Использование кукольной театрализованной игры в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Сауткина Виктория Сергеевна

Использование кукольной театрализованной игры в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Взять бы всех родителей, и мам, и пап

за руку и повести их в театр кукол,
сказать им – смотрите, вот что может развить в душах ваших детей эстетическое восприятие мира,
понимание прекрасного, сделать их добрыми, отзывчивыми, смелыми и честными – настоящими людьми.

Е.Сперанский,
актер, режиссёр, драматург

В настоящее время происходят активные изменения в системе общего и специального образования, как в России, так и за рубежом. Они касаются переосмысления принципов, модернизации содержания, форм, методов обучения и воспитания. Это связано с тем, что в современном мире больше внимания стало уделяться детям с ограниченными возможностями здоровья. Для личностного развития таких детей требуется не только особый педагогический подход, но и создание условий, которые способствуют их обучению и развитию, социализации в обществе, формированию навыков социальной и жизненной компетентности. В связи с этим, главной тенденцией в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день являются разработка новых образовательных программ, инновационных технологий и нетрадиционных методов и форм обучения, воспитания и развития.

В настоящее время проводится множество исследований по изучению влияния и применению различных нетрадиционных методов не только в психотерапии, психокоррекции и реабилитации, но ив обучении, воспитании и развитии детей с особыми образовательными потребностями. Одним из таких нетрадиционных методов является арттерапия и артпедагогика.

В чем сходство и различие понятий «арттерапия» и «артпедагогика»?

Сходство этих терминов прослеживается только в первой части – «арт», что означает искусство. Вторая часть определяет различие: «терапия» – направление медицины, лечебное воздействие; «педагогика» - область научного знания, наука об обучении, воспитании и развитии, а в специальном образовании – и коррекции[2, С. 24].

В нашей стране и за рубежом растет интерес к применению методов арттерапии и артпедагогики в медицине, психологии, образовании, в социальной сфере и других областях. Одна из важнейших задач артпедагогики и арттерапии – это адаптация ребенка посредством искусства и художественной деятельности в макросоциальной среде.

Арттерапия, как и все ее направления(сказкотерапия, музыкотерапия, цветотерапия, песочная терапия, игротерапия, куклотерапия и т.д.), является синтезом достижений таких наук, как психология и педагогика, дефектология и психотерапия, этика, философия и, конечно же, искусства. Такое богатство содержания обеспечивает широкую сферу применения. Арттерапия используется не только для лечения и коррекции недостатков в развитии личности ребенка, но и для профилактики психологических проблем, для развитиятворческого потенциала ребенка, который оказывает положительное влияние на формирование определенных качеств личности таких, как гибкость мышления, инициативность, уверенность в себе, свобода мышления и суждений, непохожесть на других, толерантность. Творчество порождает новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей полноте [1; 3].

Арттерапия – относительно новый метод психотерапии, развивающийся со второй половины 40-х годов прошлого века. Несмотря на это, многочисленные исследования, проведенные в России (О.А. Карабанова, А.И.Копытин,И.Ю.Левченко, Л.Д.Лебедева,Е.Е.Свистовская) и за рубежом (В. Ловенфельд, Ф. Кейн, М. Эссекс, К. Фростиг, К. Уэлсби), связанные с изучением терапии искусством, показали ее эффективность и раскрыли перспективы в области интегративной медицины, общей и специальной психологии и педагогики.

Арттерапия и артпедагогика имеют большое значение в развитии детей, особенно в дошкольный период, т. к. именно в этот промежуток времени формируются основы личности. Кроме общих особенностей у детей этого возраста также отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, а в сочетании с неправильным воспитанием, неблагополучными отношениями с окружающими людьми и эти особенности могут стать эмоциональными нарушениями, которые могут нанести вред развитию всех сфер личности.

По определению специалиста в области артпедагогики Е.А.Медведевой, артпедагогика по отношению к специальному образованию – этосинтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализовано-игровую)[2, с. 24-26].

