Интегрированный урок, как одно из средств познавательной активности учащихся на уроках в коррекционной школе VIII вида.

Доклад по теме: «Интегрированный урок, как одно из средств познавательной активности учащихся на уроках в коррекционной  школе VIII вида.

Кадыкова Ирина Филипповна, учитель математики, Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная ) школа-интернат №6 для детей с ограниченными возможностями здоровья Санкт-Петербурга (ГБОУ СК школа - интернат №6, Красногвардейского района  Санкт-Петербурга), 195248 Санкт-Петербург, улица Большая Пороховская, 52/2,

Россия.

В методике преподавания математики и естественных дисциплин накопилось достаточное количество проблем, которые нужно решать. Среди них такие, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения. Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Качество обучения – это, прежде всего качество урока. Поэтому современный урок – если он проведён без наглядных пособий, использования дополнительного материала, использования ЭОР – не может считаться хорошим уроком. Понятно, что с ними урок – богаче, ярче, образнее. Они способствуют лучшему усвоению материала, повышают интерес к предмету. Когда преподаватель объясняет, рассказывает, многие учащиеся пропускают услышанное мимо ушей. Это происходит, если урок традиционный. Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации  обучения, в том числе интегрированных, в результате использования которых у детей возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельный подход в обучении, о котором много говорится. Эта проблема стоит и перед коррекционными школами, где дети с отклонениями в развитии, трудно усваивают учебный материал, у которых низкая работоспособность, неустойчивое внимание, слабо развита память и мышление. У них наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбе  и к окружающей среде. Поэтому, чтобы повысить интерес детей с нарушением интеллекта к учёбе, в коррекционных школах, учителя стараются использовать на уроках форму интегрированного обучения, что способствует снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе уроков. Такой урок способствует  развитию самостоятельности, воображения, внимания, стиранию границ между предметами, он помогает целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всём её разнообразии. У учителя появляется возможность показать мир в его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления.

Анализ программ для коррекционной  школы по разным учебным предметам свидетельствует о том, что они обеспечивают возможность использования процесса интеграции. Существует множество «перекрёстных» тем при  изучении каждого из предметов. Однако эти темы во времени редко совпадают и полного согласования в содержании рассматриваемых вопросов не бывает. Иногда они отделены несколькими месяцами и даже годами. Чтобы устранить барьеры между предметами,  я объединяю их  вокруг главных понятий и тем. Это позволяет рассмотреть предмет с разных сторон, раскрыть его взаимосвязи.

Интегрированный урок сочетает в себе материал разных учебных  дисциплин, поэтому интегрированное обучение целесообразно строить на объединении достаточно близких областей знаний, таких  как: математика и история, математика и СБО, математика и труд, математика и биология, математика и русский язык.

Проведение такого вида урока требует особого планирования и организации:

1.Определение системы таких уроков на целый год.

2. Тщательное планирование каждого урока, выделение главной цели.

3.Работа по содержанию урока, наполнение его только тем содержанием, которое поддерживает главную цель.

4. Тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения.

5.Оптимальная нагрузка детей впечатлениями.

6.Привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов  различных учебных  предметов.

Методика работы на таком уроке предполагает широкое использование учебной техники, работы с книгой, наглядности, групповых форм обучения.

Важное место в качественном проведении урока имеет поэтапная разработка  последовательных  действий:

1.Целевой этап – включает следующие категории: знание, понимание, применение, оценка.

2.Этап, на котором разрабатывается содержание урока, в котором содержательная  идея соотносится с соответствующим фрагментом изучаемого материала.

3.Соотнесение каждого фрагмента содержания с определёнными методами обучения, дающими возможность учителю выразить деятельность обучающегося различными вариантами учебных ситуаций, учебных заданий.

4.Этап  завершает построенный сценарий. Он включает три составляющие:

  деятельность учителя, форму организации деятельности учащихся во взаимодействии с учителем, деятельность учащихся по выполнению учебных заданий.

Ещё одну задачу можно решить на интегрированном уроке – это нравственное воспитание детей. Именно здесь можно говорить о преодолении эгоцентризма  детей, о воспитании чувства сопереживания, умения эмоционально отзываться на переживания других людей. Поэтому  включаемые в уроки стихотворные тексты, фотографии, отрывки из музыкальных произведений не должны быть простыми иллюстрациями или сведеньями. Учитель должен достучаться до положительных эмоций каждого ребёнка.

