Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Использование КСО на уроках английского языка

Использование КСО на уроках английского языка

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5b15a11b.gif


Использование КСО на уроках английского языка

Всё чаще главными составляющими содержания образования называют умения коммуникации ,нормы общения и навыки труда в коллективе. Такое наполнение содержания образования диктуется требованиями к современному выпускнику школы. Ему сегодня важнее не обладать всесторонними научными познаниями, а уметь добывать необходимую информацию, понимать разные типы текстов, чётко и лаконично излагать свои мысли, уметь работать в команде, осуществлять коллективную деятельность, быстро перестраиваться с одного вида работы на другой. Общие умения коммуникации позволяют человеку оформлять свои мысли в тексты и понимать содержание чужих текстов

Для учителя, перед которым стоит задача формирования у ребёнка общих умений коммуникации, радикально меняется смысл учебного процесса.

Однако умениям коммуникации или навыкам планирования и рефлексии не научишь, заставив ребят постоянно слушать монологи учителя и выполнять разные индивидуальные задания. Перед учителем стоит серьезная проблема - как оптимально включить каждого ребенка в мыслительную деятельность на уроке. Оптимальным вариантом была выбрана коллективная форма организации учебной работы так как наиболее успешно формировать общие умения коммуникации на уроках возможно при использовании методик коллективного способа обучения –взаимообмен заданиями , взаимодиктант, использование доводящих карточек и т.д. Простейшим видом коллективной работы является работа в паре. Практика обучения при введении парной формы работы в учебный процесс убедительно показывает, что именно организационная форма ученик-ученик предоставляет значительные резервы для формирования познавательной мотивации, способствует повышению эффективности обучения, самооценки и развития личности ребенка в целом...

Развитие личности в системе образования во многом обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, которые, согласно ФГОС общего образования, выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного. В составе основных видов универсальных учебных действий, которые определены ФГОС общего образования, наряду с личностными и познавательными, важное место отводится" регулятивному и коммуникативному блокам.



. В традиции коллективных учебных занятий выделяются четыре общих умения коммуникации:

Умение оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажения

Умение оформить свои мысли в письменный текст.

Умение слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному.

Умение самостоятельно изучать литературу (умение читать с пониманием).

Каждое из этих умений складывается из множества микроумений. Например, чтобы уметь самостоятельно изучать литературу, прежде всего, разумеется, необходимо уметь читать и желательно не по слогам. Но кроме этого, нужно уметь выделить в тексте понятные и непонятные слова, сформулировать вопросы на понимание текста, свернуть содержание абзаца в тезис или заголовок, интерпретировать абзац, например, изложить его содержание своими словами; сформулировать вопросы для обсуждения текста, высказать собственное суждение относительно текста и т. д.

В своей практике я активно использую коллективный способ обучения и в частности следующие виды работы в паре: обсуждение, взаимотренаж (хороший результат дает парная работа, организованная в форме взаимотренажа), взаимопроверка, совместное изучение текста, анализ. Опытом своей работы я делилась на педагогический конференциях в форме докладов и мастер- классов

.

Урок представленный на мастер классе разработан для учащихся 4 класса по учебнику Биболетовой М. З. Enjoy English 4 в рамках темы “ Мы любим место где живем» (Unit 3, Lesson 2-3). Урок посвящен изучению грамматической темы: «Степени сравнения прилагательных», образованию степеней сравнения у разных прилагательных и употреблению их в речи. Тип урока- совершенствования знаний, умений и навыков по теме.

Цель урока- Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме « образования степеней сравнения прилагательных», целевое применение усвоенного.