В отечественной системе образования активно используются артпедагогические технологии в процессе коррекционно-педагогической и коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Посредством искусства создается возможность обеспечивать психофизиологическую поддержку детей в ходе коррекционной работы, увеличивая качество умственной деятельности, усиливая произвольное и непроизвольное внимание, снимая нервно-эмоциональное напряжение, предупреждая утомление, комфортно переключая с одного темпа работы на другой. Включение различных средств искусства в коррекционный процесс, помогает создавать мотивационную, коммуникативную, эмоциональную готовность к педагогическому взаимодействию, облегчает понимание, усвоение и запоминание учебно-воспитательного материала [5].

Одним из популярных направлений в арттерапии и артпедагогики является куклотерапия и театрализовано-игровая деятельность.

Основателями современной куклотерапии считаются: психоаналитик М.Кляйн, невропатолог М. Райт, психиатр Я.Л. Морено. В Россию куклотерапия пришла лишь в конце XX века. Это не помешало российским исследователям таким, как И.Г.Выгодская,А.И.Захаров, А. Спиваковская,Л.П.Успенская и др.внести свой весомый вклад в развитие данного направления арттерапии.

Кукольная театрализованная деятельность как средство комплексного обучения, воспитания, развития и коррекции способствует формированию у детей всех психических процессов, артистических и творческих способностей,способствует развитию общительности и коммуникабельности, а так же способствует развитию общей и мелкой моторики, двигательной активности. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром и множеством детских художественных произведений. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое коррекционно-развивающее средство.

Куклотерапия и театрализованная деятельность способствуют устранению болезненных переживаний ребенка, укреплению его психического здоровья, развитию самосознания и  улучшению его социальной адаптации. Основными задачами данного направления являются: развитие познавательной, эмоционально-волевой, двигательной сфер ребенка; обогащение представлений об окружающем мире, активизация и развитие речи; формирование коммуникативных навыков; пропедевтика страхов и отрицательных эмоций [1, с. 141 - 147].

Данное направление арттерапии и артпедагогики выполняет ряд функций: коммуникативную, релаксационную, культурологическую, воспитательную, развивающую, обучающую и коррекционную. Коммуникативная функция предполагает установление эмоционального контакта не только между ребенком и взрослым, но и между сверстниками, с последующим объединением их в детский коллектив. Релаксационная функция предусматривает снятие эмоционального напряжения, оптимизацию самочувствия, улучшение общего тонуса организма и душевного равновесия.Культурологическая функция обусловлена объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры, становления ее творцом. В основе воспитательной функции лежит формирование нравственно-эстетических, коммуникативно-рефлексивных основ личности, социокультурная ее адаптация с помощью искусства. Развивающая функция предполагает развитие всех психических процессов, общей и мелкой моторики детей, эмоционально-личностных качеств. Обучающая функция несет в себе обогащение детей информацией об окружающем мире, уточнение и закрепление понятий, и формирование способности к самообучению.Коррекционная функция содействует профилактике, коррекции и компенсации недостатков в развитии [1, с. 141 - 147; 2, С. 25].

Как и в любой методике, в куклотерапии и театрализованной игре есть свои инструменты. Главным инструментом и основным действующим лицом кукольного театра являются куклы. Театральные куклы создают специально для кукольной сцены. Управляет движениями театральных кукол и говорит за них кукловод, роль которого могут выполнять дети, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья.

Театральные куклы могут быть самыми разными – изображающими людей и животных, а также сказочных персонажей (чудовищ, драконов, неведомых зверей). Театральные куклы различаются размерами, внешней формой и внутренним устройством. Традиционные театральные куклы принято подразделять на пальчиковые, перчаточные, плоскостные, теневые, веревочные, куклы-марионетки и куклы-костюмы. Все эти куклы просты в изготовлении. Их можно изготовить из папье-маше, из разнообразных природных материалов, ниток, ткани, бумаги и картона [1, c. 152 - 158].

Театрализованная деятельность включает в себя два основных блока: изготовление кукол и их использование, или театрализованные кукольные представления.

