Интегрированный урок по литературе и ОБЖ Изображение силы человеческого духа, беспредельность возможностей в экстремальной ситуации в рассказе Д.Лондона «Любовь к жизни»

Интегрированный урок по литературе и ОБЖ

Изображение силы человеческого духа, беспредельность возможностей в экстремальной ситуации в рассказе Д.Лондона «Любовь к жизни»

Тема: Изображение силы человеческого духа, беспредельность возможностей в экстремальной ситуации в рассказе Д.Лондона «Любовь к жизни».

Цели:

Дидактическая: учить читать текст, находить и выделять главное посредством анализа текста, пересказывать текст; повторить материал по темам: Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде» и «Опасные ситуации природного характера».

Развивающая: Вызвать интерес к урокам ОБЖ и литературы, придать ему проблемно-творческий характер.

Воспитательная: воспитывать в детях сострадание, готовность помочь другу в трудную минуту, чувство уверенности в экстремальной ситуации

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации к рассказу, текст рассказа, учебник ОБЖ

Ход урока.

I Организационный момент и целевая установка.

Урок начинается с общего приветствия, проверки порядка в классе и на рабочих местах. Сообщается тема и цели урока: «Насколько человек побеждает страх? Как выжить человеку в вынужденной автономии, сохранив своё достоинство? Как не растеряться в сложной жизненной ситуации? И что это за чувство - любовь к жизни? Ответы на эти вопросы мы и попытаемся найти сегодня на интегрированном уроке ОБЖ и литературы». Запишите в тетради число и тему урока.

II  Работа с текстом.

Учитель литературы.  Ребята, дома вы прочитали рассказ замечательного писателя Д. Лондона «Любовь к жизни» Думаю, вам будет интересно узнать, что писатель сам был участником событий, описанных в нем. Что это был за человек? Какой жизненный путь прошел он? Послушайте рассказ о его биографии.

1. Рассказ заранее подготовленного ученика.

 Джек Лондон (1876–1916), американский писатель, родился 12 января 1876 года в Сан-Франциско. При рождении получил имя Джон Чейни, но восемь месяцев спустя, когда мать вышла замуж, стал Джоном Гриффитом Лондоном. Его отчим был фермером, впоследствии разорился. Семья бедствовала, и Джек смог закончить только начальную школу.

Юность Лондона пришлась на время экономической депрессии и безработицы, материальное положение семьи становилось все более шатким. К двадцати трем годам он сменил множество занятий: работал на фабриках, в прачечной, арестовывался за бродяжничество и выступления на социалистических митингах.

В 1896 году на Аляске были открыты богатейшие залежи золота, и все устремились туда, надеясь на то, что разбогатеют.

Отправился туда и Лондон. Он был старателем на Аляске во время «золотой лихорадки». Но юноша пробыл там год и вернулся таким же бедняком, каким и уехал. Но этот год изменил жизнь: он начал писать.

Начав с коротких рассказов, вскоре завоевал литературный рынок восточного побережья рассказами о приключениях на Аляске.

Джек Лондон стал известен, когда в 1900 году опубликовал свои северные рассказы, среди них был и рассказ «Любовь к жизни». Их действия разворачиваются на Аляске.

В 1900 году Лондон опубликовал свою первую книгу "Сын волка». В последующие семнадцать лет он выпускал по две и даже три книги в год.

Умер Лондон в Глен-Эллене (штат Калифорния) 22 ноября 1916 году.

Учитель: Мы видим, что Лондона ничто не сломило, потому что он был, на мой взгляд, настоящим человеком. Эпиграфом к уроку я взяла слова:

Насколько человек побеждает страх,

                                                 Настолько он человек.

                                                                            (Томас Корлейль, англ. писатель и историк)

Запишите эпиграф к уроку

3. Анализ рассказа:

Учитель литературы. Мы с вами должны сегодня проследить за судьбой одного из героев рассказа Дж. Лондона. Вспомните начало рассказа.

-  Какими автор показывает нам героев?

(Герои рассказа уже несколько дней в пути. Они очень устали.  «устали и выбились из сил, лица выражали “терпеливую покорность”, “плечи оттягивали тяжелые тюки”, “шли сгорбившись, низко нагнув головы, не поднимая глаз”, говорят “равнодушно”, голос “звучит вяло”).

- Вроде бы в такой момент они должны поддержать друг друга. Но что мы видим?

-  Почему Билл бросил товарища?

 (Один из них попадает в беду, а другой - Билл – оставляет своего товарища, испугавших, что тот будет для него обузой, рассчитывая, что в одиночку легче спасти жизнь).

-  Как вы оцениваете поведение Билла? Найдите слова, характеризующие его поведение.

- Билл ушёл, но главное - для оставшегося героя Билл становится целью, движением вперед, к жизни, надеждой на встречу с Биллом. Найдите и прочитайте этот фрагмент. («… Билл его не бросил, он ждет у тайника. Он должен был так думать, иначе не имело никакого смысла бороться дальше, - оставалось только лечь на землю и умереть”).

Вывод: И человек начинает бороться за жизнь, продвигаясь к тайнику, потому что там есть «патроны, крючки, и лески для удочек … А ещё там есть мука и …кусок грудинки бобы», т.е. есть смысл жить.

 Учитель ОБЖ:  Герой оказывается в сложной экстремальной ситуации.