Парная оргформа применяется на этапах актуализации знаний , первичного закрепления знаний, применение полученных знаний . Место парной работы в уроке 60%.( орг формы –парная, индивидуальная, фронтальная) Задания построены от простого к сложному. И направлены на формирование следующих умений ; умение  распознавать, образовывать и употреблять степени сравнения прилагательных , умение видеть и исправлять ошибку в формулировке правила, умение правильно подбирать умения к правилу.умение объяснить ошибку в ответе партнера, умений читать и понимать прочитанное, умений находить нужную информацию в тексте, умение правильно составлять предложения, умений находить верную и неверную информацию в тексте, делать выводы на основе прочитанного


 

 

Развитие данных умений способствует более прочному усвоению знаний

учащимися и ликвидации пробелов. На развитие этих умений напрвлены все задания используемые на уроке.

 

 

 Создание проблемной ситуации Формулирование проблемы. –начальный этап урока. Рассказ учителя с элементами беседы.

Какая сегодня погода. What is the weather like today? (warm, cold) And yesterday?

Теплая, холодная . А вчера было теплее., холоднее и т.д Что мы делаем. Сравниваем.

А как сравнить предметы по английски

Перед учащимися лежат карточки. Распределить их в паре по мере возрастания.

Это задание направлено на развитие умений распознать и сформулировать правило. Учащиеся раскладывают карточки в 3 стопки , проговаривают как изменяется имя прилагательное и формулируют правило образования степеней сравнения прилагательных


Следующее задание направлено на взаимодиктовку.

Продиктуй напарнику слова, образуй в паре превосходную степень прилагательных. Составь небольшой рассказ о любимом домашнем животном используя опорные слова.

Small (маленький) – the smallest cold (холодный) – the coldest

Long (длинный) – the longest dark (темный) – the darkest

Warm (теплый) – the warmest weak (слабый) – the weakest

Deep (глубокий) – the deepest fast (быстрый) – the fastest

Strong (сильный) – the strongest high (высокий) – the highest

На этом этапе формируем умение слушать с пониманием, писать под диктовку. Использовать изученное правило, складывать свои мысли в устный и письменный текст

Для закрепления полученных знаний после просмотра презентации выполняется следующее задание в паре. Задание направлено на взаимопроверку и взаимотренаж.

Card № 1


1. Дополните предложения как указано в примере.
Пример
: This cat is ...., but that cat is .... (fat)
               This cat is fat, but that cat is fatter.


1) This monkey is …, but that monkey is … (funny)
2) This shirt is …, but that shirt is … (nice)
3) This house is …, but that house is … (big)
4) This milk is …, but that milk is …
(hot)


2. Открой скобки, используя превосходную степень прилагательных.
Пример
: Jane is … girl in our class. (tall)
               Jane is the tallest girl in our class.

1) This house is… house in our town. (big)
2) This classroom is… classroom in my school. (large)
3) This book is … book in this library. (interesting)
4) Peter is … boy in her class.
(short)

Работа в паре направлена на развитие умений читать и понимать прочитанное , применять правило, образовывать сравнительную и превосходную степень прилагательных , умение выделить понятное и непонятное, умение правильно составлять предложения, найти ошибки и исправить их


Выполнение на карточках задания 4. Построить предложения с союзом than. Задание направлено на развитие умений правильно строить предложения, читать и понимать прочитанное, использовать правило Это задание направлено и на развитие (формирование )устной речи учащихся

Jill\Jack\weak – Jill is weaker than Jack.

Dad\Jack\strong – Dad is stronger than Jack.

Dad\Jill\old – Dad is older than Jill.

Jack\Jill\fast – Jack is faster than Jill.

Jill\Jack\short – Jill is shorter than Jack.

Dad\Jill\tall – Dad is taller than Jill.

После составления предложений по образцу ребята оформляют свои мысли в устный текст- составляют свои предложения в парах

Просмотр слайдов и выполнение заданий в паре

Составьте предложения из отдельных слов

4. Работа с текстом


Важным моментом в данной работе является применение алгоритмов, с помощью которых мы направляем ребёнка на правильное выполнение задания, т.к. не каждый учащийся воспринимает полученную информацию на слух.

Задания для пары к тексту направлены на поиск информации в явном и неявном виде. Отвечая на вопросы, учащиеся обсуждают, согласовывают, спорят, приходят к единому мнению. Учитель устанавливает, организует, поддерживает эти связи, не дает им прерваться и выродиться в бесполезные разговоры.

