Использование оборудования Точки Роста в учебном процессе

. Доклад  по теме «Применение оборудования Точки Роста в учебном процессе»

       Оснащение общеобразовательных школ современным аналоговым и цифровым оборудованием является материальной базой реализации Федерального образовательного стандарта. Это открывает новые возможности в урочной и внеурочной, внеклассной деятельности и является неотъемлемым условием  формирования высокотехнологичной среды школы, без которой сложно представить не только профильное обучение, но и современный образовательный процесс. Разрастается поле взаимодействия ученика и учителя, которое распространяется за стены школы в реальный и виртуальный социум. Использование учебного оборудования становится средством обеспечения этого взаимодействия, тем более в условиях обучения предмету на углубленном уровне, предполагаемом профилизацией обучения.

   Высокая сложность работы с современным цифровым, обеспечение его работоспособности, недостаточность методического обеспечения – всё это зачастую вступает в противоречие с недостаточностью информационных и инструментальных компетенций педагога. Разрешение данного конфликта возможно в практической деятельности, в выполнении демонстрационных и лабораторных работ, организации лабораторного эксперимента, в организации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся. В процессе экспериментальной работы учащиеся приобретают опыт познания реальности, являющийся важным этапом формирования у них убеждений, которые, в свою очередь. Составляют основу научного мировоззрения. В то же время отрабатывается методика постановки эксперимента.

Цель и задачи

ü реализация основных общеобразовательных программ по предметам естественно-научной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности обучающихся;

ü разработка и реализация разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной направленности;

ü вовлечение учащихся и педагогов в проектную деятельность;

ü организация внеучебной деятельности;

ü повышение профессионального мастерства педагогов центра, реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы.

Создание центра «Точка роста» предполагает развитие общеобразовательной инфраструктуры общеобразовательной организации, в том числе оснащение общеобразовательной организации:

ü оборудованием, средствами обучения и воспитания для изучения предметов, курсов, дисциплин (модулей) естественно-научной направленности при реализации основных общеобразовательных программ и дополнительных общеобразовательных программ, в том числе для расширения содержания учебных предметов «Физика», «Химия», «Биология»;

ü оборудованием, средствами обучения и воспитания для  реализации программ дополнительного образования естественно-научной направленности;

ü компьютерным и иным оборудованием.

Эксперимент является источником знаний и критерием их истинности в науке. Концепция современного образования подразумевает, что в учебном эксперименте ведущую роль должен занять самостоятельный исследовательский ученический эксперимент.

  Современные экспериментальные исследования по химии и биологии уже трудно представить без использования не только аналоговых, но и цифровых измерительных приборов. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) прописано, что одним из универсальных учебных действий, приобретаемых учащимися должно стать умение «проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов».

    Учебный эксперимент по химии и биологии, проводимый на традиционном оборудовании, без применения цифровых лабораторий, не может позволить в полной мере решить все задачи в современной школе. Это связано с рядом причин:

ü традиционное школьное оборудование из-за ограничения технических возможностей не позволяет проводить многие количественные исследования;

ü длительность проведения исследований не всегда согласуется с длительностью учебных занятий;

ü возможность проведения многих исследований ограничивается требованиями техники безопасности и др.

  Цифровая лаборатория полностью меняет методику и содержание экспериментальной деятельности и решает вышеперечисленные проблемы. Широкий спектр датчиков позволяет учащимся знакомиться с параметрами эксперимента не только на качественном, но и количественном уровне. Цифровая лаборатория позволяет вести длительный эксперимент даже в отсутствии экспериментатора, а частота их измерений неподвластна человеческому восприятию.

   В процессе формирования  экспериментальных умений ученик обучается представлять информацию об исследовании в четырех видах:

1.     в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель эксперимента, фиксировать внимание на измеряемых величинах, терминологии;

2.     в табличном: заполнят таблицы данных, лежащих в основе построения графиков (при этом у учащихся возникает первичное представление о масштабах величин);

3.     в графическом: строить графики по табличным данным, что даёт возможность перехода к выдвижению гипотез о характере зависимости между величинами;

4.     формирование исследовательских умений учащихся, которые выражаются в следующих действиях:

            а) определение проблемы;

            б) постановка исследовательской задачи;

            в) планирование решения задачи;

            г) построение моделей;

            д) выдвижение  гипотез;

            е) экспериментальная проверка гипотез;

            ж) анализ данных экспериментов или наблюдений;

            з) формулирование выводов.