Интерактивное
занятие с элементами тренинга на развитие сплоченности группы.
Изменение
сплоченности отражает специфику групповой динамики. Сплоченность определяется
как степень, с которой члены группы хотят оставаться в ней, результирующая сил,
удерживающих индивида в группе.
Так,
на первой стадии развития группы сплоченности как таковой нет, члены коллектива
не знакомы или только что познакомились друг с другом. Отсутствие сплоченности
отражается в том, что в группе практически нет межличностного общения, цели
перед группой ставятся извне и также извне контролируется их выполнение, не
возникает чувства «мы». На этой стадии в учебном коллективе при возникновении
каких-то трудностей ученики обращаются за помощью не друг к другу, а к
педагогу. Например, если ученик забыл ручку, он сообщает об этом учителю,
педагог просит запасную ручку у кого-то из одноклассников и передает ее
ученику.
На
следующей стадии в учебном коллективе появляются подгруппы, завязываются
неформальные отношения между отдельными учениками. Как мы видим, на этом этапе
формируется сплоченность, но она не распространяется на группу в целом, а лишь
на отдельные ее составные элементы: пары, тройки. Такие подгруппы в группе
часто предопределены местом жительства: дети в училище и из училища добираются
вместе, обсуждают какие-то темы, завязываются дружеские отношения. На этой
стадии появляется чувство «мы», но это чувство включает в себя только
сформированные пары и тройки.
На
третьей стадии в группе актуализируется борьба за лидерство. В группе
появляются нормы общения, члены коллектива самостоятельно решают возникающие
трудности. Развитие группы на этом этапе может быть драматичным, если не один,
а несколько лидеров претендуют на власть. В этом случае класс может расколоться
на «группы поддержки» лидеров, между ними чаще всего возникает конфликт. Но
даже если лидер один, еще не вся группа объединяется вокруг него. Чувство «мы»
включает в себя не только ближайших друзей, но и отдельные группировки.
И,
наконец, на четвертой стадии развития группы отмечается самая высокая
сплоченность, которая проявляется во взаимопомощи, высокой привлекательности
группы для ее членов, развитой неформальной структуре. Цели группы интериоризованы
обучающимися, группа выступает как единое целое. Обучающиеся, говоря «мы»,
включают в это понятие весь класс, а не отдельную подгруппу.
Таким
образом, групповая динамика рассматривается нами как совокупность динамических
процессов, которые происходят в единицу времени и знаменуют собой движение группы
от стадии к стадии.
Можно
выделить основные подходы работы ведущего, которые позволяют сконцентрироваться
на цели тренинга (в соответствии с данными подходами осуществлялся подбор
упражнений): контакт, коммуникация, кооперация.
Контакт
позволяет сократить психологическую дистанцию между участниками группы, а также
создать доверительную атмосферу в группе. Для реализации этого подхода включены
упражнения, связанные с непосредственным физическим контактом (например: «Построимся»,
«Веселый счет»), что позволяет развивать отношения внутри группы. Так
называемые «отверженные» в упражнениях на отработку контакта получают
возможность включаться в обще групповой процесс.
Коммуникация
подразумевает развитие навыков партнерского общения, а также открытое
обсуждение проблем группы (организованное и контролируемое ведущим). На
осуществление подхода направлены следующие упражнения: «Поменяйтесь местами» и
«Веселый счет». Помимо формирования навыков партнерского общения, упражнения
позволяют развивать эмпатию.
Кооперация
позволяет участникам группы получить навыки работы в команде, достижения
групповых целей. Известно, что стремление к достижению общих значимых целей
существенно повышает сплоченность группы. Для реализации подхода включены
упражнения, направленные на групповое взаимодействие: «Уменьшающаяся газета» в
которых класс достигает успеха только тогда, когда вся группа работает над
решением задачи. Упражнения стимулируют лидерские процессы в группе.
Цель:
сплочение участников, создание благоприятного социально-психологического
климата в группе, что способствует эффективной работе команды в реальных
условиях и общему организационному развитию.
В ходе тренинга
решаются следующие задачи:
Ø
продемонстрировать преимущества командной
работы;
Ø
усовершенствовать общение в команде;
Ø
освоить навыки обратной связи;
Ø
усовершенствовать процессы принятия
решений в команде;
Ø
получить удовольствие от совместной
работы.
Участники:
обучающиеся 15-18 лет.
Время
проведения: 1-1,3 час.
Структура
тренинга:
1.введение:
знакомство с тренером, введение правил работы, диагностика основных параметров
работы в команде (15 минут).
2.основная
часть, в ходе которой отрабатываются навыки взаимодействия и взаимопонимания,
создаются условия для проявления интеллектуального и эмоционального потенциала
участников(60 минут).
3.заключение:
поведение итогов (5 минут).
Введение:
Самопрезентация
тренера.
Цель:
снять отчуждение между группой и тренером.
Время
выполнения: 5 минут.
Процедура
проведения: В своей презентации и презентации тренинга ведущий рассказывает о
себе, а так же сообщает группе о цели, задачах и регламенте тренинга.
Введение
правил взаимодействия в группе, обсуждение формы обращения друг к другу.