Прочитать текст –умение читать с пониманием , умение отвечать на вопросы , извлекать информацию в явном и неявном виде, делать выводы на основе прочитанного.находить верные и неверные утверждения. Обосновывать свои суждения

Задание № 5 Прочитайте текст друг другу по абзацам.

Затем восстановите текст в паре. В задании допущены ошибки, исправьте их.


Прилагательные имеют три степени сравнения ( )




Сравнительная степень образуется при помощи,

Превосходная степень

Какие правила правописания вы знаете:

1

2

3


Степени сравнения многосложных прилагательных образуются так же как и односложные.



Какие слова исключения вы знаете?

Проверка работы пар.

Этап закрепления

Работа с текстом в паре. Прочитать текст в паре. Раскрыть скобки. Отметить верные и неверные утверждения. Озаглавь текст

Задание направлено на умение читать с пониманием, выделять главную мысль прочитанного, употреблять слова в сравнительной и превосходной степени, находить верные и неверные утверждения.


Text 1. I am (small) in my family. My brother Jack is (old) than me. Jack is (good) student in his form. But I think that I’m (clever) too. Sometimes I have (good) marks than Jack has. My mother is (beautiful). My father is (strong). On Sundays we go to the park.

1. I am the tallest.

2. I have the oldest sister.

3. We are cleverer than other students.

4. Every day all we go to the park.




Text 2. I am (tall) in my family. My sister Helen is (small) than me. She is (good) student in her form. And I think I’m (clever) too. Sometimes I have (good) marks than Helen has. My mother is (beautiful). My father (kind). On Saturdays we go to the country.

1. I am the smallest.

2. I have the smallest brother.

3. We are cleverer than other students.

4. On Saturdays we go to the country.

Индивидуальный

По окончании парной работы следует провести этап оценки деятельности – рефлексию, обсудить ошибки, исправить их, проделать нужные добавочные упражнения на закрепление речевой структуры. Необходимо спросить ребят что им понравилось и что не понравилось, что получилось или не получилось , что они узнали большего о партнере.

В заключении необходимо отметить, что организация парной деятельности на уроках иностранного языка, как одного из видов когнитивных методов, существенно улучшает и укрепляет навыки говорения обучающихся. Это, в свою очередь, приближает цель всех уроков – научиться общаться на иностранном языке.

Целесообразно в каждый урок добавлять парную форму работы. Практика обучения при введении парной формы работы в учебный процесс убедительно показывает, что именно организационная форма ученик-ученик предоставляет значительные резервы для формирования познавательной мотивации, способствующей повышению эффективности обучения. Я на своих уроках стараюсь уделять не менее 50% урока парной работе. Чтобы работа в паре была эффективной считаю необходимым придерживаться следующим правилам- подготовить задания для работы в парах , четко организовать работу, показать на примере , стимулировать, заинтересовать учеников. Создавать позитивные условия для работы.

Использовать парную работу можно на различных этапах урока и задания могут быть различными, они должны соответствовать целям урока










.

Взаимный диктант –готовятся различные тексты или для 2 класса алфавит. Тексты берутся из старых книг, журналов и т д. сложность текста в зависимости от степени подготовки. Каждый учащийся получает по карточке с заданием,читает про себя затем идет работа в парах. В каждой паре сначала один ученик диктует текст затем происходит смена ролей.

На следующем этапе идет совместная проверка текстов

-------------------------------------------------------------------------

ПРОДИКТУЙ БУКВЫ И СЛОВА, ЗАТЕМ ПРОВЕРЬ,


F T C L S E P

A Cat A Pen

-------------------------------------------------------------------------------

Прочитай внимательно слова Продиктуй их своему напарнику. Затем проверь правильно ли он написал


Butter cake fish tea




Составление диалогов в паре- четко задается алгоритм- спроси что ты умеешь делать, что у тебя есть , что ты хочешь купить и т д. выслушай ответ , затем ответь на вопросы товарища



Заучивание материала наизусть в классе –учащиеся разбиваются на пары. Сообщается задание, например: выучить какое то предложение или правило наизусть.