Значение интегрированных уроков велико, так как их содержание, обучающая деятельность учителя обращены к личности ученика, поэтому способствует всестороннему развитию способностей.

Цель интегрированного урока помочь ученику с нарушением интеллекта в раскрытии широкого, яркого представления о мире, в котором он живёт, приобщение  его к природе культуре, искусству, развитие личностных качеств – доброты, чуткости, умения сопереживать, формирование коммуникативных качеств, нравственных ценностей.

Для достижения поставленных целей используются разнообразные формы урока:  урок – экскурсия, урок – путешествие, урок – сказка, урок – викторина.

Результатом интегрированного обучения является:

1.повышение уровня знаний по предмету

2.  в эмоциональном развитии учащихся, основанным  на привлечении музыки, живописи, литературы.

3. желание  активно и самостоятельно работать на уроке.

Всё это соответствует образовательным, развивающим, воспитывающим функциям коррекционного обучения. Поэтому данная форма обучения является наиболее приемлемой в школе 8 вида, так как она обеспечивает создание, среды способствующей развитию целого спектра способностей ребёнка с нарушенным  интеллектом. Именно на этих уроках  учащиеся работают легко  и с интересом, усваивают материал больший по объёму. Важно и то, что приобретённые знания и навыки не только применяются в практической деятельности, но и дают выход для проявления творчества, результатом, которого   могут быть собственные рисунки, панно, поделки, являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам. 

Итак, что положительного в интегрированных уроках?

1.Последовательное формирование в сознании школьников взгляда на окружающий мир, который становится возможным благодаря развитию у них давать комплексную оценку событиям.

2.Урок положительно влияет на развитие познавательной активности и интересов учащихся.

3.Содержание урока, обучающая деятельность учителя, обращены к личности ученика, поэтому способствуют развитию  способностей  каждого ребёнка, побуждают их к обобщению знаний, относящихся к разным предметам.

Отрицательные моменты урока:

1.Проведение таких уроков не может быть частым, т. к. разный уровень подготовки учащихся не позволяет им чётко выполнять самостоятельно все задания, и большой объём материала на уроке не позволяет много времени отводить на индивидуальную работу.

 Практика убеждает, что вводимый на уроках исторический материал усиливает творческую активность учащихся.  Исторический материал – это одна из возможностей увеличить интеллектуальный ресурс учащихся, приучить их мыслить. Обращение к историческим материалам создают эмоциональный подъём в классе. Даже неинтересная тема способна увлечь школьников, если учитель сумеет связать с ней такие факты, которые вызовут светлые чувства у детей с нарушением интеллекта. Поэтому, я предлагаю  разработанный и проведённый мною интегрированный  урок  с презентацией  по математике и истории города. Урок разработан на материале «История  Санкт – Петербурга – Исаакиевский  собор» и проведен в форме экскурсии. Тема урока: «Умножение и деление на двузначное число».

 Интегрированный урок по математике и истории в 7 классе коррекционной школы VIII вида по теме: «Умножение и деление на двузначное число»

Проведен в форме экскурсии. Разработан на материале: «История Санкт-Петербурга – Исаакиевский собор».

Кадыкова Ирина Филипповна, учитель математики, ГБОУ СК школа-интернат №6 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Цели урока:

Образовательные

1. Воспроизведение и коррекция необходимых знаний и умений по данной теме, совершенствование навыков  умножения и деления натуральных чисел.

2. Анализ заданий и способов их выполнения.

3. Рационализация способа выполнения заданий.

4 Самостоятельное выполнение заданий для проверки знаний, умений, навыков.

Развивающие

1. Развитие приемов умственной и исследовательской деятельности.

Воспитательные

1. Воспитание самостоятельности, инициативности, любознательности.

2. Воспитание культуры устной и письменной речи.

3. Привитие интереса к предмету математике и истории.

4. Расширение кругозора за счет использования материала из курса «История Санкт- Петербурга».

Тип урока: урок закрепления и проверки знаний, умений и навыков учащихся.

Форма работы: урок-экскурсия.

Структура урока:

1. Организация работы на уроке.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

3. Мотивация учебной деятельности  через осознания учащимися практической значимости урока, сообщение темы, целей, задач урока.

4. Воспроизведение изученного и применение его на уроке.

5. Самостоятельное выполнение заданий под контролем учителя.

