Is secondary school cool? Совершенствование речевых навыков, развитие речевого умения (монологическая и диалогическая формы общения).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Ф. И. О. педагога: Романенко Алена Алексеевна

Класс: 4 «Б»

Дата: 10.12.15

Тема урока: Lesson 5. Is secondary school cool? Совершенствование речевых навыков, развитие речевого умения (монологическая и диалогическая формы общения). Промежуточная контрольная работа.

Тип урока: Урок введения новых знаний и контроля знаний

УМК: В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Английский язык. 4 класс («English 4»). Москва, «Просвещение», 2013 г.

   Цели:

развивающие— : развитие способностей к догадке о значении незнакомых слов по контексту; развитие способностей к антиципации, дополнению, объяснению, установлению хронологической последовательности, коммуникабельности; развитие внимания, памяти, таких качеств ума, как самостоятельность и логичность, развитие воображения; развитие умения использовать в качестве опоры речевые образцы и логико-синтаксические схемы для построения собственных высказываний; развитие умений расширять информацию, правильно составлять высказывания, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать и сотрудничать со сверстниками;

воспитательные — формирование навыков поведения в школе, формирование потребности в проявлении дружеского отношения к людям, находящимся в трудной ситуации, и потребности в установлении дружеских взаимоотношений со сверстниками;

образовательные — совершенствование речевых навыков, развитие речевого умения (монологическая и диалогическая формы общения);

Речевой материал: продуктивный: secondary (school); рецептивный: a Form Tutor; a driver, to drive, to feel (Книга для

чтения); грамматический — материал цикла; для повторения — Im-perative (Reader).  

  Оснащение урока: карточки со словами.

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять предложения. Отвечать на вопросы по заданной теме.

Метапредметные: Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Личностные: Формирование мотивации изучения иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, инициативность

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Организационный этап урока	Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствие учащихся: T: Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please! Вопросы из упражнения 2 из Рабочей тетради: 1) — What is Jack doing now? 2) — Hi, kids! Where are you going? 3)         — Are you playing a new game? 4) — What game are you playing? Is it new? 5) — Why are you not doing your homework?	Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Ch: “Good morning!	Коммуникативные:слушать, отвечать на реплики Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.
2	Проверка выполнения домашнего задания	Дополнительное упражнение (игра “Please, Mr Crocodile”). После проверки задания в Рабочей тетради, если позволит время, можно поиграть в игру, с названием которой учащиеся встретились, выполняя домашнее задание. Правила игры: Один из учеников становится Mr Crocodile. Другие участники игры располагаются на противоположной от него стороне на достаточно большом расстоянии и говорят: “Can we cross your Golden River?” Mr Crocodile отвечает примерно следующее: “Only if you are wearing something blue.” Если кто-либо из игроков одет во что-либо голубого (синего) цвета, он делает шаг вперёд. Тот, кто первым вплотную приблизится к Mr Crocodile, занимает его место, и игра продолжается. Реплики Mr Crocodile могут быть самыми разнообразными, можно называть предметы одежды, школьные принадлежности и т. п., например: Only if you are carrying a pencil case. Only if you are wearing brown shoes.	Ch:  отвечают  задание из Activity Book ex. 2	Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить  познавательные задачи. Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная). Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления. Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы.
3	Этап введения новых знаний и способов действий. Монологическая форма речи.	Прослушивание текста. Последний вопрос о том, права ли мама Джека, требует развёр-нутого ответа. На доске можно написать начало предложения, например: I think that Jack’s mum is right. I think it is important to learn new school rules, … или I don’t think that Jack’s mum is right. It is not important … It is more important to … и т. п.	Учащиеся отвечают на вопрос , требующий понимания основного содержания. Учащиеся читают высказывание Джека и отвечают на вопросы, т. е. находят ответы в высказывании Джека и читают их вслух.	Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе, мотивацию учебно – познавательной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
4	Применение знаний и способов действий. Диалогическая форма речи. Физкультминутка	Дополнительное упражнение: Если позволит время, то, кроме ра-боты над развитием умения говорить в монологической форме, можно уделить внимание развитию умения говорить в диалогической форме. Для этого учащиеся, работая в парах, используют те же образцы, к каждому из которых они придумывают вопросы. В качестве опоры можно использовать вопросы к высказыванию Джека. Проводит физкультминутку	Учащиеся по очереди читают вопросы.	Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации. Личностные: развивать умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности
5	Контроль и знаний и способов действий (Контрольная работа по чтению)	Проводит  контроль чтения (Assesments tasks Form 4 Term 2)	Ch: выполняют задание	Познавательные: произвольно использовать полученные знания в речи.
7	Рефлексия	Цель – подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. Учитель предлагает продолжить предложения I liked… I didn’t like …. T: What mark would you put for your work today? What is the title of the lesson? Why?	Цель – оценить уровень усвоенности полученных знаний Ученики выбирают одно из предложенных предложений и заканчивают его. Говорят, какие оценки они поставили бы себе Ch: I liked.. Ch: I didn’t like… Учащиеся формулируют тему урока и цели	Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
8	Итоговый этап урока	Цель: актуализировать полученные на уроке знания       All about me “My primary school”, No. 7; Книга для чтения, упр. 5. Цель – закончить урок в благоприятной атмосфере. T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are… Stand up! The lesson is over.  See you next time!	Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно. Цель – попрощаться с учителем на английском языке. Good bye, teacher!	Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: общение с учителем (прощание)