Работа учителя проследить за парами объяснить непонятные слова


Ищу ошибки- тут нужно указать усвоение каких правил или умений происходит во время работы.

В младших классах развивается мотивация запоминать правильность написания слов .ученикам предлагается текст или отдельные слова в которых допущены ошибки ученики работают в парах .дается инструкция.

НАЙДИ ОШИБКУ И ИСПРАВЬ ЕЕ.












Red book a cat


--------------- --------------


Работа с текстами- развитие интереса к чтению. заготавливаются небольшие тексты желательно с картинками. Каждый ученик получает карточку и задание. . ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

ОТГАДАЙТЕ, О КОМ ИДЕТ РЕЧЬ.

НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА НАЙДИТЕ В СЛОВАРЕ



I am big and strong I live in the river I am green



I can swim but I can not play football I have got four legs

--------------------------------------------------------------------------------------

Прочитайте текст в паре друг другу.Переведите текст.

Ответьте на вопросы. Найдите информацию в тексте. Где чей кот.



1) Bill has got a cat His cat is slim It is not big His cat can swim and skip



2) Jim has got a cat His cat is fat It is not slim It cannot skip

It can sing




Какая информация вам помогла.--------

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ В ПАРЕ, СКАЖИТЕ


Предмет,класс

Английский язык, 4 класс, УМК М.З. Биболетова, О.А. Динисенко Enjoy English, Unit 4

Тема учебного занятия

Степени сравнения прилагательных

Форма учебного занятия

урок открытия новых знаний


Цели занятия

личностные

метапредметные

предметные

Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной деятельности

Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся

Формирование навыка распознавания и употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степени



Задачи занятия

Личностные

Метапредметные

предметные

  1. Обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучение грамотической темы

  2. Провести рефлексию деятельности после тренировочных упражнений

  1. Организация работы индивидуально и в парах при выполнении заданий.

1. Развить навыки распознавания степеней сравнения

2. Тренировать навыки чтения и письменной речи;

3. Закрепить грамматический материал по теме «Степени сравнения прилагательных.»



Технологически особенности

доска, презентация, раздаточный материал, демонстрационная таблица



Организационная структура урока:


Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организацион-

ный момент.














2.Речевая разминка












3.Фонетическая зарядка


Цель: развитие мотивации к учению

-Good morning, children.


- I’m glad to see you, too. Sit down, please.

Who is on duty today?

Who is absent today?

Thanks, sit down, please.


Now, dear children, please answer my questions.

What day is it today?

What is the weather like today?

What you like to do in winter?

Why do you like winter?

What season is it the next?

What is your favourite season?




Well, children, now let’s remember the

(Посмотрите на доску. А сейчас я читаю, а вы повторяете за мной все вместе).

-Что общего у этих слов?


-What does it mean?

(Что это означает?)











-Very good, children. You are right.

-Good morning, good morning.

Good morning to you

Good morning, dear teacher

We are glad to see you.





-I am on duty today.

. are absent today.



-Today it’s Wednesday.

(Сегодня среда).

-Today it’s cold, sunny and snowy.

(Сегодня холодно, солнечно и снежно).

I like to ski in winter.

I like winter because it is…

It is spring.

My favourite season is..





Children read and repeat after the teacher. (Дети читают и повторяют за учителем).ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

[




-Все эти слова имеют одинаковое окончание – -

-Личностные УУД (создание нужного психологического микроклимата);

- Регулятивные УУД (формирование навыков целеполагания);

-Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации);

-Коммуникатив

ные УУД (развитие умения отвечать на общие вопросы)


4. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель: проверка домашнего задания по ранее изученному материалу

Let’s check your homework. Open you copybooks.

What was your homework?

(Какое было ваше домашнее задание?)

(Слайд 4)





-Let’s start. One by one (друг за другом). Look at the screen and check yourselves. (Смотрим на экран и проверяем себя). Please, Ann, begin.





