ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕН В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Гущин Иван Иванович

Учитель иностранных языков

МАОУ Гимназия№1 им. А.С. Пушкина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕН В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Аннотация: Освоение лексики является одной из важнейших частей изучения любого иностранного языка, в том числе английского. Этот навык предполагает правильное понимание и употребление английских слов в своей речи и способствует развитию коммуникативной компетенции. Для этого необходима постоянная практика, которую сложно организовать за пределами англоговорящих стран. Поэтому на помощь приходят песни: они позволяют активизировать имеющийся у человека словарный запас и пополнить его новыми словами в определенном контексте. Этот инструмент особенно актуален при изучении английского языка, так как существует огромный выбор англоязычных песен. Их преимущество в том, что они повышают эффективность обучения всем аспектам языка без лишнего напряжения.

Ключевые слова: лексические навыки, методика обучения, обучение английскому языку, песни, словарный запас.

USING SONGS IN TEACHING VOCABULARY OF ENGLISH LANGUAGE

Abstract: Mastering vocabulary is one of the most important parts of learning any foreign language, including English. Lexical skill deals with the problem of correct understanding and using of English words in the speech as well as improving communicative competence. It needs a constant practice, which is difficult to organise outside of native English-speaking countries. Therefore, songs can be used as the educational tool: they help to activate the vocabulary and learn new words in the context. Songs are especially urgent in learning English because there are so many songs on target language. Their main advantage is increasing the effectiveness of studying all language aspects without any stress.

Key words: lexical skills, educational technology, teaching English, songs, vocabulary.

Лексика – это совокупность слов, словосочетаний, фразеологизмов, идиом изучаемого языка. Овладение лексикой английского языка заключается в умении распознавать слова, понимать их значение, правильно употреблять в собственной речи и предотвратить возможное забывание слов [1]. При этом словарный запас обучающихся делится на:

1)активный – повседневно употребляемые слова для всех видов речевой деятельности (письмо, чтение, говорение, аудирование);

2)пассивный – устаревшие или новые слова (неологизмы), которые используются ситуативно;

3)потенциальный – слова, которые не подлежат специальному изучению, но о значении которых можно догадаться по контексту или форме.

Для запоминания лексики очень важно активное участие всех видов памяти:

1) зрительной – развивается путем чтения и написания слов;

2) слуховой – тренируется при восприятии иностранного языка на слух;

3)  моторной – связано с работой органов речи и письма;

4)  логической – полное осмысление и понимание материала.

Комплексное применение всех видов памяти достигается при грамотном использовании песен на уроках английского языка. Благодаря им, у учеников происходит активизация уже пройденных лексических единиц и пополнение словарного запаса новыми.

Популярные композиции содержат распространенные слова, употребляемые в разговорной речи, при чем текст песни зачастую поется медленнее, чем звучит речь носителей английского языка, что упрощает восприятие лексики. Также можно выделить другие их преимущества:

1) при прослушивании ученики быстрее запоминают правильное произношение слов, ударения на бессознательном уровне, тренируют слух для распознавания иностранной речи, узнают, как на практике применять сложные устойчивые выражения, выученные на обычных занятиях;

2) состоят из повторов, которые требуются для отработки лексического материала;

3) снижают «аффективный фильтр», то есть повышают мотивацию учеников в обучении лексике путем погружения в иноязычную культуру [2];

4) остаются в долговременной памяти годами – если на уроке песня понравилась ученикам, они будут напевать ее в свободное время, повторяя выученные слова без лишнего эмоционального напряжения [3];

5) поднимают темы для возможной дальнейшей дискуссии на изучаемом языке.

Преподавателю следует заранее выбрать подходящую для занятия песню. Учитывая наличие огромного количества песенного материала, необходимо следовать критериям его отбора в контексте изучения лексики английского языка, такие как:

1) языковая и методическая ценность – кроме уже изученного и нового словарного запаса для учеников песня должна содержать такие важные аспекты иностранного языка, как правильная грамматика, связь с культурой англоязычных стран, эстетический вкус;

2) соответствие уровню владения языком – песня должна содержать как уже выученную лексику, так и новую, но важно следить, чтобы нового материала не было слишком много, и общее значение и смысл песни были понятны ученикам как на слух, так и при чтении текста песни;

3) соответствие теме урока – обучение будет проходить эффективнее, если песня будет связана с недавно пройденным уроком и станет естественным продолжением учебного процесса (например, если была пройдена тема чувств, эмоций, можно выбрать песню про дружбу, любовь); это позволит обучающимся понять, как можно использовать недавно выученные слова в разговорной речи;

4) чистота исполнения – несмотря на доступную лексику, ее восприятие может быть затруднено акцентом исполнителя, быстрым произношением слов или качеством записью;

5) эмоциональность – важное значение имеет и эмоциональное сопереживание прослушанному произведению у учеников, которое достигается за счет яркой, запоминающейся мелодии [4];

6) популярность – обучающимся будет проще воспринимать песню, которую они уже могли слышать по радио, на телевидении или в интернете; однако, текст таких песен не всегда уместно использовать в образовательных целях: в нем могут допускаться грамматические ошибки, использоваться жаргонная или ненормативная лексика;

7) информативность песни – многие хиты могут не нести смысловой нагрузки; следует искать композиции, в которых встречаются имена собственные, географические названия, культурные реалии стран английского языка, поэтические слова, актуальные для учеников темы, которые впоследствии они смогут обсудить на уроке и между собой;

8) соответствие возрасту обучающихся – младшим школьникам больше подойдут детские песни, считалочки, в то время как взрослым студентам необходимы более серьезные произведения;

9) аутентичность материала – песня должна быть написана и исполнена на английском языке: нельзя брать композицию, которая была переведена с другого языка.

