Сценарий
открытого интегрированного
психолого-логопедического урока в 1 классе
«В гостях у Солнышка»
Тема: Развитие пространственного восприятия с использование
материала по дифференциации звуков Д-Т (ДЬ-ТЬ).
Цель: Реализация взаимосвязи умственного и речевого развития
учащихся в условиях специально организованной
развивающей познавательной деятельности.
Задачи:
1.
Развитие
пространственного мышления, навыков трансформации зрительных образов с
использованием букв.
2.
Автоматизация
пользования сенсорными эталонами (геометрическими фигурами).
3.
Развитие
произвольного внимания, волевой регуляции, наглядно-образного,
вербально-логического мышления.
4.
Развитие
восприятия расположения предметов в пространстве.
5.
Развитие
экспрессивной речи учащихся, овладение грамматическими конструкциями,
выражающими пространственную локализацию предметов.
6.
Развитие
фонематического восприятия, звукового анализа на примере различения парных
звонких и глухих согласных.
7.
Развитие
зрительного и слухового внимания и памяти, закрепление различных способов
словообразования.
8.
Обогащение
активного словарного запаса, способствующего успешному овладению русским
языком.
Проблемное
поле:
1.
Нежелание
детей включаться в коллективную деятельность.
2.
Сложность
выражения своих чувств.
3.
Усталость
от учебного процесса.
4.
Неумение
договариваться в группе, борьба за лидерство.
5.
Отсутствие
эмоционально-положительного настроя детей.
6.
Неумение
контролировать свои действия в ходе занятия.
7.
Непонимание
того, чего хотят педагоги, трудности в объяснении заданий.
Культурный
аналог: Сказка «Репка».
Смысловая расшифровка аналога для данного урока:
В сказке дети ассоциируются с репкой, которую посадили и начали
выращивать еще в детском саду. Она все растет и растет, но еще никак не
достигнет зрелости. Дед пытается вытянуть репку, но один он не может справиться
с этой задачей. Дед, бабка, внучка, жучка, мышка - это все участники
педагогического процесса, которые помогают детям (репке) стать еще на один
шаг ближе к освоению более трудного учебного материала и помогают формировать
целостный личностный образ. И только когда все вместе вложили свой труд, тогда
репка созрела, дети стали более готовы к следующим этапам своего взросления.
Материально-техническое обеспечение:
1. Плакат с изображением солнца с лучиками, на
которых напечатаны буквы.
2. «Палитра».
3. Комплект разрезных геометрических фигур с
изображением букв Д, Т по числу участников.
4. План кабинета по количеству групп.
5. Карточки с заданиями для составления
кроссворда.
Организационные решения:
1.
Занятие ведут два
педагога: психолог Суверова Элина Илларионовна и логопед Лобода Ильвира
Геннадьевна.
2.
Присутствует видеорежиссер
Малеева Ирина Станиславовна.
3.
На входе дети выбирают
лучики, в соответствии с которыми формируются команды.
Ход
урока:
№
|
Этапы по
аналогу
|
Смысловая канва
по аналогу
|
Психологическая
динамика
|
Содержание
|
Форма
|
Время
|
1.
|
Дед посадил репку
|
Репка растет, получает тепло солнца, за ней
ухаживают.
|
Есть
момент необычности: два педагога ведут занятии. Каждый ребенок получает в
подарок от солнышка лучик, который будет с ним на протяжении всего занятия.
|
Приветствие «В гостях у солнышка». Педагоги
создают положительный эмоциональный настрой детей.
|
Фронтальная
|
2 мин.
|
2.
|
Выросла репка большая - пребольшая
|
|
Во время групповой работы дети учатся
слушать друг друга и настраиваются на волну взаимопонимания, так как надо
услышать слова товарища и не повториться.
|
Знакомство со звуками Т-ТЬ, Д-ДЬ,
припоминание слов на заданные звуки.
|
Фронтальная
|
5 мин.
|
3.
|
Позвал Дед Бабку. Тянут – потянут, вытянуть
не могут.
|
Репка не готова покинуть грядку, так как еще
не обогатилась необходимыми знаниями.
|
Дети активно участвуют, так как включены в
подвижную игру с мячом
|
Фонетическая игра с мячом «Повтори слоговые
ряды».
|
Фронтальная
|
3 мин.
|
4.
|
Позвал Дед Внучку. Тянут – потянут, вытянуть
не могут.
|
|
Каждый работает индивидуально и в своем
темпе
|
Упражнение «Собери фигуру»
(развитие пространственных представлений,
памяти, освоение сенсорных эталонов (геометрических фигур)
|
Индивид.
|
5 мин
|
5.
|
Позвал Дед Жучку. Тянут – потянут, вытянуть
не могут.
|
|
У детей положительный эмоциональный настрой,
так как происходит физическая разгрузка.
|
Фонетическая игра «Хлоп – топ», формирующая
умение дифференцировать звуки на слух и развивающая слуховое внимание.
|
Фронтальная
|
3 мин.
|
6.
|
Позвал Дед Кошку. Тянут – потянут, вытянуть
не могут.
|
|
Дети активно участвуют в собирании Палитры.