6. Подведение итогов урока.

Оборудование:

1. Компьютер, мультивидеопроектор.

2. Учебник математики.

3. Раздаточный индивидуальный материал с заданиями практического содержания.

4. Головоломка, решаемая  по принципу игры «морской бой».

5. Оформление классной доски.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока, целей и задач урока.

3. Устный счёт.

4. Решение заданий - практическая работа

5. Физкультурная пауза.

6. Самостоятельная работа      

7. Решение задачи

8. Постановка домашнего задания

9. Итоги урока.

Эпиграф к уроку:

«Предмет  математики  настолько  серьёзен,  что полезно  не  упускать  случая  делать его немного занимательным»

                                                                          Б. Паскаль, французский учёный.

 Ход урока:

1. Организационный момент.

Проверяется готовность класса к уроку, сообщение темы и целей урока.

Урок нацелен на подготовку к итоговой контрольной работе, на закрепление материала по теме: « Деление и умножение на двузначное число».

         Мы все любим наш город, но город надо не только любить, его надо знать. Вот поэтому, наш  урок сегодня будет не совсем обычный. Мы проведём его в форме урока-экскурсии, во время  которой познакомимся с одним из крупнейших сооружений мира.

Кто знает, как называется это здание? ( слайд № 1 –Исаакиевский собор)

Сегодня, с помощью математики мы узнаем об этом

здании много нового и интересного.

Куда бы мы не шли с тобою, куда б ни устремляли взгляд нам путеводною звездою сияет всюду город наш.

В нём всё для сердца дорогое: и то, что родиной зовём, и день за днём пережитое и наше будущее в нём.

В нём что-то есть для нас такое, чего назвать не в силах ты, родного города-героя ни с кем не схожие черты.

И всё ж для сердца нет дороже твоих красот твоих громад, твоей судьбы ни с кем не схожей, твоей победы, город наш!

Именно Исаакиевский собор - самое  большое, величественное, любимое всеми горожанами сооружение С. Петербурга.

История собора, его строительства восходит к первым годам Петербурга, когда по православному церковному календарю день памяти святого Исаакия  Доматского  приходится на 30 мая - день рождения Петра1, поэтому первая церковь появилась на месте собора в 1710 году и названа Исаакиевской (слайд № 2-портрет Петра1).

         Через 7 лет Петр 1 закладывает вместо деревянной,   

                                                             каменную церковь, а через 100 лет при  императоре

Александре 1   вместо небольшой церкви начинается 

                                           строительство собора. А кто же архитектор

                                       этого удивительного по красоте собора?

                                             Вы узнаете это, когда решите головоломку.

2. Устный счёт.

 (Слайд № 3-таблица )

	8	12	16	20
25	Н	М	Е	Ф
30	А	О	Р

300, 360, 200, 500, 400, 480, 480, 240, 200

М       О      Н      Ф      Е       Р       Р       А       Н

Объяснение задания.  Вспомним алгоритм выполнения устного   умножения  на однозначное и двузначное число. Дети выполняют умножение по принципу игры «Морской бой», заменяя полученные ответы-числа. соответствующими буквами и читают фамилию архитектора – МОНФЕРРАН.

(слайд №4-портрет Огюста Монферрана.)

Выдающийся зодчий I половины 19 века. Француз по национальности, он прожил в России 42 года. Именно в России им созданы произведения мирового масштаба – это убранства парадных залов Зимнего Дворца, Александровская колонна – лучший  триумфальный памятник 19 века , воздвигнутый в честь победы русских войск в Отечественной  войне 1812 года.

Какую юбилейную  дату, связанную с Отечественной войной 1812 года, мы отмечали в этом году?

Однако делом  всей своей жизни О. Монферран  считал возведение Исаакиевского собора.

Когда началось строительство? Когда закончилось строительство собора? Сколько лет оно продолжалось?  На эти вопросы мы ответим. Когда совершим прогулку по городу.

3.  Практическая работа.

(  слайд №5-прогулка по городу, с целью выяснения года начала строительства собора).

                                                    У ребят на партах раздаточный материал практического содержания.

Вспомним алгоритм  выполнения деления на однозначное число.

Объяснение задания: когда подходите к памятнику, то исходное число  надо разделить на 8, подходя к музею - умножаем полученное число на 6.

