Интегрированная технология обучения при проведении учебных занятий
Интегрированные технологии представляют собой взаимосвязанную совокупность отдельных технологий, т. е. объединение частей какой-либо системы с развитым информационным взаимодействием между ними. Достигается согласованное управление организацией, системой, объектом, координация функций, реализуется доступ многих пользователей к общим информационным ресурсам т. е. достигается качественно новый уровень управления.
Существует много видов педагогических технологий, их различают по разным основаниям. В дидактике выделяют три основные группы технологий:
1. Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений.
2. Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности (Якиманская И. С.).
3. Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития студента.
Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так, например, группа личностно-ориентированных технологий включает технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения, коллективного взаимообучения, технологию полного усвоения знаний, технологию модульного обучения и т. д. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности студента, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и студента.
Современная система образования в направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей, явлений и процессов. Но в реальности, всё ещё наблюдается предметная разобщенность в процессе подготовки специалистов рабочих профессий. Между общеобразовательными дисциплинами и специальными дисциплинами. Их слабая связь между собой порождает серьезные трудности в формировании целостного восприятия основных процессов в освоении профессии.
Интегрированные уроки дают обучающимся достаточно широкое и яркое представление о взаимосвязи явлений и предметов.
Интеграция – глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.
Основной акцент приходится не столько на освоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления.
Интегрированный урок в силу своей сложности требует большего времени на подготовку, это урок на котором нужно искать связь между предметами, явлениями.
Это урок который требует от учителя большой подготовки, при этом повышает интеллект, кругозор учителя.
Преимущество Интегрированного урока в четкости, компактности, логической взаимообусловленности учебного материала на каждом этапе урока, большой информативной емкости материала.
На своих занятиях по МДК 02.02 Оборудование и технология электрогазосварочных работ, использую межпредметную связь по предметам, например:
«Черчение»: тема «Чтение чертежей». «Условное обозначение сварных швов и сварных соединений».
«Материаловедение»: тема «Классификация сталей. Стали общего, обыкновенного качества».
«Охрана труда»: тема «Организация безопасного производства электросварочных работ»
«Химия» тема «Мир металла» и так далее.
Применение технологии интегрированных уроков в моей работе имеет определённый результат:
в эмоциональном развитии студентов, основанном на привлечении различных видов искусства;
в повышении уровня знаний по предмету;
в изменении уровня интеллектуальной деятельности, установлении естественных взаимосвязей между изучаемыми предметами;
в росте познавательного мышления студентов, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;
происходит подготовка студентов к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации и самоактуализации личности.
Интегрированное обучение имеет принципиальное значение как для процесса формирования профессиональной компетентности будущих рабочих, так и для последующей профессиональной деятельности.
Использованные источники
1. Интегрированный урок. Особенности сварки алюминия. http://collegy.ucoz.ru/publ/40-1-0-10401
2. Интегрированное обучение http://pandia.ru/text/78/021/1263.php
3. Межпредметные связи как средство формирования готовности к профессиональному самосовершенствованию (из опыта работы ПУ10 г. Ярославля) http://vestnik.yspu.org/releases/pedagogicheskiy_opyt/5_3/
4. Технология интегрированного бучения http://www.uchportfolio.ru/articles/read/913
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.