«Новые векторы для
профессионального и личностного развития педагога»
Индивидуальный
образовательный
маршрут
педагога
Подготовила: Косарева А.С.,
учитель начальных классов.
«Каждый человек обладает
потенциалом двигаться в естественном положительном направлении. Каждому
педагогу присуще чувство собственной ценности и достоинства и способность
направлять свою жизнь и двигаться в направлении личностного и профессионального
роста».
Концепция модернизации российского
образования ставит задачу достижения нового, современного качества школьного
образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка,
способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается
новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ОУ, их
готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой
образовательной ситуацией. В современных условиях, особое значение
приобретает использование технологий сопровождения педагогов. Одной из
таких технологий выступает индивидуальный образовательный маршрут (далее
ИОМ), который может занять важное место в портфолио педагога, являясь
средством самообразования, стержнем и вектором образовательной траектории. На
сегодняшний день в педагогической науке уже сделаны шаги в исследовании
возможных типов индивидуальных образовательных траекторий педагогов, основанных
на мотивационной сфере и образовательных потребностях.
ИОМ педагога представляет собой целенаправленно
проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую
педагогу разработку и реализацию личной программы развития профессиональной
компетентности при осуществлении методического сопровождения его
профессионального развития.
Целью и соответственно результатом реализации ИОМ любого типа является развитие
профессиональной компетентности педагога.
За основание для классификации ИОМ педагога может быть принят характер
деятельности педагога, в процессе которой развивается профессиональная
компетентность.
Сроки реализации маршрута могут
варьироваться от одного года до трёх лет в зависимости от выявленных
затруднений, конкретной ситуации в образовательном учреждении и локальных задач
(например, подготовки к аттестации или реализации конкретной образовательных
линий).
При проектировании ИОМ педагогам оказывается консультативная помощь и
предоставляется информация о возможностях методической работы в ОУ и
возможностях обучения и развития профессиональной компетентности вне ОУ
(курсовая подготовка в системе повышения квалификации, муниципальные
методические сообщества, открытые мероприятия, форумы, фестивали и т. п.).
Характерными чертами ИОМ является то, что в нем полнее отражаются личные
образовательные потребности педагога, большее место отводится самообразованию и
развитию профессиональной компетентности.
В ИОМ отражаются три основных направления деятельности:
1.
Самообразование педагога.
2.
Деятельность педагога в профессиональном сообществе.
3. Участие
педагога в методической работе ОУ.
Согласно обозначенным направлениям деятельности и типу ИОМ, определяются
содержание, формы, методы работы педагога по развитию профессиональной компетентности
на текущий учебный год.
В маршруте педагог может
сформулировать:
- цели и задачи своего профессионального
развития, которые соотносятся с планом образовательного учреждения и его
основной образовательной программой; развитием обучающихся.
- профессиональные умения, которые
необходимо развить или сформировать;
- средства (модели, механизмы) решения
поставленных целей и задач.
Практическая значимость индивидуального образовательного маршрута заключается в
систематизации деятельности педагога, профессиональном росте «на рабочем
месте», использовании внешних (существующих в педагогическом коллективе) и
внутренних стимулирующих факторов.
Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога
предусматривает:
- диагностику профессионального
мастерства, самоопределение педагога;
- составление на основе полученных
результатов индивидуального образовательного маршрута;
- реализацию маршрута;
- рефлексивный анализ эффективности
индивидуального образовательного маршрута.
Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута отличается
универсальностью, поэтому начать работу по его составлению можно с любого
этапа.
1 этап. Диагностика, оценка и самооценка
своего профессионализма, мастерства (личностные качества; профессиональная
компетентность: умение ставить цели, определять задачи педагогической
деятельности, осуществлять отбор адекватного содержания образования и средств
его реализации, осуществлять контроль и оценку полученных результатов). На этом
этапе происходит самоопределение педагога на основе данных диагностического
исследования.
2. Составление маршрута профессионального
развития, включающего в себя образовательные линии. Педагог прописывает
возможности курсовой подготовки, собственные приоритеты и ценности, затруднения
в образовательной деятельности и пути их решения.
3. Для реализации индивидуального
образовательного маршрута создается открытое образовательное пространство, где
осуществляется профессиональное взаимодействие, рефлексия и коррекция
собственной деятельности.
Показателями открытого образовательного
пространства являются:
- многообразие и вариативность
образовательных предложений (форм методической поддержки, содержания
образования, педагогических технологий и т.д.);
- возможности реализации образовательных
предложений в качестве ресурсов для построения индивидуального образовательного
маршрута.
4. Рефлексивный анализ реализации
индивидуального образовательного маршрута, представление результатов: как
разработанных материалов, так и сформированных личностно-профессиональных
компетентностей.. Предметом рефлексии становится деятельность педагога по
реализации индивидуального образовательного маршрута.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.