-Well, children, good. You are right.

Our homework was ex.1 p.62 (we must write these verbs in Past













- Регулятивные УУД (формирование навыков целеполагания, контроль, оценка);

-Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации);

-Коммуникатив

ные УУД (развитие умения отвечать на общие вопросы).


5.Изучение нового грамматического материала по теме «



















6..Ритмическая пауза.

7 работа по карточкам в парах











































8 Активизация навыка чтения с использованием нового грамматического материала работа с текстом















































9 закрепление





9.Заключительный этап урока

























































































































































































































































































































6..Ритмическая пауза.















































7.Активизация навыка чтения с использованием нового грамматического материала


Вступительная беседа . постановка цели . Работа с текстом Стр 236 Вы молодцы! Есть случаи, когда при прибавлении суффикса, окончания прилагательных изменяются. Чтение правила на стр. 236. Please, open your books on page 236 and read. Расскажите, когда окончания прилагательных надо изменить?

  1. Если прилагательное оканчивается на букву (е), то при прибавлении суффиксов она отбрасывается.

Nice – nicer – the nicest

  1. Если гласная буква стоит в закрытом слоге, то при прибавлении суффиксов конечная согласная удваивается.

Fat – fatter – the fattest

  1. Если прилагательное оканчивается на букву (у), которой предшествует согласная, то при прибавлении суффиксов буква (у) меняется на (i).

Happy – happier – the happiest


Large (большой) – larger – the largest

















У вас на партах лежат карточки. Задание – образовать сравнительную степень прилагательных.

Small (маленький) – smaller cold (холодный) – colder

Long (длинный) – longer dark (темный) – darker

Warm (теплый) – warmer weak (слабый) – weaker

Deep (глубокий) – deeper ast (быстрый) – faster

Strong (сильный) – stronger high (высокий) – higher

Прилагательные можно сравнивать при помощи союза than (чем). Tom’s flat is house than Misha’s house. Выполнение на карточках задания 2. Построить предложения с союзом than.


Jill\Jack\weakJill is weaker than Jack.

Dad\Jack\strong – Dad is stronger than Jack.

Dad\Jill\old – Dad is older than Jill.

Jack\Jill\fast – Jack is faster than Jill.

Jill\Jack\short – Jill is shorter than Jack.

Dad\Jill\tall – Dad is taller than Jill.


Читают текст в парах отвечают на вопрсы по карточкам

Работа в парах по текстуModel: This cat is fat, but that cat is … (fat).

This cat is fat, but that cat is fatter.

1. This monkey is funny, but that monkey is … (funny)

2. This house is big, but that house is … (big)

3. This milk is hot, but that milk is … (hot)

4. This boy is lazy, but that boy is… (lazy)

5. This dog is nice, but that dog is … (nice) (Слайд№12)

Exercise №3.

Fillinthegaps. (Откройте скобки, используя превосходную степень прилагательных).

1. This house is … in the town. (small)

2. This classroom is… classroom in my school. (big)

3. Peter is … boy in his class. (short)

4. Ann is … girl in her class (lazy)

5. This man is … in this office. (strong) (Слайд№13)

T: Good for you! Let us see who the winners are.

(Подсчитываем количество жетонов, полученных за правильные ответы. Объявляем победителей конкурса) (Слайд №14) 

- Регулятивные УУД (формирование навыков целеполагания, проблемы (какую тему будем изучать), моделирование, контроль, оценка);

-Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации, первичное закрепление материала);

-Коммуникатив

ные УУД (устно-фронтальный опрос, развитие умения отвечать на общие вопросы и навыки чтения)

умение использовать изученный материал в




умение читать с пониманием

извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде

умение отвечать навопросы

8. Закрепление изученного материала по теме «Неправильные глаголы в прошедшем времени»

Цель: закрепление изученного грамматичес

кого материала на практике.

-Now, the next task.

I give you cards with task. Children must put the verbs in two columns: regular and irregular verbs. (Каждый ребенок индивидуально должен распределить глаголы в 2 колонки, на правильные и неправильные глаголы): played, liked, went, had, cleaned, finished, saw

For this task I give you 3 minutes (на это задание даю 3 минуты).

-Now, look at the screen and check yourselves (А теперь, посмотрите на экран и проверьте себя, правильно ли вы сделали).(слайд 11)

-Well done, pupils.







-The next task is work in pairs. I give you cards with task too. You must write the verbs in Past Simple and explain what verb is it: go, live, have, skate (Работа в парах. Дети должны написать глаголы в прошедшем времени, объясняя какой глагол: правильный или неправильный). For this task I give you 3-4 minutes.

-Now, please, come to the board and write one by one.






















-Well done, pupils.























-We are ready.

Regular verbs

Irregular verbs

played

went

liked

had

cleaned

saw

finished




-We check yourselves.

We are right.

















-We are ready.

Children one by one come to the board, write and check yourselves.

(Друг за другом дети выходят к доске, пишут вторую форму глаголов и проверяют себя).

- Go-went (неправильный глагол, он есть в таблице неправильных глаголов);

- Live-lived (правильный, в прошедшем времени имеет окончание -ed);

- Have-had (неправильный глагол, он есть в таблице неправильных глаголов);

- Skate-skated (правильный, в прошедшем времени имеет окончание -ed).













- Регулятивные УУД (формирование навыков целеполагания, коллективная и индивидуальная форма(контроль, самооценка);

-Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации, закрепление грамматического материала в письменной речи);

-Коммуникатив

ные УУД (устно-фронтальный опрос, развитие умения отвечать на общие вопросы и навыки чтения).


Цель: обобщение изученного материал по теме“Неправильные глаголы в прошедшем времени” и объяснение домашнего задания.

-That’s all for today.

Children, please answer my questions:

-What was the theme of our lesson?

(Какая была тема нашего урока?)

- Какая цель урока была?



-Что получилось?













-Над чем еще нужно поработать, что можно еще сделать?




-Well done, pupils.

Today, everybody were active. But … were very active. Your marks are ... (Молодцы, ребята. Сегодня все были активными. Но … очень были активными. Ваши оценки … .)

-Рефлексия.(слайд 12)

(А теперь ребята, я хочу посмотреть, насколько вы поняли тему нашего урока и оцените себя).

Раздаю листочки с фигуркой лица каждому ученику, дети должны нарисовать свое настроение.

-Если вы поняли тему, нарисуйте знак радости.

- Если вы поняли, но испытывали затруднения, то нарисуйте знак равнодушия.

- Если вы ничего не поняли, тогда нарисуйте знак печали.

-Итак, можно сделать вывод, что большинство учащихся поняли новый грамматический материал. Я очень рада (I’m very glad).

- Now, open your diaries and write down your home work. You homework will be ex.3 p.29 (read and choose irregular verbs write them in Past Simple).Прочитайте, выберите неправильные глаголы, напишите их в прошедшем времени.(слайд13)

-Did you understand?

Our lesson is over. Good bye, children.






-Неправильные глаголы в прошедшем времени.

- Научиться распознавать неправильные глаголы в прошедшем времени.

- Мы поняли, что правильные глаголы в прошедшем времени образуются при помощи окончания –ed, а неправильные – полностью изменяют свою форму. Их мы можем найти на странице 130-131 учебника во второй колонке.


-We must learn irregular verbs by heart (Мы должны выучить неправильные глаголы наизусть).




































-We drew (Мы нарисовали).

























-Yes, we understood.

Good bye, teacher.


- Регулятивные УУД (прогнозирование, оценка)

-Познавательные УУД (оценивание учащихся, анализ, что изучали, что получилось, а над чем еще нужно поработать; рефлексия (самооценка))

-Коммуникатив

ные УУД (развитие умения отвечать на общие вопросы по изученному материалу, объяснение домашнего задания (дедуктивный метод))




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров202
Номер материала ДВ-166708
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх