Использование
методического инструментария для реализации системно-деятельностного подхода в
образовательном процессе
Китайская
народная мудрость гласит: «Я слышу - я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю- я
усваиваю». Смысл данного высказывания отражает суть системного деятельностного
подхода.
Понятие
системного деятельностного подхода было впервые введено в 1985 году.
Основным
принципом этого подхода является то , что знания не преподносятся в готовом
виде. Учащиеся получают информацию и самостоятельно участвуют в
исследовательской деятельности. Задача учителя при введении или отработке
материала состоит в организации работы учеников таким образом, чтобы они сами
нашли решение проблемы , отработали в речи грамматические и лексические
структуры. Для активизации познавательной и практической деятельности учащихся
на уроках английского языка учителя нашего МО используют разнообразные приемы,
формы и методы. Использование системно - деятельностного подхода формирует
мотивацию учащихся к изучению иностранного языка , создает положительный
эмоциональный фон урока.
Приемы
, формы и методы, которые мы используем на уроках английского языка:
1.
Игровые
формы деятельности при введении и закреплении новых лексических единиц;
2.
активизация
речевой деятельности с помощью разнообразного дидактического и раздаточного
материала;
3.
создание
компьютерных презентаций ,озвученных на английском языке;
4.
ролевые
игры ,которые предполагают самостоятельное языковое поведение ,выбор лексики ,интонаций
и стиля поведения в заданной ситуации;
5.
работа в
парах и группах ,т.е. это метод взаимопроверки, учимся вместе и т.д.;
6.
метод
проектов ,который позволяет учащимся демонстрировать свои языковые и творческие
способности.
Наше методическое объединение уже давно использует
метод проектов. Мы считаем, что этот метод позволяет раскрыть потенциал каждого
учащегося, потому что построен на принципах системности, деятельности,
психологической комфортности, вариативности , творчества. Учитель ,в свою очередь,
должен построить урок так , чтобы передать часть своих функций учащимся, найти
причины неудач ,использовать проблемные формы обучения, отслеживать реальный
рост знаний каждого ученика, создавать атмосферу сотрудничества и хорошего
психологического климата.
Немецкий математик Дистервег сказал, что настоящий
учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены
тысячилетия труда, а ведет его к разрабатыванию строительного материла,
возводит здание с ним вместе, учит его строительству. Эти слова отражают
функциональную суть деятельности учителя при использовании системно-
деятельностного подхода.
В этом году учебном году мы хотим предложить учителям
филологического цикла отработать алгоритм проведения бинарных тринарных уроков
в разрезе предлагаемой проблемы лицея на 2016-2022 года.
Особое внимание мы хотим обратить на тринарные уроки :
литература – украинская литература - элемент анализа художественного
произведения на уроках английского языка.
Положительные моменты :
1.более качественное и разнообразное проведение уроков
;
2. развитие творческого потенциала учащихся;
3. решение проблемы от творческого учителя к
творческому ученику.
Отрицательные моменты:
1.
проблема
практического характера, т.е. расписание учителей и классов;
2.
тематическое
межпредметное соприкасновение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.