Соловьева
А.А.
Использование
информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов
в образовательном процессе.
Актуальность:
Внедрение новых
информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения,
реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем
самостоятельной работы учащихся. Педагогические технологии не остались в
стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Я считаю, что использование
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является
актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо,
чтобы каждый учитель по своему предмету смог подготовить и провести урок с
использованием ИКТ.
Исходя из всего
сказанного, поставила перед собой следующие цели и задачи педагогической
деятельности:
Цели:
·
повысить мотивацию учащихся в процессе обучения;
·
повысить качество УВП.
Задачи:
·
воспитание у учащихся познавательной активности,
развитие умений в работе с дополнительной литературой, используя возможности
компьютера, Интернета;
·
повышение эффективности урока.
На
сегодняшний день применяю информационно - коммуникационные технологии почти на
каждом уроке (это естественно для учителя-предметника) для мониторинга учебного
процесса (статистика), при объяснении нового материала, для проведения
контроля. Широко использую программы для создания презентаций, текстовый
редактор, электронные таблицы, поиск информации в системе Интернет, практикую
включение в домашнее задание упражнений с использованием информации, взятой из
Интернета, из других электронных источников информации. Систематически
использую на уроках электронные учебно-методические комплекты и электронные
формы контроля (особенно в 9-х классах для подготовки к ГИА). Помимо этого
обучение на уроках и во внеурочной деятельности строится с использованием
Интернет – технологий в режиме онлайн-тестирования.
Для более глубокого изучения материала и подготовки к ГИА
рекомендую ученикам 9-11 классов самостоятельно пользоваться ресурсами
порталов:
Электронные
образовательные ресурсы. Образовательные порталы
http://www.edu.ru
– Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru
– Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru
– специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php
- Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru
– Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru
- Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru
– “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru
– первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение
школьников.
Ресурсы для
дистанционных форм обучения
Виртуальная школа
Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт
Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые
олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж – http://www.college.ru
Обучение учащихся на уроках русского языка и литературы
может строиться на наборах ЦОР. Целесообразно включать в структуру таких уроков
этапы объяснения, закрепления, тренировки и контроля, группируя в соответствии
с ними ЦОР. Организующей основой такого обучения являются программа, учебник
(печатный или электронный), поурочные методические рекомендации и подробные
инструкции учителя.
В
уроке на этапе презентации могут использоваться:
·
текстовые материалы в цифровом
и мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и
справочные),
·
таблицы,
·
аудиотексты,
·
художественные и учебные
видеофильмы,
·
цифровые иллюстрации и
фотографии,
·
видеоуроки,
·
видеоинтервью и видеоэкскурсии,
·
методические комментарии и др.
На
этапе закрепления – интерактивные задания в окружении иллюстративных,
демонстрационных и справочных материалов, на этапе контроля – электронные
контрольные работы и тесты.
Многообразие
электронных материалов и их разная функциональная нагрузка выдвигают проблему
структуризации дистанционного урока, составления ясных и четких инструкций по
общей работе и по работе с каждым отдельным ресурсом, постоянного контакта с
уделенным учеником.
Результаты
самостоятельной деятельности ученика по освоению изучаемой темы передаются
учителю для анализа, оценки и корректировке на этой основе дельнейшего
обучения.
Рассмотрим
некоторые разновидности ЦОР с точки зрения задач обучения.
Тексты
и таблицы
Художественный
текст
Литературная
критика
Текстовые
материалы в цифровом и мультимедийном
формате (художественные, литературоведческие, биографические, справочные)
поддерживают этапы презентации, закрепления и контроля, служат источником для
организации самостоятельного чтения, творческой и/или аналитической
деятельности детей, дискуссий и обсуждений, для подготовки и написания эссе,
изложений и сочинений.
В
идеальном случае (в случае доступности всех необходимых компонентов) в основе
дистанционного обучения оказывается художественный текст в сопровождении
биографии писателя, критических статей, иллюстраций, хронологических таблиц,
аудио- и видеоматериалов.
Аудиотексты
Аудиотекст –
это озвученный профессиональным актером (диктором) текст литературного
произведения.
Основная
функция таких учебных материалов – презентационная и опорная, они используются
на этапах презентации и закрепления нового материала.
ЦОР
этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по
одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для
поддержки объяснения нового материала, организации домашней работы
или дискуссии. Аудиотексты могут также использоваться в качестве домашнего
задания для обучения детей выразительному чтению.
Иллюстрации
и видеофильмы
Иллюстрации представляют собой рисунки, репродукции
картин или фотографии.
Основная
функция таких учебных материалов – иллюстративная, они используются на этапе
презентации нового материала. Каждый объект включает текст-комментарий, который
в определенной степени организует работу с ним, что чрезвычайно важно для
дистанционного обучения ребёнка.
ЦОР
этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по
одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами.
Художественный
фильм
Учебный
фильм
Художественные
и учебные фильмы могут
обеспечить этап презентации и углубленного знакомства с текстом литературного
произведения, послужить материалом для самостоятельного исследования,
расширения кругозора учащихся, стимулом для написания текста сочинения.
Электронные
задания и тесты
Электронные
задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся.
Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и
контролирующая на этапе контроля.
Таким
образом, в настоящее время в распоряжении учителя русского языка и литературы,
как и для любого учителя-предметника, имеются и находятся инновационные
электронные учебные материалы, прошедшие комплексную экспертную оценку
качества, и вполне пригодные для обучения предмету.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.