В процессе изготовления кукол у ребенка происходит развитие произвольности психических процессов, концентрации внимания, воображения, формируются такие качества, как усидчивость, старательность, уравновешенность. Этот процесс также успокаивает ребенка и стабилизирует его эмоциональное состояние[1, с. 163 - 165].

В том случае, когда кукла является продуктом творческой деятельности мини-коллектива, у его участников формируются умения взаимодействовать друг с другом, общаться, работать в группе для достижения общих целей.

Так как детям дошкольного возраста довольно сложно самостоятельно изготовить даже самую простую куклу, поэтому им обязательно потребуется помощь. Это является прекрасной возможностью наладить эмоциональный контакт с ребенком, вступить с ним в доверительные отношения, что позволит лучше понять его чувства и переживания. Но необходимо помнить о том, что ребенок должен принимать активное участие в создании образа куклы, т.к. она отражает его эмоциональное состояние[1, C. 147].

Кукольная театрализованная деятельность – это кукольный театр, в котором разыгрываются психокоррекционныеили дидактические сказки.В процессе проигрывания различных пьес ребенок более точно передает свое эмоциональное состояние, свои переживания и отношения к окружающим. Потому, что ребенку легче раскрыться, спрятав свое «Я» за куклой, у него возникает впечатление, что за все сказанное ответственность будет нести кукла, а не он сам. Играя с куклами, ребенок может более точно, чем словами, выразить все то, что происходит в его жизни. Так же в процессе импровизации развивается воображение ребенка и это стимулирует его творческую активность [1, С. 147].

Кукольный театр широко используют в своей работе терапевты, психологи, учителя начальных классов,воспитатели, учителя-логопеды, учителя-дефектологи.

Психологи при помощи куклотерапии могут диагностировать и корригировать нарушения в эмоциональном состоянии детей, их тревожность, страхи, агрессию.Для воспитателей и учителей кукла может стать спутником ребят в стране знаний, осваивая вместе с ними правила и основы учебных дисциплин. Такой подход способствует более надежному запоминанию и усвоению материала и делает процесс обучения интересным и продуктивным. Для учителя-логопеда, кукла незаменимый помощник в работе над развитием и коррекцией речи детей. Согласно данным нейропсихологических исследований, активная речь ребенка напрямую зависит от развития тонких движений пальцев рук. При коррекции речевых недостатков логопед может поправлять не малыша, а его куклу. Такое опосредованное обращение намного эффективнее, чем прямые указания, помогает ребенку справиться с речевыми дефектами [4].

Также кукольный театр могут использовать и родители. Для взрослых и детей это хорошая возможность искренне выразить свои чувства, рассказать о себе и своих проблемах. В процессе занятий будут улучшаться отношения между детьми и родителями, изменится стиль взаимоотношений между членами семьи и вследствие чего изменится состояниеи поведение ребёнка. Ребёнок будет более успешным, уверенным, когда его понимают и любят. Домашний кукольный театр достаточно организовывать раз в неделю по 15 – 20 минут для поддержания доверительных отношений с ребенком, или в те моменты, когда возникают разногласия и непонимание. Выбор тематики занятия, изготовление куклы и подготовку атрибутов следует проводить совместно с ребенком.

Разыгрывание кукольного спектакля должно происходить в спокойной и благоприятной обстановке. Проведению занятия необходимо готовиться заранее и соблюдать ряд рекомендаций. Сначала обдумайте проблему, попытайтесь понять чувства и переживания ребёнка, сформулируйте основную идею рассказа, определите, что вы хотите сообщить ребёнку. Начните рассказ со знакомства с героем, который похож на ребёнка, имеет сходные положительные черты и проблемы. Сначала опишите проблему, конфликт, а потом опишите, как герой смог успешно справится с ситуацией. В конце истории подчеркните то, что герой нашел выход из положения, а все родственники очень им гордились.

