ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА

 Посвежинная Елена Владимировна

почетный работник СПО, преподаватель педагогики Россошанского филиала ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж»

E-mail:[e-mail]

АННОТАЦИЯ

В статье обобщается опыт работы педагогического коллектива по использованию интерактивных технологий. Автор уделяет особое внимание формам работы со студентами на учебных занятиях и на практике. Автор предполагает, что интерактивное обучение меняет позицию студентов в освоении профессии. Статья может быть интересна преподавателям колледжа.

Ключевые слова: интерактивные технологии, образовательные информационные технологии, инновационные методы, практико-ориентированное обучение

В России за последнее время произошли и происходят серьёзные изменения в сфере образования.

Надо найти ответы на сложные философские, педагогические и методические вопросы: какой должна стать российская школа, какими профессиональными компетенциями и личностными качествами должен обладать современный учитель, какие технологии разовьют творческую, думающую, конкурентоспособную личность.

Один из современных постулатов гласит: «Идеальное образование – это свободное самообразование, роль учителя – это ненавязчиво помогать» Это и является нашим педагогическим кредо в работе со студентами.

В нашем учебном заведении работают 4 цикловые комиссии, каждая имеет свой неповторимый почерк и специфику работы со студентами.

 В своей работе мы используем широкий спектр образовательных педагогических технологий в учебном процессе, в педагогической практике и во внеурочной деятельности.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий позволяет преподавателю  решить множество проблем:

·                   отработать глубину и прочность знаний;

·                   закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

·                   развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

·                   воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Преимущества применения образовательных технологий в СПО состоят в том, что меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится консультантом, а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала.

Исходя из опыта использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить некоторые их преимущества:

·                   они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний;

·                   дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться;

·                   стимулируют творческие способности студентов;

·                   помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни,

·                    формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию.     

В связи с освоением новых стандартов многие преподаватели перестраиваются, меняют методику работы на уроке, ищут новые формы и методы учебно-методической работы.

Основными формами организации преподавательской деятельности в течение учебного года были: лекции, уроки-диалоги, семинарские занятия,  бинарная лекция, видеонаблюдение с последующим анализом, аудиолекция ученого, моделирование и решение педагогических ситуаций, составление схем, оформление таблиц,  конструирование презентаций и т.д.

   В  ходе подготовки к занятиям используются возможности ИКТ.

Пожалуй, одной из самых востребованных является технология интерактивного обучения.

 Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности, осуществляемая в форме совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. Одна из целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

 Интерактивные формы проведения занятий:

·    пробуждают у обучающихся интерес;

·    поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

·    обращаются к чувствам каждого обучающегося;

·    способствуют эффективному усвоению учебного материала;

·    оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

·    осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);

·    формируют у обучающихся мнения и отношения;

·    формируют жизненные навыки;

·    способствуют изменению поведения.

 Деятельность преподавателей цикловых комиссий неразрывно связана с общей концепцией деятельности педагогического коллектива по формированию профессиональной культуры будущих специалистов. Это доказывают и уроки, и педагогическая практика, и научно-методическая работа преподавателей.  

Не смотря на специфику преподаваемых дисциплин, преподаватели ведут  разностороннюю работу над интеллектуальным и личностным развитием студентов. На уроках много самостоятельной работы, работы в парах, в творческих группах, фронтально; постоянный диалог, обсуждение, вопросы на размышление, проблемные ситуации – все это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, учит рассуждать, делать выводы, сопоставлять новое с ранее выученным.

     Например,  преподаватели информатики Даниленко О.В, Хиценко С.И., Хиценко А.И., повышая учебную мотивацию и интерес к программированию, предлагают студентам самим разработать и создать обучающе-контролирующую программу по различным блокам технических дисциплин.

 Г. К. Шаповалова, преподаватель русого языка, мальчикам-техникам предлагает для разбора слова любовь, страсть, увлечение, влюбленность. И мальчики с огромным интересом работают над смысловым значением этих слов, а преподаватель - над нравственным воспитанием этих мальчиков.

      И. А. Никонорова, преподаватель русого языка, предлагает предложение – Мудрец ни в ком и ни в чем не нуждается, ибо все, что принадлежит другим, принадлежит и ему. Предложение разбирается не только с точки зрения пунктуации, но и с философской.

      Студенты реагируют на доброжелательную атмосферу урока, стараются поддержать диалог, не бояться ошибиться.

И. А. Никонорова совершенствует  рейтинговую систему  контроля.