Цель:
определить правила для эффективной работы в группе.
Время
выполнения: 10 минут.
Процедура
проведения: Участники называют те правила, которые необходимо выполнять для
успешной работы на тренинге. Обсуждаются и принимаются основные правила
групповой работы: правило активности, правило контроля времени, правило
организованной коммуникации, правило чуткости к себе и окружающим, правило
закрытости информации и дисциплины, правило конфиденциальности, правило
толерантности, правило цензуры.
Основная
часть:
Упражнение
«Построимся»
Цель:
обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с другим
участником по схожим признакам.
Время
проведения: 10 минут.
Процедура
проведения: «Теперь мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются у
каждого из вас в отдельности!». Задача участников – построиться в одну линию по
росту. При этом нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им нужно
построиться по дате и месяцу рождения, по длине волос, по отдаленности места
проживания от колледжа, по цветам радуги в их одежде.
Рефлексия:
Трудно ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для
себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?
Упражнение
«Веселый счет»
Цель:
снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем совместного и
одновременного выполнения упражнения.
Время
проведения: 10 минут
Процедура
проведения: ведущий называет какое-либо число, не превышающее количество
человек в группе. Названное количество участников встает. В выполнении
упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться.
Рефлексия:
почему сначала не получалось выполнить задание? Что помогло в выполнении
задания?
Игра
««Поменяйтесь местами»
Цель:
Разминка, создание условий для того, чтобы лучше узнать друг друга, понять, как
много общего, повысить заинтересованность участников друг другом.
Время
проведения: 15 минут.
Процедура
проведения: Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину
круга и говорит фразу: «Поменяйтесь местами те, кто... (умеет жарить яичницу)».
В конце называется какой-либо признак или умение. Задача тех, кто обладает
данным умением или признаком поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть
на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым
водящим.
Рефлексия:
что нового узнали об участниках?
Упражнение
«Уменьшающаяся газета»
Цель:
тренировка навыков совместной деятельности команды, хорошее завершение
тренинга.
Время
проведения: 5 минут
Материалы:
по 1 газетному листу на каждую группу.
Процедура
проведения: участники делятся на мини-группы размером от 3 до 6 человек. Каждой
команде выдается газетный лист. Тренер озвучивает следующую инструкцию: «Вам
нужно всей командой встать на газетный лист и скандировать «Мы – одна
команда»!» После того как это будет сделано, тренер складывает газету пополам и
повторяет задание. После того как это будет сделано, тренер еще раз складывает
газету пополам и снова повторяет задание. Задача группы – разместиться на
наименьшем возможном кусочке бумаги на время, достаточное для того, чтобы
крикнуть всем вместе «Мы – одна команда!»
Правда
и ложь.
Материалы:
резиновый мяч
Время
проведения:10 минут.
У
меня есть две сестры, старшая и младшая. Мы все работаем в больнице». «У меня
есть сестра на два года младше, которая работает учительницей. А еще у меня
есть брат, который на десять лет меня младше. Он терапевт и работает
практикующим врачом». Я могу произнести эти две фразы с одинаковой интонацией,
но одна из них соответствует реальности, а другая ложна.
Каждый
из вас должен задумать и произнести по две фразы, одна из которых соответствует
действительности, а другая — нет. Вся группа решает, какая из фраз правдива, а
какая — нет. Для этого участники должны проанализировать содержание сказанного,
манеру речи и язык тела говорящего. (Например, многие склонны не смотреть в
глаза собеседника, когда говорят неправду.) Участники сами определяют выбор тем
для своих фраз: сказанное может касаться событий их жизни, личных предпочтений,
целей и желаний. Фразы необязательно должны принадлежать к одной области или
как-то соотноситься по смыслу.
Очередность
выступлений можете определять как Вы, так и сами участники (например, говорящий
держит в руках мяч и по окончании своего выступления бросает этот мяч любому
другому участнику, который должен продолжить).
Игра
должна пройти несколько кругов. Обращайте внимание на то, чтобы в ней приняли
равное участие все. Обычно эта игра начинается в несколько несерьезной
атмосфере и только через какое-то время становится более интимной.
Упражнение
«Путанка».
Цель:
Сплочение, улучшение взаимопонимания участников.
Время
проведения:10 минут.
Ход
упражнения: Все берутся за руки, стоя в кругу и начинают запутываться. Когда
запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся
группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо
определить, где находиться его голова, а где хвост. («Кто будет головой? А кто
хвостом?», – спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а
где его лево, он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и
назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может быть даже кого-то,
попавшегося по пути, «съесть»
Рефлексия:
какие ощущения и эмоции испытывали при выполнении задания?
Заключение:
подведение итогов занятия, рефлексия нового опыта.
Литература:
1.
18 программ тренингов. Руководство для
профессионалов/под ред. Чикер В.А. М. Речь, 2008.
2.
Вачков И. В. Основы технологии группового
тренинга. М. Изд-во «Ось-89», 2001.
3.
Шевцова И. Тренинг личностного роста. СПб,
Речь, 2003.
4.
www.my-training.ru
5.
http://azps.ru/training/
6.
http://obuchenie.centeruspeh.com/uprajneniya.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.