Концентрируют внимание, составляя схемы слов, совершенствуя звукобуквенный
анализ.
|
«Палитра». Развитие умения подбирать схемы
слов к изображениям различных предметов.
|
Индивид.
|
7 мин.
|
|
Позвал Дед Мышку. Тянут – потянут -
вытянули репку.
|
Репка готова к выходу
|
Во время групповой работы учащиеся шаг за
шагом учатся взаимодействовать друг с другом.
|
Игра «Составь кроссворд». 1.Нахождение
заданий по предложенному плану кабинета.
2.Составление кроссворда.
3.Итог занятия – что нового и интересного
узнали дети.
4. Благодарность. Похвала детям.
|
По группам
|
10 мин.
|
Конспект
интегрированного урока развития «В гостях у Солнышка».
1.Организационный
момент
-
Здравствуйте ребята! Мы рады вас видеть! Сегодня мы с вами побываем в гостях у
Солнышка. Посмотрите, какое оно яркое, веселое. Солнышко хочет подарить вам
лучики хорошего настроения. Посмотрите, на каждом лучике есть буква. Выберите
тот лучик, на котором изображена начальная буква Вашего имени. (Дети выбирают
лучики и садятся за парты).
2.
Сообщение темы занятия
- Сегодня мы будем знакомиться со звуками Т-ТЬ, Д-ДЬ.
Логопед объясняет:
- Приложите ладонь к горлу. Несколько раз по очереди произнесите звуки
Д, Т. При произнесении какого звука горло дрожит? (Д). При произнесении какого
звука горло не дрожит? (Т). Запомните! Д – звонкий согласный, Т – глухой.
- Вспомните и назовите по два слова, начинающиеся на звук Т. (танк -
туфли, тыква – товарищ …)
- Вспомните и назовите по два слова, начинающиеся на звук ТЬ. (тина –
тётя, телефон – тигренок …)
Аналогичная работа со звуками Д – ДЬ.
3.Фонетическая
игра с мячом «Повтори слоговые ряды».
Логопед произносит слоговой ряд, бросая мяч ребенку. Ребенок ловит мяч
и повторяет слоговой ряд.
Слоговые ряды: да-да-та, ту-ду-ту, ды-ты-ды, ди-ти-ти, те-де-де…
4.Упражнение «Собери фигуру».
Материал: комплекты разрезных геометрических фигур с изображением букв
Д-Т по числу участников.
Процедура проведения: Каждому участнику выдается комплект разрезных
геометрических фигур, необходимых для того, чтобы собрать все эталонные фигуры.
После этого психолог демонстрирует первую фигуру собранной с изображенной на
ней буквой, разрушает ее на глазах учащихся и просит детей собрать такую же из
тех деталей, которые у них есть. Последовательно демонстрируются все эталонные
фигуры, которые дети должны собрать самостоятельно, без опоры на образец. Важно
каждый раз убирать эталонную фигуру после ее демонстрации, не оставляя ее для
соотнесения и копирования в то время, когда дети решают мыслительную задачу.
Психолог объясняет:
- Возьмите комплект разрезных геометрических фигур, соберите их и
назовите какая получилась геометрическая фигура и какая изображена на ней
буква?
5.Фонетическая игра «Хлоп- топ».
Логопед объясняет
детям:
- Если в слове есть
звук Д, то хлопаем в ладоши, если в слове есть звук Т, то топаем ногами.
Материал для
произнесения: дом, дух, кит, дар, тук, кот, том, дуб, тыл, так, дым, дог, Дон,
пот, дочь.
6.Игра «Палитра».
Игра на развитие умения подбирать схемы слов к изображениям различных
предметов, содержащих звуки Д-Т, ДЬ-ТЬ.
Психолог раздает детям индивидуальную палитру, на которой дети должны
совместить изображение предмета со схемой слова.
- Дети, возьмите одну цветную фишку палитры, затем найдите изображение
предмета, соответствующее этому цвету фишки, найдите правильную схему слова
подходящую к этому предмету и установите фишку около схемы.
Схемы слов
Изображения предметов
Т - - -
- Топор
- - Д - - Ведро
- - - - Д -
- Помидор
Т -
- Три
Д -
- Дом
- -Д - -
- Радуга
Т - -
- Танк
- Т-
- Стол
Д - -
- Дыня
7.Игра «Составь кроссворд».
Психолог объясняет:
- Чтобы отгадать кроссворд, вам необходимо найти задания, которые
спрятаны в кабинете. Для этого я вам даю план кабинета, на котором красными
крестиками указаны места, где спрятаны задания к кроссворду.
Дети ходят по кабинету, найдя задания садятся на свои места. Каждый из
детей зачитывает свою загадку и все вместе решают кроссворд и записывают слова.
Загадки для кроссворда:
1. То я в клетку,
То в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать,
Называюсь я … (тетрадь)
2. Пять ступенек – лесенка,
На ступеньках – песенка. (ноты)
3. Одной рукой всех встречает,
Другой ручкой провожает. (дверь)
4. Два брюшка. Четыре ушка. (подушка)
5. Один ствол, много ветвей,
А на веточках много гостей. (дерево)
6. Живет в нем вся Вселенная,
А вещь обыкновенная.(телевизор)
7. Четыре братца под одной крышей живут.(стол)
8. У него четыре лапки,
Это лапки цап-царапки,
Пара чутких ушей.
Он гроза для всех мышей.(кот)
9 . Итог занятия. (рефлексия)
Психолог и логопед спрашивают:
- Понравилось ли занятие? - Что нового узнали
на занятии? Благодарность. Похвала детям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.