      В. Я. Ковалева, Козютенко Т.Б., Жданова Г.А. занялись разработкой интегрированных уроков. Методист, основательно знающий свой предмет и тонко чувствующий его грани с педагогикой и психологией – это находка для коллег и студентов.

      В. П. Якубянец, а позже О. В. Беляева восхищают своей жизненной мудростью. Чтобы выпускать газету, надо быть творческой личностью, умеющей найти индивидуальный подход к каждому студенту.

Кравцова А.Е. проводит путешествие в детство – просмотр мультфильмов и  прослушивание детских песен с последующим психологическим анализом.

     Помимо этого, преподавателями педагогики и психологии активно осваивался профессиональный модуль 05 «Психолого-педагогическое сопровождение развития младшего школьника в образовательном процессе» и профессиональный модуль 06 «Организация психолого-педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста».

А преподаватели филологических дисциплин приступили к освоению профессионального модуля «Организация логопедической работы в школе».

Преподаватели информатики сделали уже выпуски по профессиональному модулю «Организация обучения информатике».

Все это говорит о том, что творческий потенциал  у коллектива огромный, желание помочь студенту стать высококвалифицированным специалистом неиссякаемо, и студенты это ценят.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в образовательный процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад в учебный процесс. В ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

Интерактивные формы помогают нам проводить и квалификационные экзамены, где проявляется практико-ориентированное обучение в демонстрации освоенных профессиональных компетенций.

Внедрение дуального обучения – это тоже форма интерактивного обучения. Когда мы начали готовить документацию по освоению его в колледже, хочется отметить, что многие формы давно используются нами в образовательном процессе.

В частности, через школу профессионального мастерства проводятся уже традиционные для нас встречи с учителями – «Радости и трудности профессии учителя» или «Психологические знания в работе учителя начальных классов».

На практике в освоении ПМ02 Организация  внеурочной воспитательной студенты работают над проектами, защита которых является формой квалификационного экзамена. Студенты проводят диагностику, беседуют с учителями, знакомятся с планом работы кружка, наблюдают за его работой. Проектная деятельность развивает в личности качества коммуникабельности, коллективизм, волю к достижению результата. Она учит умению презентовать себя в социуме. Другими словами, проектная технология формирует в студенте умение изменять окружающий мир, и это полностью соответствует идеологии компетентностного подхода, принятой в современном российском образовании.

Надеюсь, что наша профессиональная деятельность помогает студентам стать высококвалифицированными, мобильными, востребованными специалистами.

Краткое описание документа:

АННОТАЦИЯ

В статье обобщается опыт работы педагогического коллектива по использованию интерактивных технологий. Автор уделяет особое внимание формам работы со студентами на учебных занятиях и на практике. Автор предполагает, что интерактивное обучение меняет позицию студентов в освоении профессии. Статья может быть интересна преподавателям колледжа.

Ключевые слова: интерактивные технологии, образовательные информационные технологии, инновационные методы, практико-ориентированное обучение

В России за последнее время произошли и происходят серьёзные изменения в сфере образования.

Надо найти ответы на сложные философские, педагогические и методические вопросы: какой должна стать российская школа, какими профессиональными компетенциями и личностными качествами должен обладать современный учитель, какие технологии разовьют творческую, думающую, конкурентоспособную личность.

Один из современных постулатов гласит: «Идеальное образование – это свободное самообразование, роль учителя – это ненавязчиво помогать» Это и является нашим педагогическим кредо в работе со студентами.

В нашем учебном заведении работают 4 цикловые комиссии, каждая имеет свой неповторимый почерк и специфику работы со студентами.

В своей работе мы используем широкий спектр образовательных педагогических технологий в учебном процессе, в педагогической практике и во внеурочной деятельности.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий позволяет преподавателю решить множество проблем:

• отработать глубину и прочность знаний;
• закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
• развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
• воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Преимущества применения образовательных технологий в СПО состоят в том, что меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится консультантом, а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала.

Исходя из опыта использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить некоторые их преимущества:

• они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний;
• дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться;
• стимулируют творческие способности студентов;
• помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни,
• формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию.

В связи с освоением новых стандартов многие преподаватели перестраиваются, меняют методику работы на уроке, ищут новые формы и методы учебно-методической работы.

Основными формами организации преподавательской деятельности в течение учебного года были: лекции, уроки-диалоги, семинарские занятия, бинарная лекция, видеонаблюдение с последующим анализом, аудиолекция ученого, моделирование и решение педагогических ситуаций, составление схем, оформление таблиц, конструирование презентаций и т.д.

В ходе подготовки к занятиям используются возможности ИКТ.