- Что же такое экстремальная ситуация?

Запись на доске:  (от.лат. extremus « крайний») Экстремальная ситуация - ситуация крайне напряжённая, опасная, требующая от человека наивысшего подъёма душевных и физических сил.

-В чём сложность положения героя? Запись в тетради:

• Неизвестность
• Боль от вывиха в ноге
• Чувство голода
• Страх одиночества

Такая ситуация накладывает определённый отпечаток на состояние и поведение человека. Он попадает в условия, к которым не готовился, его жизнь и здоровье зависит от него только самого.

-  Какая задача встаёт перед человеком? (выйти к людям.)

- Что для этого прежде всего нужно делать? (необходимо поверить в себя и в свои возможности, успокоиться, реально оценить обстановку, принять решение).

- Как себя вести, чтобы сохранить жизнь и здоровье?

- Соответствует ли поведение героя сложившейся ситуации?

- Вспомните эпизоды пути героя. Что ему приходится преодолевать?

(чтение эпизода со спичками: « Он распаковал тюк и прежде всего сосчитал, сколько у него спичек. Спичек по-прежнему шестьдесят семь»)

-  С чем вынуждении бороться герой? (борьба со страхом)

«Лодыжка сильно болела. Распухла...Боль всё грызла и грызла его. (Борьба с болью)

Чтение эпизода с куропаткой, ловли рыбы, встречи с оленем. (Борьба с голодом)

Вывод. Постепенно чувство голода ослабевает. Но человек, «боясь умереть», продолжает двигаться вперёд.  «Жизнь в нём не хотела гибнуть и гнала вперёд»

 Учитель литературы. Да, человек пытается выжить. Но только ли человек борется за свою жизнь? (Зверь тоже)

- Автор показывает человека и зверя (волка) в борьбе за жизнь рядом: кто кого? Что символизирует волк? (Это символ смерти, которая тащится за жизнью).  По всем признакам человек должен погибнуть. Умереть. Тут-то она смерть его и возьмёт. Но посмотрите, недаром смерть дана в облике больного волка: жизнь сильнее смерти.

 Учитель ОБЖ.

 – Как вы думаете, почему самую серьёзную опасность для человека может представлять внезапная встреча с волком или лисицей, больными бешенством? (В этом случае нападения не избежать, поэтому необходимо обходить стороной те места, где, по информации, есть больные животные.)

 Учитель литературы.

Читая рассказ, вы обратили внимание на  эпизоды, где человек сам напоминает нам животное. Найдите их и прочитайте. ( Охота на куропаток, встреча с лисицей и медведем ).

- Как вы считаете, что же отличает человека от животного?

-  Какой эпизод, очень важный,  помогает нам это понять? (эпизод с Биллом).

- Почему Билл ушел, оставив своего друга в беспомощном состоянии? (Он боялся за свою жизнь и бросил товарища в беде. Билл променял жизнь на золото).

Я предлагаю вам поразмышлять над вопросом:  «Можно ли считать героя настоящим человеком?» Запишите свои мысли в виде миниатюры.

 Учитель ОБЖ.  Говорят, в жизни всегда есть место подвигу .

- Вспомните,  какие  истории о  людях, выживших в экстремальной ситуации  вы узнали на уроках ОБЖ? ( о военном лётчике Дмитрии Петрове, о лётчике Маресьеве, о четырёх военнослужащих, которые в1960 году продержались в океане 49 дней)

Учитель литературы.  Заканчивая беседу о  рассказе «Любовь к жизни», я  хочу, чтобы вы прослушали стихотворение Р. Рождественского и определили: какая связь стихотворения и рассказа?]

4. Чтение стихотворения заранее подготовленным учеником:

Если б только люди жили вечно,

это было бы

бесчеловечно…

Как узнать,

чего ты в жизни стоишь?

Как почуять,

что такое риск?

В море броситься?

Так не утонешь!..

На костер взойти?

Так не сгоришь!..

Поле распахать?

Потом успею…

Порох выдумать?

А для чего?!.

Наслаждались бы ленивой спесью

Пленники бессмертья своего.

Ничего они бы не свершили!

Никогда б не вылезли из тьмы…

Может, самый главный

стимул жизни

В горькой истине, что смертны мы.

-  Какая смысловая связь стихотворения и рассказа Д. Лондона “Любовь к жизни”?

(В стихотворении и рассказе авторы решают вопрос жизни и смерти, стимул жизни - смерть, человек борется со смертью, ради того, чтобы жить, преодолевая порой невозможное).

Очень часто люди в трудную минуту обращались к произведению Д Лондона.

- Как выдумаете, чем привлекают читателей герои рассказов Д.Лондона?

- Чем симпатичны вам эти герои?

- Чему может научить  обычного человека рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни»?

- Как вы думаете, почему рассказ назван “Любовь к жизни”?

(Любовь к жизни помогает герою выжить).

Вывод. «Любовь к жизни» - это рассказ о мужественном человеке, который выстоял в таких страшных испытаниях, как одиночество, предательство друга и борьба с суровой северной природой. Самое главное - преодолел себя, свой страх, свою боль.

4. Домашнее задание:

1.Напишите небольшое сочинение на тему: «Встречали ли вы в своей жизни настоящих людей? Какие они?»

2. Нарисуйте понравившиеся эпизоды произведения.