Интерактивные
формы обучения английскому языку
Категория: Английский язык
24.11.2016
18:47
Данная
статья посвящена интерактивным формам обучения иностранному языку, которые
являются наиболее действенными и популярными в современной методике
преподавания иностранного языка.
Просмотр содержимого документа
«Интерактивные формы обучения английскому языку»
Интерактивные формы обучения
английскому языку.
Майданченко С.В., преподаватель
английского языка ГПОУ «Енакиевский политехнический техникум»
Язык вошел в нашу жизнь как средство связи. Он существует и жив
только через речь. Когда мы говорим о преподавании иностранного языка, то в
первую очередь имеем в виду современные подходы к образованию. В новейших
методиках основой познавательного процесса является интерактивное обучение.
В основе современных инновационных технологий лежит
личностно-ориентированное обучение. В практике преподавания иностранного
языка я применяю ряд личностно-ориентированных технологий. Технология
интерактивного обучения одна из них. Как мы знаем, слово
«интерактивный» происходит от слова «интеракция» — взаимодействие
(преподавателя и обучаемых, учащихся друг с другом и т. п.)
Технология обучения во взаимодействии основана на использовании
различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций
реального общения и организации взаимодействия, учащихся в группе
(в парах, в малых группах) с целью совместного решения
коммуникативных задач.
Диалогическая, парная, групповая, игровая формы обучения
не новые формы, это традиционные формы обучения для педагогов
со стажем. Вместе учиться, а не просто что-то вместе
выполнять — это главная идея в сотрудничестве. Интерес
к иностранному языку формирует и делает процесс изучения предмета
более притягательным. Усиление роли активности обучаемых направлено
на используемые методы интерактивного обучения. В обществе существует
разногласие между реальным состоянием учебного процесса и потребностью
общества в социально творческой, самостоятельной личности. И сегодня
очень актуально применение интерактивного обучения. Опытные педагоги разделяют
свои мнения на интерактивные уроки: одни видят в них прогресс
педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации учебного
процесса, а другие, наоборот, считают, что такие уроки нарушают
педагогические принципы, нежеланием обучающихся серьезно трудиться
и учиться.
Интерактивный урок — это самостоятельное учебное занятие,
имеющее необычную структуру. В число интерактивных уроков вошли некоторые
типы занятий, которые в прежнем представлялись как внеклассные
и внеурочные формы процесса учебной работы, а их названия дают
некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких
занятий. Я пришла к выводу, что обучающиеся на интерактивных
уроках прилежны и усердны. Они не скучают. А отметки, которые
ребята получают за урок выше тех, что они получают на обычных уроках.
Место преподавателя в интерактивных уроках зачастую сводится
к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.
Он же разрабатывает план урока (как правило, это совокупность
интерактивных упражнений и заданий, в ходе работы над которыми ученик
изучает материал).
Таким образом, основными составляющими интерактивных уроков
являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются
учащимися. Отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных
в том, что в ходе их выполнения не только
и не столько закрепляется уже изученный материал, сколько изучается
новый. И потом интерактивные упражнения и задания рассчитаны
на так называемые интерактивные подходы.
Интерактивные методы, направленные на развитие личности студента,
формирование профессиональных качеств и способностей
к интеллектуальной и коммуникативной деятельности значительно
повышают качество обучения иностранному языку в профессиональном
контексте.
К числу наиболее результативных методов, которые применяются
при обучении иноязычному профессиональному общению на основе специальных
текстов относятся: метод ролевой игры, метод решения ситуационных задач, метод
проектов, метод учебных станций. Все эти методы имеют общую характеристику,
которая проявляется в деятельностном, развивающем и образовательном
характере учебного процесса по иностранному языку.
Внимание к интерактивным методам обучения обусловлено
их способностью к интеграции с традиционными методами обучения,
знакомыми и понятными для студентов.
Высокие результаты обучения иностранному языку достигаются при
соблюдении методико-дидактических принципов, на основе которых построен
спецкурс иноязычного профессионального общения, которые разработаны
с учетом уровня владения иностранным языком студентов.
В контексте интерактивного обучения знания приобретают иные формы.
С одной стороны, они представляют собой определенную информацию об окружающем
мире. Особенностью этой информации является то, что учащийся получает ее не в виде уже готовой системы от
педагога, а в процессе собственной активности.
Педагог, по мнению О. Бассис, должен создавать ситуации, в которых обучающийся
активен, в которых он спрашивает, действует. В подобных ситуациях "он
совместно с другими приобретает способности, позволяющие преобразовывать в
знание то, что изначально составляло проблему или препятствие".
С другой стороны, учащийся в процессе взаимодействия на занятии с
другими учащимися, педагогом овладевает системой испытанных (апробированных)
способов деятельности по отношению к себе, социуму, миру вообще, усваивает
различные механизмы поиска знаний. Поэтому знания, полученные учащимся,
являются одновременно и инструментом для самостоятельного их добывания.
Таким образом, цель активного обучения - это создание педагогом условий,в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструироватьзнания.
Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей
традиционной системы образования.
В заключение необходимо отметить, что все интерактивные методы и
приемы развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению
эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде,
прислушиваться к мнению своих товарищей, устанавливают более тесный контакт
между учащимися и учителем. Практика показывает, что использование
интерактивных методов и приемов на уроке иностранного языка снимает нервное
напряжение у школьников, даёт возможность менять формы деятельности,
переключать внимание на узловые вопросы темы занятия. В конечном итоге,
значительно повышается качество подачи материала и эффективность его усвоения, а,
следовательно, и мотивация к изучению иностранного языка со стороны школьников.
ЛИТЕРАТУРА
1. Азимов, Э.Г., Новый словарь методических терминов и понятий
(теория и практика обучения языкам): учеб. пособие / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. –
М. : ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Ариян, М.А. Личностно-ориентированный подход и обучение
иностранному языку в классах с неоднородным составом обучающихся / М.А. Ариян
// Иностранные языки в школе. – 2007. – №1. – С. 3-11.
3. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным
языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. – М. : АРКТИ, 2003. – 192 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.