Для подбора песен можно воспользоваться соответствующими интернет-ресурсами, такими как https://www.songsforteaching.com, https://busyteacher.org/classroom_activities-listening/songs_and_lyrics и аналогичными. Их перимущества заключаются в том, что они дают возможность выбрать композиции из уже проверенных другими преподавателями песен, отфильтровать их по тематике, уровню владения языком, алфавиту, скачать текст песни для его дальнейшей печати на всю группу и послушать ее.

Кроме этого, можно воспользоваться популярными сайтами с текстами и переводами песен для проверки соответствия слов понравившейся композиции целям занятия (пример таких сайтов: https://www.azlyrics.com, https://www.lyrics.com, https://www.amalgama-lab.com). Послушать любую песню, найти к ней клипы или lyric video (видео на песню, когда на экране показываются слова, которые в данный момент поет исполнитель) можно на https://www.youtube.com.

Среди примеров песен на английском языке, которые можно использовать для отработки и пополнения лексики, можно назвать «Believer» группы Imagine Dragons, «Human» певца Rag’n’Bone Man, «Skyfall» певицы Adele, «I believe I can fly» певца R. Kelly.

На занятии преподаватель должен дать возможность ученикам проявить активность в изучении и отработке английской лексики с помощью песенного материала. От этого зависит степень их мотивации к прослушиванию песни, и, как следствие, процент усвоения словарного запаса и ситуаций его использования [5]. Поэтому процесс делится на несколько этапов:

1) подготовительный этап – до прослушивания песни следует устранить лексические трудности, с которыми могут столкнуться ученики: напомнить им уже пройденные сложные слова и словосочетания, прокомментировать новые встречающиеся лексические единицы, дать попробовать угадать смысл песни по ее названию (соответствующим картинкам); это позволит обучающимся лучше понять смысл песни и сделать акцент на узнавании необходимых лексических единиц;

2) прослушивание – необходимо дать ученикам задания, которые они смогут выполнять во время прослушивания песни (например, выписать неизвестные слова, ответить на вопросы, заполнить пропуски в тексте песни, соединить значение слова с картинкой (русским переводом, синонимами)); это позволит им более вдумчиво воспринять материал и не отвлекаться, если песня идет несколько минут; при каждом новом прослушивании преподаватель должен ставить новые задачи на понимание материала: на общее восприятие песни, на детальное понимание и в конце – на критическое восприятие текста [6];

3) анализ – ученики вместе с учителем проверяют выполненные задания, исправляют ошибки, обсуждают, что своей песней хотел сказать автор, на какое настроение она направлена; при этом преподаватель делает упор как на отработку новой лексики, так и на активизацию уже пройденного и повторяемого словарного запаса;

4) закрепление материала – в конце урока и в качестве домашнего задания преподаватель стимулирует учеников к использованию в своей устной и письменной речи новой изученной лексики; для этого можно выбрать следующие задания:

· составить предложения (диалог), используя новые слова и словосочетания;

· исправить допущенные в словах ошибки в раздаточном материале;

· разрезать текст песни на полоски и дать ученикам расставить строки по порядку;

· пересказать сюжет песни;

· написать отзыв на песню –  ученики пишут обзор, излагают свое мнение на предложенную тему с использованием новых слов;

· выполнить литературный перевод песни;

· заменить некоторые части текста, фраз на синонимы;

· решить кроссворд.

Главной целью изучения лексики английского языка является формирование лексических навыков, то есть умений по правильному употреблению иностранных слов в устной и письменной речи. Однако, простое изучение лексических единиц по словарю английского языка без опоры на контекст не продуктивно: в голове не остается никаких ассоциаций к слову, и в нужный момент его будет сложно вспомнить.

Необходимо наглядное представление новых и уже изученных слов. Таким образом, способстовать формированию лексических навыков может грамотно подобранный песенный материал на изучаемом языке. Он поможет не только в более эффективном обучении, мотивации учеников, но и в разрядке напряженной атмосферы.

Библиографический список

1. Онищенко, Ю. Формирование лексического аспекта иноязычной речи с помощью стихов и песен в средней общеобразовательной школе / Ю.Ю. Онищенко, Н.Л. Пенкина // Концепт. – 2019. – № 4. – С. 23-33.

2. Гебель, С. Использование песни на уроках иностранного языка / С.Ф. Гебель // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 5. – С. 28-31.

3. Nihada Delibegović Džanić. The Effect of Using Songs On Young Learners and Their Motivation for Learning English / Nihada Delibegović Džanić, Alisa Pejić // Netsol. – 2016. – Vol. 1, Issue 2. – P. 40-54.

4. Романовская, О. Подготовка будущих учителей иностранного языка к работе с аутентичным музыкально-поэтическим фольклором / О.Е. Романовская // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 5. – С. 69-75.

5. Митюгина, Т. Методические приемы использования песен и музыкальных презентаций на уроках английского языка / Т.Г. Митюгина, Ж.В. Соловьева // Английский язык в школе. – 2011. – № 1 (33). – С. 67-77.

6. Соловьева, С. Использование стихотворений и песен на уроках английского языка / С.Ю. Соловьева // European research. – 2016. – № 9(20). – С. 63-69.