Итак:

Исходное число 3232, двигаемся к памятнику А.С.Пушкина и делим  число на 8, дальше посещаем Дворцовую площадь, Эрмитаж и число умножаем на 6.

(слайд №6- фото памятника)

Остановимся  у памятника «Медный всадник»:

                 за труды на пользу России был воздвигнут

                    Петру1-Великому этот памятник,  который

             Пушкин и назвал Медным всадником.

Могучий всадник  простирает руку над столицей.

А что это за змея под ногами коня? (так Пётр 1 раздавил всех врагов  России)

Фигура стоит на 3 опорах, она обрела устойчивость только благодаря тому, что передняя часть коня выполнена более тонкой, более лёгкой. Постамент-это Гром-камень, который  был найден в посёлке  Лахта,  под Санкт- Петербургом после расколола молнией.

Как же передвигали камень? По медным желобам, в  них пустили шары из бронзы, на них камень перекатывали.

А.С. Пушкин писал о памятнике:

Какая дума на челе? Какая сила в нём сокрыта? А в сем коне какой огонь? Куда ты скачешь, гордый конь? И где опустишь ты копыта?

О молодой властелин судьбы не так ли ты над самой бездной

На высоте, уздой железной Россию поднял на дыбы?

А мы продолжаем нашу прогулку по городу. Исходное число надо разделить на 8, идем дальше и подходим к музею, значит наш результат умножаем на 6

(Слайд №7-фото музея А.С. Суворова)

Кто знает чьё имя носит этот музей?  Это музей генералиссимусу Суворову. А кто такой генералиссимус? (это генерал всех генералов). Кто из Вас видел или был в этом здании? Кто знает, где оно находится? Кто вспомнит, что изображено на мозаике фасада этого здания?

 Где ещё есть памятник Суворову в нашем городе? (У  Марсова поля, памятник стоит лицом к Неве) (Слайд №8-фото памятника Суворову)

Среди балтийских солнечных просторов, пред широко распахнутой Невой, как бог войны встал бронзовый Суворов виденьем русской славы боевой.

Он прям и смел в грозе военных споров, и равному ему на свете нет.

«Богатыри!» - так говорил Суворов, наш прадед в деле славы и побед.

Фигура одета в доспехи средневекового рыцаря, а вот лицо А.В. Суворова скульптор не решился придать скульптуре, т. к. у Суворова лицо было живое, насмешливое, без пафоса. Модель памятника, где бог войны с лицом Суворова он подарил дочке Суворова  - Суворочке.  Во время блокады памятник простоял не укрытый песком также как и  памятники  Кутузову и Барклаю де Толю. Интересно, что всего 3 памятника не получили даже царапины во время войны.

Мы завершили нашу экскурсию, какое получилось число?     1818

(слайд №9-1818-год начала строительства Исаакиевского собора)

1818 начало строительства Исаакиевского собора

4. Физкультурная пауза.

Настало время отдохнуть -  Физкультминутка (игра «правильно - ложно»)

Если высказывание - верно, то учащиеся делают наклоны вправо-влево.

Если высказывание - неверно, то приседают:

·        ты очень любишь свой город.

·        ты много читаешь книг об истории города.

·        ты часто ходишь в музеи.

·        у тебя есть любимое место в городе.

·        делить на 0 нельзя.

·        произведение-это результат действия умножения.

·        у любого треугольника -3 вершины,3угла, 2стороны.

·        компоненты действия деления: делитель, делимое, разность.

·        наш класс - самый лучший в школе  класс.

5. Самостоятельная работа. Объяснение задания (Слайд №10-прогулка по городу с целью выяснения конца строительства Исаакиевского собора)

                  Х 36                           + 672                                  : 24                                        + 672

 772                       

У ребят на партах - раздаточный материал.

Выполнив цепочку действий, вы узнаете, в каком году закончилось строительство Исаакиевского собор, но сначала вспомним алгоритм выполнения умножения и деления на двузначное число.

Подходя к памятнику, умножаем данное число на 36, подходя к зданию, прибавляем 672, идем по набережной - делим на 24.

