1.Информационная
карта программы
|
Название программы
|
«Художественный
текст: читаем, рассуждаем, сочиняем»
|
|
Направление
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное)
|
общекультурное
|
|
Цель как формулировка конечного результата обучения
|
воспитание
эстетического восприятия произведений литературы; формирование
художественного вкуса
|
|
Задачи как пути реализации цели
|
формировать умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, определять
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-
художественного содержания
|
|
Уровень
образования (начальное, основное, среднее общее, среднее
профессиональное, инклюзивное образование)
|
основное
|
|
Для кого разработана программа (для класса, для
параллели классов, для разновозрастной группы детей)
|
5 класс
|
|
Возраст детей
|
10-11лет
|
|
Форма организации
(клуб, объединение, сообщество, творческая, исследовательская лаборатория,
кружок, секция и т.д.)
|
кружок
|
|
Срок реализации программы
|
1 год
|
|
Ф.И.О разработчика программы
|
Ажнова Елена Николаевна
|
|
Образовательная организация
|
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 города
Каменки
|
|
Должность разработчика программы
|
Учитель русского языка и литературы
|
|
Год разработки программы
|
2020
|
Программа внеурочной деятельности «Художественный текст: читаем,
рассуждаем , сочиняем» разработана на основе программы Горшковой А. И. «
Русская словесность».
Программа рассчитана на 34 часа в год (из расчета 1 час в
неделю).
Предметом изучения
курса внеурочной деятельности по русскому языку и литературе Художественный
текст: читаем, рассуждаем, сочиняем является рассмотрение художественного
произведения как искусства слова.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения курса.
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих качеств и умений:
-
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к
совершенствованию собственной речи;
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, его языку, культуре;
-
устойчивый познавательный интереск чтению, к ведению диалога с
автором текста; - развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
- развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий:
-
определять степень успешности выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся критериев;
-
критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и
неудач при взаимодействии;
-
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми
для решения коммуникативных задач;
- учиться
подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия;
-
анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных
задач сведения; - перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и
выборочный пересказ текста;
-
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых
аргументов, правомерность выводов;
- аргументировать
свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
-
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис,
аргументы, вывод;
-
пользоваться приѐмами подготовки устного выступления, выступать с
графическим, возможно, аудио- видео- сопровождением;
-
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные
правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
- понимание
ключевых проблем произведений литературы;
-
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
-
умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, - определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания;
-
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- понимание
авторской позиции и своѐ отношение к ней;
-
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог, выразительно и
эмоционально читать текст;
-
написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
произведений; творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные
темы;
- эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
В результате изучения курса
внеурочной деятельности обучающиеся получать возможность:
-
строить диалог, уместно употреблять этикетные слова,
фразеологизмы и другие лексические средства языка;
-
осмысливать свой опыт общения, выявлять причины неудачного
выступления и удачного; - анализировать информацию, полученную из различных
текстов, уметь находить главное и второстепенное, цели и задачи текста,
авторскую позицию текста;
- аргументировать
свою точку зрения;
-
учитывая речевую ситуацию, готовить устное выступление;
- умело вести
дискуссию, спор, диспут, учитывая тему речевой ситуации;
- уметь править
текст, составляя сообщение по правилам речевого единства.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выступать в
классе, на школьной сцене с докладами, научными работами;
-
умело вести диалог, диспут среди сверстников, составлять
монологические высказывания; - создавать устные и письменные тексты разных
типов и стилей речи с учѐтом замысла и ситуации общения;
- соблюдать в
практике речевого общения основные языковые нормы.
К основным видам деятельности,
позволяющим диагностировать возможности читателей можно отнести устное или
письменное истолкование художественных, функций выразительных средств,
особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также
истолкование смысла произведения как художественного целого.
Типы диагностических заданий:
•
выделите, определите, найдите,
перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
•
определите художественную функцию той
или иной детали, приема и т. п.;
•
объясните (устно, письменно) смысл
названия произведения;
•
озаглавьте предложенный текст, в
случае если у литературного произведения нет заглавия;
•
напишите сочинение-миниатюру;
•
нарисуйте иллюстрацию к произведению
или его эпизоду;
•
игра «Кто больше?»;
•
игра «Подскажи словечко»;
•
игра «Определи тропы»;
•
игра «Угадай размер»;
•
Инсценирование басен.
Раздел 2. Основное содержание (34 часа)
Формы словесности. Возникновение слова. Язык
художественной словесности. Текст.
Формы словесного выражения. Изобразительно-выразительные
языка.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
Интонация. Рифма.
Строфа.
Произведения устной
народной словесности. Жанры. Сборник русского фольклора «На Буяне славном
острове».
Эпическое произведение. Сюжет и эпизод произведения. К. Паустовский «Кот
Ворюга»; Э. Асадов «Дачники».
Лирические произведения. Разновидности стихотворений по
тематике.
И. А. Крылов «Басни»; А. Толстой «Вот уж снег последний в
поле тает»; А. Блок «Ворона»;
Е. Серова «Подснежник».
Литературная сказка. Отличительные
особенности. В. М. Гаршин «Лягушкапутешественница», «Сказка о жабе и розе».
Драматические произведения.
Отличие пьесы от эпического литературного
произведения. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев».
Раздел 3.Тематическое планирование.
|
№
Занятия
|
Разделы программы, темы
уроков
|
Основные виды деятельности и
формы организации
|
Кол-во часов
|
|
Формы словесности. 12 час
|
|
1
|
Как возникло слово. Анкетирование с
целью выяснения читательского кругозора и
художественного вкуса детей.
|
Анкетирование с целью выявления читательского
кругозора и художественного вкуса детей.
|
1
|
|
2
|
Формы словесности: литературный язык.
|
Анализ текстов, определение стиля
|
1
|
|
3
|
Язык художественной словесности.
|
Учиться воспринимать текст литературного произведения,
определять тему, идею, находить жанровые особенности, работа с текстами разных
жанров
|
1
|
|
4
|
Выразительные средства
|
Выразительное чтение
|
1
|
|
|
языка. Тропы. Эпитет. Классификация эпитетов.
Постоянные эпитеты.
|
художественных текстов,
нахождение в них
изобразительно- выразительных
средств, определение их роли, игра «Кто больше?»
|
|
|
5
|
Сравнение. Метафора.
Олицетворение и гипербола.
|
Выразительное чтение
художественных текстов, нахождение в них
изобразительно- выразительных
средств, определение их роли.
Творческая мастерская.
|
1
|
|
6 - 7
|
Что такое
художественный текст. Тема текста. Основная мысль текста.
|
Выполнение тематических заданий
|
2
|
|
8
|
Способы связи предложений в тексте.
|
Анализ художественных
текстов с целью наблюдения за использованием в них средств связи между
предложениями
|
1
|
|
9-11
|
Формы словесного выражения.
Монолог. Диалог.
|
Выполнение тематических
заданий, выразительное чтение художественных текстов, составление диалогов
от имени героев, прочитанных произведений.
|
3
|
|
12
|
Ритм. Интонация.
|
Анализ ритмического построения классических произведений. Проба пера:
написание собственных стихотворений.
|
1
|
|
Стихотворная и прозаическая формы словесного
выражения. 11 час
|
|
13
|
Цель высказывания.
Тематическое многообразие.
|
Игра «Составь
рассказ». Уметь критически мыслить и анализировать
художественный
текст., определять его тему и идею.
|
1
|
|
14
|
Особенности интонации в
стихах. Строфа. Стихотворный размер. Рифма
|
Подбор
рифм. Игра «Подскажи словечко».
Написание
четверостиший на заданную тему. Чтение и обсуждение четверостиший на заданную
тему. Подбирать поэтические
тексты по заданной строфе
|
1
|
|
15
|
Практикум.
Чтение стихотворений русских поэтов.
|
Игра «Угадай размер». Работать над выразительным чтением
|
1
|
|
16
|
Конкурс чтецов
|
Исполнение любимых
стихотворений, анализ и особенностей
|
1
|
|
17
|
Произведения устной
народной словесности. Сказки.
Небылицы.
|
Чтение и анализ произведений.
|
1
|
|
18
|
Загадки. Пословицы и
поговорки. Скороговорки, дразнилки.
|
Игра «Кто больше?»
|
1
|
|
19
|
Произведения устной народной словесности.
Сборник русского фольклора «На Буяне, славном острове.
|
Чтение
и обсуждение произведений из сборника
|
1
|
|
20 - 21
|
Басня. Выразительное чтение басен И.А.Крылова.
Инсценирование басен.
|
Инсценировка басен.
Игра «Кто больше?»
|
2
|
|
22 -23
|
Литературная сказка.
|
Выразительное
чтение
|
2
|
|
|
Всеволод Михайлович Гаршин. «Лягушка-путешественница» и
«Сказка о жабе и розе»
|
произведений.
Характеристика героев
произведений.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
|
|
|
Эпическое произведение. 4 час
|
|
|
24
|
Особенность языка эпического произведения.
|
Чтение и анализ произведений.
|
1
|
|
25
|
Сюжет и эпизод произведения.
|
Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения
|
1
|
|
26 - 27
|
Практическое
занятие: работа с текстом. К. Паустовский «Кот
Ворюга»; Э. Асадов
«Дачники».
|
Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.
Характеризовать героя произведений.
|
2
|
|
Лирические произведения. 4 час
|
|
28
|
Что такое лирическое произведение.
|
Выразительное чтение
художественных текстов, нахождение в них
изобразительно- выразительных средств
|
1
|
|
29
|
Стихи о природе. Практическое занятие.
|
Игра «Определи тропы». Конкурс
стихотворений о природе.
|
1
|
|
30 - 31
|
Зачем поэт говорит стихами.
Стихи о природе.
А. Толстой «Вот уж снег
последний в поле тает»; А. Блок
«Ворона»; Е. Серова
«Подснежник».
|
Экскурсия по весеннему
парку, создание стихотворных зарисовок.
|
2
|
|
32
|
Практическое
занятие. Обучение анализу стихов.
|
Обучение
критически мыслить и анализировать
|
1
|
|
|
|
поэтический текст.
|
|
|
Драматические произведения. 2 час
|
|
33
|
Что такое драматическое произведение.
|
Анализ особенностей
драматического произведения,
сюжета, проблематики и тематики
|
1
|
|
34
|
Отличие сказки-пьесы
от эпической литературной сказки. Пьеса – сказка С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев».
|
Инсценировка отдельных
эпизодов.
|
1
|
|
|
Итого
|
|
34 час
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности
Учебно-методическое обеспечение:
Электронные образовательные ресурсы:
1. Лаборатория рифмы - все о рифме и
стихосложении http://rifma.com.ru/ 2. "Стихи.ру" - коллекция современной
русской поэзии http://www.stihi.ru/ Литература:
1. Беленький Г.И.
Приобщение к искусству слова. М., Просвещение, 1990
2. .
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. (
Методический конструктор). М., Просвещение, 2010
3. Волина М.П. Игра в
рифмы. М., Просвещение, 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.