Кукольный спектакль может основываться на инсценировке сказок, рассказывании терапевтических, познавательных, поучительных историй, рассказывании стихотворений, пении песен и др. [1, с. 150 - 152].

Таким образом, куклотерапия и кукольная театрализованная деятельность, как одно из направлений арттерапии и артпедагогики, имеет огромное значение для психического, эмоционального, социального и личностного развития ребенка. В процессе занятий ребенок овладевает необходимыми навыками общения, приобретает опыт социального взаимодействия, учится понимать окружающих его людей, правильно выражать свои чувства и правильно реагировать  на различные ситуации. Это помогает установить контакт и доверительные отношения не только между ребенком и специалистом, но и между ребенком и его родителями. Зачастую существуют проблемы общения и взаимопонимания между ребенком и его родителями, что неблагоприятно влияет на развитие ребенка. Кукольный театр помогают преодолеть все барьеры и наладить отношения с ребенком.

В рамках курсов «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» и «Использование нетрадиционных методик и технологий в специальном образовании» по учебным планам подготовки студентов дефектологического профиля был разработан проект на тему «Использование кукольной театрализованной игры в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья». В ходе создания проекта мы ставили перед собой цель познакомить будущих специалистов с одним из направлений в артпедагогике,и его использованием для решения педагогических и коррекционно-развивающих задач в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Исходная авторская позиция состояла в том, чтобы сосредоточить внимание будущих специалистов на многообразии нетрадиционных методов и приемов в современном специальном образовании, на  необходимости их использования в своей работе с детьми. Вызвать профессиональный интерес у специалистов к проблеме обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, раскрыть возможности использования различных предметных отраслей специальной педагогики и психологии.

При создании проекта были определены несколько составляющих:

1 блок – для педагогов, включающий в себя цель, коррекционно-развивающие задачи и функции кукольной театрализованной деятельности, как направления артпедагогики.Также в проекте были  представлены различные варианты кукол, часто используемые в работе специалистов, методы и этапы работы кукольного театра;

2 блок – для родителей, включающий в себя информацию о положительном влиянии театрализованной деятельности не только на всестороннее развитие личности ребенка, но и на сохранение благоприятных взаимоотношений между всеми членами семьи. Разработанырекомендации по организации совместной продуктивной деятельности ребенка и взрослого, и по проведению кукольной театрализованной игры в домашних условиях.

3 блок – для детей, в котором представлен план организации театрализованной постановки для детей старшего дошкольного возрастапо мотивам русской народной сказки «Теремок» с использованием кукольного театра и перчаточных кукол.

Таким образом, использование нетрадиционных приемов артпедагогики в специальном образовании имеет ряд преимуществ. Во-первых, это доступность деятельности – различные виды творческой деятельности могут использовать в своей работе как специалисты, так и родители, не имеющие специального образования. Во-вторых, эффективность в решение образовательных, воспитательных и коррекционно-развивающих задач в работе по формированию личности ребенка. В-третьих, возможность создавать условия для возникновения положительного эмоционального настроя, душевного благополучия, формирования активной жизненной позиции ребенка. И в-четвертых, обеспечение благоприятной атмосферы в общении ребенка с родителями, педагогами и окружающими его сверстниками.

Литература

1.                 Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия : развиваемся играя [Текст] / О.Н. Капшук. – 2-е изд., Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 221с.

2.                 Медведева Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании [Текст] / Е.А.  Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова,  Т.А. Добровольская – М. : Академия, 2001. – 246 с.

3.                 Сергеева Н.Ю. Арт-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущего учителя : автореф. дис. на соиск. ученой степ.д-ра пед. наук : 13.00.08 – теория и методика проф. образования 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования / Сергеева Наталья Юрьевна. – Чебоксары, – 2010. – 43 с.

4.                 Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда [Текст] / А.Ю. Татаринцева. – СПб. : Речь, 2007. – 102 с.

5.                 Уфимцева Л. Д. Артпедагогика – лекарство от стресса [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://zdd.1september.ru/2006/23/6.htm, свободный. – (Дата обращения : 18.11.2012).