772х36+672:24+672=1858-полученное число-это год окончания строительства собора

( слайд №11)

1858 год окончания строительства собора

Итак: Сколько лет строили Собор? (Слайд № 12  -  1858-1818=40 лет)

40 лет 

40лет Огюсто Монферран оставался бессменным руководителем строительства. 30 мая в день рождения Петра1, в 1858году состоялось открытие собора. Вскоре после этого Монферран заболел  воспалением лёгких и через несколько дней умер. Похоронен он  во Франции. А Исаакиевский собор стал не только  главным кафедральным собором  столицы Российской Империи, но и крупнейшим центром русского православия. Ежегодно в нём отмечалось 90 церковных праздников. В соборе-112 монолиттных колон, весом от 64 до 114 тонн каждая. Собор имеет в длину-111м, в ширину-98м-это один из самых высоких соборов в нашем городе.

6. Решение задачи.

Какова высота собора мы узнаем, когда решим задачу (слайд № 13-условие задачи)

        ПЕТРОПАВЛОВСКИЙ СОБОР---- 122м 50см

    АДМИРАЛТЕЙСТВО-?-на  50м  меньше, чем   

 

    ИСААКИЕВСКИЙ СОБОР------?   На 29м  больше, чем

КАКОВА ВЫСОТА ИСААКИЕВСКОГО СОБОРА?

Разбор задачи:

·        изучить содержание задачи

·        вспомнить, есть ли правило решения задачи такого типа

·        проанализировать условие задачи.

·        составить план решения задачи.

решить задачу по составленному плану.

·        записать решение.

·        записать ответ.

Решение задачи:

1)     122м50см – 50м  =72м 50см (высота Адмиралтейства)

2)     72м50см-29м=101м50см (высота Исаакиевского собора)

Дополнительная информация к задаче:

   Петропавловский собор находится в Петропавловской крепости, носит имя святых апостолов Петра и Павла, является усыпальницей державных правителей России. Собор увенчан  флюгером в виде летящего золотого ангела с крестом в руках - это талисман нашего города.

Адмиралтейство, как назвал её А. Пушкин - Адмиралтейская игла. Особенно красива центральная  башня на которой сидят древние  герои и полководцы - А.Македонский, Ахиллес, 28 фигур: 4 богини времени года, 4 стихии, 4 направления ветра, фигура Нептуна  вручающего трезубец Петру I.

7. Закрепление изученного материала.

Работа с учебником - стр.172, №573

8. Подведение итогов урока и рефлексия.

Мы сегодня побывали на экскурсии по нашему любимому городу.

Какие эмоции у вас вызвал сегодняшний урок? Выразите своё отношение к уроку. Если хорошее, то поднимите красную карточку, если плохое или никакое, то поднимите синюю карточку.

О каких архитектурных сооружениях мы вспомнили сегодня на уроке? Кто является архитектором Исаакиевского собора? Назовите год  начала и конца строительства собора? Какова его высота? Пригодятся ли вам в жизни полученные знания? Где? Какие математические действия мы использовали в заданиях на уроке? Назовите компоненты действия деления и умножения? Назовите алгоритмы деления и умножения на двузначное число. Оцените степень освоения вами материала: красная карточка означает, что были ошибки в вычислениях, синяя карточка означает, что вы всё поняли, зелёная карточка означает - мне  трудно, нужна помощь.

9. Домашнее задание практической направленности, индивидуализировано.

Краткое описание документа:

В методике преподавания математики и естественных дисциплин накопилось достаточное количество проблем, которые нужно решать. Среди них такие, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения. Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Качество обучения – это, прежде всего качество урока. Поэтому современный урок – если он проведён без наглядных пособий, использования дополнительного материала, использования ЭОР – не может считаться хорошим уроком. Понятно, что с ними урок – богаче, ярче, образнее. Они способствуют лучшему усвоению материала, повышают интерес к предмету. Когда преподаватель объясняет, рассказывает, многие учащиеся пропускают услышанное мимо ушей. Это происходит, если урок традиционный. Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организацииобучения, в том числе интегрированных, в результате использования которых у детей возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельный подход в обучении, о котором много говорится. Эта проблема стоит и перед коррекционными школами, где дети с отклонениями в развитии, трудно усваивают учебный материал, у которых низкая работоспособность, неустойчивое внимание, слабо развита память и мышление. У них наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбеи к окружающей среде. Поэтому, чтобы повысить интерес детей с нарушением интеллекта к учёбе, в коррекционных школах, учителя стараются использовать на уроках форму интегрированного обучения, что способствует снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе уроков. Такой урок способствует развитию самостоятельности, воображения, внимания, стиранию границ между предметами, он помогает целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всём её разнообразии. У учителя появляется возможность показать мир в его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления.