ЯНАО
ГОРОД ГУБКИНСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Интегрированный
урок русского языка
и
психологии
"Позитивная
лексика –
залог
успешности"
Подготовили:
Педагог-психолог Ахметшина
В.М.
Учитель русского языка и
литературы Дашкина З.Ф.
г.Губкинский
Оборудование: проектор для презентации, презентация урока, фрагмент
мультипликационного фильма «Приключения капитана Врунгеля», макет Солнца,
вырезанного из цветной бумаги по количеству обучающихся в классе, раздаточный
дидактический материал с заданиями по количеству обучающихся в классе,
небольшие плакаты с надписями: «Ты самый лучший!», «У тебя всё
получится!», «Когда ты улыбаешься, весь мир светится только для тебя!»,
небольшой мяч или мягкая игрушка.
Урок по теме «Позитивная лексика» можно провести
после вводного урока, знакомящего учащихся с лексикой, в системе уроков по
разделу: «Лексика».
Цели урока:
-
по достижению предметных результатов - расширение объёма используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно
ситуации и стилю общения (формировать умение использовать позитивную
лексику согласно коммуникативным нормам современного русского литературного
языка):
-
по достижению метапредметных результатов – развивать навыки
целеполагания, сотрудничества в группе, решения учебных задач,
-
по достижению личностных результатов - освоение
социальных норм, правил поведения и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
Обучающие
задачи урока:
·
Создание условия:
- для развития умения формулировать
определение понятий;
- для развития умения использовать
позитивную лексику в речи.
Воспитательные задачи:
·
Создание благоприятной атмосферы поддержки
и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
·
Взаимодействие учащихся в групповой
работе: развитие уважения друг к другу;
·
Формирование устойчивой
учебно-познавательной мотивации к предмету.
Урок способствует
развитию у учащихся:
Регулятивных
Универсальных Учебных Действий:
·
самостоятельная
работа с материалом, планирование своей работы, корректирование и оценивание;
·
владение
приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения;
·
умение
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
Познавательных Универсальных
Учебных Действий:
·
находить
ответы на вопросы;
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативных
Универсальных Учебных Действий:
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной формах;
·
учиться
работать в группе;
·
умение
слушать товарищей.
Ход
урока.
-Здравствуйте, дорогие ребята!
(Слайд 1)
- У нас сегодня не совсем обычный урок. И будем вести его
мы: учитель русского языка и литературы Зифа Марселовна и педагог-психолог
Венера Мухарямовна. Ребята, хотим пожелать вам хорошего солнечного настроения
на нашем уроке! А хорошее настроение – это улыбка! Улыбкой мы желаем друг другу
здоровье и дарим радость общения. Давайте улыбнемся друг другу и скажем тёплые слова:
(Слайд 2)
Ты самый лучший!
У тебя всё получится!
Когда ты улыбаешься, весь мир светится только для тебя!
Психолог:
- Сегодня
на уроке мы с вами не только будем говорить друг другу много добрых, теплых
слов, но ещё и узнаем, как они влияют на наше обучение.
Учитель русского языка:
(Слайд 3)
- Ребята, на доске у нас "заблудившиеся слова" (каждом,
солнце, В, только, ему, человеке, дайте, светить). Восстановите логическую
цепочку слов, и мы узнаем, какой будет эпиграф нашего урока
(Слайд 4)
-
Таким образом, эпиграф нашего урока:
«В
каждом человеке - солнце, только дайте ему светить».
-
Это слова древнегреческого философа Сократа. Прежде,
чем мы приступим к размышлениям о смысле слов, сказанных Сократом, ответьте на
вопрос: «Какое слово является ключевым в высказывании?» (Солнце)
-Попробуем
построить ассоциативный ряд: это могут быть любые слова, которые напоминают вам
солнце, или как-то связанны с солнцем (существительные, прилагательные,
глаголы, наречия, словосочетания, поэтические и художественные образы):
(Слайд 5)
«Солнце
- это...»
-
А вот каким рисует солнце Аня Еськова в своем стихотворении "Что такое
лето?"
(Слайд 6)
Солнце
— монетка, — скупой проворчал.
Нет,
сковородка! — обжора вскричал.
Нет,
каравай, — хлебопёк произнёс.
Компас,
— сказал убеждённо матрос.
Солнце-
звезда, — астроном объявил.
Доброе
сердце, — мечтатель решил.
-
Подводя итог нашим размышлениям, на основании своих ассоциаций, составьте и
запишите синквейн к слову «Солнце»(Обучающиеся и учитель вспоминают значение
слова «синквейн» и по какому принципу пишутся синквейны):
(Слайд 7)
1.
Записать одно существительное.
2.
Записать два прилагательных к нему.
3.
Записать три глагола.
4.
Из четырех слов написать фразу.
5.
Одно слово – суть предмета.
-
Ваши синквейны разные, но становится понятно, как много смысла в одном только
слове «Солнце»
-
Ребята, какой раздел науки о языке,
изучает слово с точки зрения его смыслового значения. (Лексика)
(Слайд 8)
Психолог:
-Какое настроение было у вас при выполнении заданий?(Радостное,
весёлое, позитивное, чувство удовлетворения).
-
Что этому способствовало? (Добрый, позитивный настрой педагогов,
доброжелательные слова, позитивные синквейны ребят и т.д.)
(Слайд 9)Ключевые слова «Позитивный», «Лексика»
появляются на экране доски.
-Значит, для выполнения заданий мы использовали какую
лексику? (Позитивную Лексику)
- Так кто уже догадался, какая у нас сегодня тема? (Позитивная
лексика)
(Слайд 10)
- Замечательно, вы очень умные дети!
Учитель русского языка:
-Итак,
при выполнении заданий у нас возникли позитивные эмоции.
-
Какова же будет цель этого урока?
(Слайд11)
1.Понять,
какова роль позитивной лексики в обучении.
2.
Стараться, как можно чаще использовать позитивную лексику в речи.
-
А как, с вашей точки зрения, можно достичь этих целей?
1.Попробовать
проанализировать языковые особенности позитивной лексики.
2.Научиться
использовать позитивную лексику в речи.
Психолог:
- Для достижения поставленной цели выполним
следующие задания:
1
Задание:
-
В течение одной-двух минут составьте и запишите предложения с данными парами
слов:
первая
пара: ВЕСЁЛЫЙ, СЧАСТЛИВЫЙ,
вторая
пара: СТАРЫЙ, СЕДОЙ
(Слайд 12)
Обсуждение:
-
Почему вы выбрали эти слова?
-
Какие вы испытывали чувства, когда составляли предложения со словами «веселый»,
«счастливый»? (Приподнятое настроение, чувство радости, потому что звучала позитивная лексика, которая улучшала настроение, приятнее с
добрыми, позитивными словами работать…).
- А как работалось со второй парой слов? (Чувствовалось
напряжение, мрачные мысли, сниженное настроение…)
- Вы совершенно верно заметили, когда звучит
позитивная лексика приятнее работать, настроение приподнятое и работается
легче.
- Значит,
можем сказать, что радостные, позитивные эмоции способствуют преодолению трудностей в
обучении и повышают мотивацию? (Да)
(Слайд 13)
Вывод: Таким образом, мы можем резюмировать, что позитивная лексика влияет на мотивацию обучения.
- Спасибо за помощь!
2
Задание:
- Ежедневно с человеком происходят множество
событий – радостных, забавных, печальных, досадных, неприятных… Так уж устроена
жизнь. Одни люди видят во всем лишь негатив, а другие пытаются идти по жизни,
высоко подняв голову, и надеются на удачу и счастье. Попробуем стать вторыми –
даже в негативных ситуациях найти позитивный момент.
- Я вам предлагаю ситуацию, прочтите ее, пожалуйста.
(Слайд 14):
Ситуации:
«Ты
поскользнулся и сломал ведущую руку, которой пишешь».
Позитивный
момент в данной негативной ситуации:
Можно
научиться писать другой рукой, будут хорошо развиты оба полушария головного
мозга;
Смогу
чаще видеться с родными.
-
Благодарю за позитивную находку в данной ситуации!
-
Ситуация следующая:
«Ты
заболел, и доктор тебе прописал домашний режим».
Я
высплюсь, у меня появится возможность дочитать книгу;
Смогу
больше помогать маме по хозяйству.
-
Заключительная ситуация:
«Ты
поссорился с другом».
Будет
время подумать, настоящие мы друзья или нет, если мы настоящие друзья –
подумать, как помириться, а если – нет, то и не стоит дальше дружить и общаться;
-
Теперь вы знаете, как преодолевать трудности!
-
Мне с вами приятно работать!
3
Задание:
-Внимание
на экран (Отрывок из мультфильма "Приключения
капитана Врунгеля").
-Итак,
"Как вы яхту назовете, так она и поплывет". Как вы уже догадались, это выражение из известного мультфильма
"Приключения капитана Врунгеля". Ребята, скажите, как
название яхты повлияло на темп деятельности героев мультипликационного фильма? (Назвав
свою яхту «Победа», капитан был уверен в том, что они придут к финишу первыми,
но, потеряв первые две буквы и став «Бедой», им пришлось пройти множество
испытаний, прежде, чем прийти к финишу).
-
Значит, позитивная лексика может так же, и определять
темп действий. И мы приходим к следующему выводу, что
(Слайд 15)
Вывод:
Позитивная лексика влияет
на темп деятельности.
Учитель русского языка:
4
Задание:
-
Для выполнения следующего задания необходимо разделиться две группы. Кто в
какой группе будет работать, решите сами.
-
Ребята, перед вами фрагменты стихотворений известных поэтов.
(Слайд 16)
-Давайте, сначала прочитаем их выразительно.
-
Каждая группа в течение одной минуты выполните следующие задания:
-
1 группа, вам отрывок из стихотворения А.С.Пушкина "Зимнее утро". Найдите и подчеркните слова
с позитивным значением.
-2
группа, для вас отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова
"Листок". Найдите
и подчеркните слова с негативным
значением.
|
А.С. Пушкин «Зимнее утро»
Вся комната янтарным блеском
озарена.
Веселым
треском трещит затопленная печь.
Приятно
думать у лежанки.
|
М.Ю.
Лермонтов «Листок»
Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И
в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
Засох
и увял он от холода, зноя и горя
И
вот, наконец, докатился до Черного моря.
|
-Вопрос
группе, работавшей с отрывком стихотворения А.С.Пушкина: Какие чувства вы
испытывали, читая фрагмент стихотворения «Зимнее утро»? (Позитивные эмоции: радость, счастье, восторг,
приятные воспоминания...).
-
А участники второй группы, какие чувства вы испытывали, читая фрагмент
стихотворения М.Ю.Лермонтова?
(Негативные эмоции: угнетение, страх, уныние, раздражение, безысходность...).
-
Давайте подумаем, почему мы по-разному воспринимаем фрагменты стихотворений? (Использованы
слова различные по лексическому значению)
-
Если бы вам предложили выучить наизусть одного из
данных стихотворений, какое стихотворение вы бы выбрали? Почему? (Стихотворение
А.С.Пушкина «Зимнее утро»,
так как слова, вызывающие положительные эмоции привлекают внимание и облегчают
запоминание материала).
-
Соответственно, можно смело сделать вывод, что
(Слайд 16)
Вывод:
Позитивная лексика влияет
на качество усвоения материала.
Психолог:
-
Вы прекрасно потрудились! Предлагаю немного отдохнуть и поиграть.
-
В игровой форме рассмотрим, как действует позитивная лексика на
эмоциональное состояние человека. Поможет нам вот этот мячик. Получая мячик,
вам нужно назвать пару своих хороших качеств, например: «Я честный, добрый,
трудолюбивый, открытый».
Вывод: Очень важно не только с критической точки зрения
оценивать себя, но и видеть и взращивать в себе хорошие качества. Современное
общество требует от человека быть коммуникабельным, креативным, уметь
презентовать себя. Человек, умеющий видеть в себе позитивные качества, может
отметить их и в других, что способствует качественной социализации человека в
обществе.
Учитель русского языка:
Игра
«Солнечный круг»
-
Мы услышали, что в каждом из вас есть те качества, которые могут обогреть
другого, сделать его чуточку счастливее, чем он был. Для этого нужно только
посмотреть на человека добрыми глазами и обязательно увидеть в нем что-то
хорошее. А еще лучше сказать ему об этом. Слышали такие слова: «Адресованная
другу ходит песенка по кругу, потому что круглая земля». А у нас сегодня
«Адресованное другу ходит солнышко по кругу, потому что круглая земля…».
Психолог:
-Ребята,
на шаблоне солнышка напишите своё имя и передайте своё солнце соседу, по
часовой стрелке, так, как идёт Солнце. Получив от соседа солнышко, вы должны
вспомнить хорошее, доброе качество того человека, кому это солнце принадлежит,
и написать это качество на одном из лучей. Это может быть какой-либо талант, а
может быть личностное качество: трудолюбие, доброта, милосердие, готовность
прийти на помощь и т.д. Вы также можете написать и о внешних привлекательных
чертах человека: доброй искренней улыбке, красивой причёске, умении одеваться
со вкусом. Но помните об условии: перечисленные вами качества не должны
повторяться на одном солнышке дважды». (Ученики передают шаблоны по кругу до
тех пор, пока шаблон каждого не вернётся к нему).
-Пожалуйста,
если вы готовы, прочитайте, что написали о Вас Ваши одноклассники. Прикрепите
результаты творчества на доску.
Учитель русского языка:
-
А теперь вернёмся к целям урока и решим, достигли ли мы их?
(Слайд 17)
1.
Понять, какова роль позитивной лексики в обучении.
2.
Научиться использовать позитивную лексику в речи.
-Итак,
мы с вами сегодня выяснили, что
(Слайд 18)
Позитивная лексика влияет на
- мотивацию
обучения.
- темп деятельности.
- качество
усвоения материала.
- Это помогло нам понять, какова роль позитивной
лексики в обучении?
- Мы узнали, как действует позитивная лексика на
эмоциональное состояние человека, говорили очень много теплых, добрых слов о
себе и об одноклассниках, значит ли это, что мы научились
использовать позитивную лексику в речи?
(Слайд 19)
-
И вновь обратимся к словам Сократа «В каждом человеке - солнце, только дайте ему светить».
(Слайд 20)
Я очень надеюсь, ребята, что сегодня на уроке вам удалось разглядеть
друг в друге и в себе лучики солнышка!
Психолог:
- Нам было приятно с вами работать! Надеемся, и вам было
комфортно и радостно получать знания! Спасибо всем!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.