Пожалуй, одной из самых востребованных является технология интерактивного обучения.

Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности, осуществляемая в форме совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. Одна из целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивные формы проведения занятий:

• пробуждают у обучающихся интерес;
• поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
• обращаются к чувствам каждого обучающегося;
• способствуют эффективному усвоению учебного материала;
• оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
• осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
• формируют у обучающихся мнения и отношения;
• формируют жизненные навыки;
• способствуют изменению поведения.

Деятельность преподавателей цикловых комиссий неразрывно связана с общей концепцией деятельности педагогического коллектива по формированию профессиональной культуры будущих специалистов. Это доказывают и уроки, и педагогическая практика, и научно-методическая работа преподавателей.

Не смотря на специфику преподаваемых дисциплин, преподаватели ведут разностороннюю работу над интеллектуальным и личностным развитием студентов. На уроках много самостоятельной работы, работы в парах, в творческих группах, фронтально; постоянный диалог, обсуждение, вопросы на размышление, проблемные ситуации – все это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, учит рассуждать, делать выводы, сопоставлять новое с ранее выученным.

Например, преподаватели информатики Даниленко О.В, Хиценко С.И., Хиценко А.И., повышая учебную мотивацию и интерес к программированию, предлагают студентам самим разработать и создать обучающе-контролирующую программу по различным блокам технических дисциплин.

Г. К. Шаповалова, преподаватель русого языка, мальчикам-техникам предлагает для разбора слова любовь, страсть, увлечение, влюбленность. И мальчики с огромным интересом работают над смысловым значением этих слов, а преподаватель - над нравственным воспитанием этих мальчиков.

И. А. Никонорова, преподаватель русого языка, предлагает предложение – Мудрец ни в ком и ни в чем не нуждается, ибо все, что принадлежит другим, принадлежит и ему. Предложение разбирается не только с точки зрения пунктуации, но и с философской.

Студенты реагируют на доброжелательную атмосферу урока, стараются поддержать диалог, не бояться ошибиться.

И. А. Никонорова совершенствует рейтинговую систему контроля.

В. Я. Ковалева, Козютенко Т.Б., Жданова Г.А. занялись разработкой интегрированных уроков. Методист, основательно знающий свой предмет и тонко чувствующий его грани с педагогикой и психологией – это находка для коллег и студентов.

В. П. Якубянец, а позже О. В. Беляева восхищают своей жизненной мудростью. Чтобы выпускать газету, надо быть творческой личностью, умеющей найти индивидуальный подход к каждому студенту.

Кравцова А.Е. проводит путешествие в детство – просмотр мультфильмов и прослушивание детских песен с последующим психологическим анализом.

Помимо этого, преподавателями педагогики и психологии активно осваивался профессиональный модуль 05 «Психолого-педагогическое сопровождение развития младшего школьника в образовательном процессе» и профессиональный модуль 06 «Организация психолого-педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста».

А преподаватели филологических дисциплин приступили к освоению профессионального модуля «Организация логопедической работы в школе».

Преподаватели информатики сделали уже выпуски по профессиональному модулю «Организация обучения информатике».

Все это говорит о том, что творческий потенциал у коллектива огромный, желание помочь студенту стать высококвалифицированным специалистом неиссякаемо, и студенты это ценят.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в образовательный процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад в учебный процесс. В ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

Интерактивные формы помогают нам проводить и квалификационные экзамены, где проявляется практико-ориентированное обучение в демонстрации освоенных профессиональных компетенций.

Внедрение дуального обучения – это тоже форма интерактивного обучения. Когда мы начали готовить документацию по освоению его в колледже, хочется отметить, что многие формы давно используются нами в образовательном процессе.

В частности, через школу профессионального мастерства проводятся уже традиционные для нас встречи с учителями – «Радости и трудности профессии учителя» или «Психологические знания в работе учителя начальных классов».

На практике в освоении ПМ02 Организация внеурочной воспитательной студенты работают над проектами, защита которых является формой квалификационного экзамена. Студенты проводят диагностику, беседуют с учителями, знакомятся с планом работы кружка, наблюдают за его работой. Проектная деятельность развивает в личности качества коммуникабельности, коллективизм, волю к достижению результата. Она учит умению презентовать себя в социуме. Другими словами, проектная технология формирует в студенте умение изменять окружающий мир, и это полностью соответствует идеологии компетентностного подхода, принятой в современном российском образовании.

Надеюсь, что наша профессиональная деятельность помогает студентам стать высококвалифицированными, мобильными, востребованными специалистами.