовой журнал
  Круги на воде
  Отсроченная догадка
  И т.д.
  
  

• 8 слайд

  Стадия вызова выполняет несколько важных для построения урока функций:
  Мотивационная — активизирует интерес, заряжает на работу с новой информацией.
  Информационная — помогает припомнить известные сведения по теме.
  Коммуникационная — повышает навыки обмена мнениями.
  Многие приемы стадии вызова предполагают возвращение к ним на стадии рефлексии или размышления, что делает урок цельным.Стадия осмысления охватывает этап урока, на котором обучающиеся работают с новой информацией.
  Представить информацию можно по-разному. Это может быть:
  текст параграфа учебника;
  текст, подготовленный учителем;
  фильм;
  презентация;
  доклад одноклассника;
  таблица;
  лекция;
  статья, лекция в интернете;
  аудиоматериал и пр.
  

• 9 слайд

  Приемы на этапе осмысления:
  Приведите примеры примеов для этого этапа урока………...
  

• 10 слайд

  Ранжирование
  Диаграмма Венна
  Зигзаг
  ИДЕАЛ
  Взаимообучение
  Фишбоун и т.д.
  

• 11 слайд

  Стадия размышления (рефлексия)
  Рефлексия — это этап работы на уроке, когда дети самостоятельно оценивают результаты своей деятельности.Если ребенок понимает:
  ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
  какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
  какой вклад в общее дело он может внести;
  может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,
  …то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.
  

• 12 слайд

  Приемы рефлексии
  стоит обговорить формы рефлексии с другими учителями-предметниками, которые работают с этой группой обучающихся, чтобы они совпадали, и у ребенка не возникало путаницы в голове.
  Анкета
  Облако тегов
  Лесенка успехов
  Дерево успеха
  
  

• 13 слайд

  В последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные формы обучения.
  Это, в частности, зачеты, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.
  

• 14 слайд

  В связи с новым Федеральным Государственным Образовательным Стандартом общего образования интегративные цели обучения доминируют над предметными. Ведущим принципом является целостное восприятие мира, согласно которому, основным в содержании обучения становится не набор и даже не система отдельных знаний ученика, а обобщённое, целостное представление о мире.
  Межпредметные связи позволяют объединить материал или закрепить его с опорой на знания по другому предмету. Причем привлеченные знания дополняют содержание урока и позволяют изучить одну тему с точки зрения разных предметов, предполагая общий подход.
  Интегрированный урок тесно связан с межпредметным. Слово интеграция означает объединение. За счет привлечения различных данных идет более глубокое усвоение содержания урока за счет обобщения, систематизации понятий, применения умений по нескольким предметным областям, реализуя межпредметные связи в виде бинарных уроков.
  Именно поэтому межпредметные связи могут дать лишь закрепление и обобщение знаний, но не новое знание.Поэтому у школьников формируется убеждение, что все предметы связаны, целостны, взглянув один раз на один и тот же предмет с разных сторон у них складывается комплексный подход к учебным предметамМетапредметный подход ориентирован на развитие у школьников таких базовых способностей, как мышление, воображение, способность целеполагания или самоопределения. Словом, формируются универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные. Перспективная цель метапредметного урока – это применение универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов обучающегося в общении и познании.
  

• 15 слайд

  Структура метапредметного урока выглядит примерно следующим образом:
  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности;
  2. Актуализация и пробное учебное действие
  3. Выявление места и причины затруднения
  4. Целеполагание и построение проекта выхода их положения
  5. Реализация построенного проекта
  6. Первичное закрепление с комментариями во внешней речи
  7. Самостоятельная проверка по эталону
  8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  Для обучающегося та же схема выглядит так:
  1. Повторю
  2. Выполню пробное задание
  3. Подумаю и пойму, что я не знаю
  4. Сам открою способ
  5. Потренируюсь
  

• 16 слайд

  Формирование метапредметных результатов через интегрированные уроки
  Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.Задача интегрирования — не просто показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую, реальную связь дать учащимся представление о единстве окружающего мира. Интегрированные уроки предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся, развивают потенциал, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию личности.
  

• 17 слайд

  Пример из собственного опыта работы.
  Интегрированный урок-квест как средство формирования метапредметных результатов у учащихсяинтегрированный урок-квест – это урок, процесс обучения в котором происходит в виде «путешествия», в котором решается проблемная ситуация путем поэтапного поиска и выделения необходимой информации, необходимой для успешного прохождения и освоения учебной темы, объединяющей несколько дисциплин.
  

• 18 слайд

  В своей практике интегрирую предметы история и технология, обществознание, история и технология, история, технология и литература, технология, ИЗО и история и т. д.
  
  Были проведены интегрированные (бинарные) уроки:
  1. «Погружение в историческую эпоху 40-60гг» (на базе исторического парка «Россия — моя история»)(квест по музею);
  2. «История славянской письменности»(на базе исторического парка «Россия — моя история»)(открытки Тюмень);
  3. «Культура и быт Древней Греции» (для слушателей тьюторских курсов ТОГИРРО)(урок-квест по станциям);
  4. «Средневековое искусство» (для слушателей тьюторских курсов ТОГИРРО)(витражи);
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  5. «Стили в одежде. Иллюзия линий и цвета в одежде» (для слушателей тьюторских курсов ТОГИРРО);
  6. Открытый урок «Древнерусские орнаменты в вышивке» (история+технология +ИКТ) для ТВ музея школьного.
  7. «Кошкин дом» (литература _технология (3 класс)
  8. Интергированное внеурочное мероприятие «Масленница» в рамках недели технологии, ИЗО и музыки «Все народы в гости к нам».
  9. «Пасха» (технология+ИЗО+общество) (окрашивание яиц с 5 классами для всей школы, с 1 классами изготовление подставок, с 11 классами выпечка (в рамках недели технологии, ИЗО и музыки)
  И т.д.
  

• 20 слайд

  Разработаны интегрированные (межпредметные программы) курсов внеурочной деятельности:
  «Мир леса» (Изо, технология, природоведение) для учащихся начальной школы. Акитуальность программы — коллективное творчество — как метапредметность.
  «Мир Севера» (ИЗО, технология, обществознание) для 5 классов, изучение быта, одежды, кухни, животных Севера, изготовление панно, кукол, лепка животных, изготовление морсов из ягод и т. д. Коллективные работы.
  «Стилизация ненецких орнаментов» для 10-11 классов элективный курс, а также Программа дополнительного образования 3 года обучения (краеведние, технология).
  «Города-Герои» -история — ИЗО-технология, программа кружка для летней оздоровительной площадки. Коллективные работы.
  

• 21 слайд

  План декады технологии, , музыки, ИЗО
  интегрированное общешкольное мероприятие «Неделя Греции»
  

• 22 слайд

  Фото
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

Краткое описание документа:

Выступление на методическом объединении учителей технологии, музыки и ИЗОПредставление итогов работы (презентация опыта работы над темой).