Использование
проектно-исследовательских технологий в образовательном процессе.
Каждый учитель хочет, чтобы его
ученики с интересом и желанием изучали его предмет. В этом заинтересованы и
родители учащихся. Однако, очень часто мы сталкиваемся с тем, что у ученика не
сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Многих учителей и
родителей волнует вопрос: « Какие же педагогические средства и методы можно
использовать для формирования у учащихся интереса к знаниям?»
Метод проектов, который успешно
используется учителями-предметниками, является изначальной формой
проектно-исследовательской технологии в образовательном процессе. Цель
проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и
охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают
исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление. Метод проектов обеспечивает не только успешное
усвоение учебного материала всеми учениками, но и интеллектуальное и
нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по
отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.
Соперничество, высокомерие, грубость несовместимы с этим методом.
В условиях существующей у нас
классно-урочной системы занятий метод проектов, в качестве дополняющего к
традиционной форме обучения, наиболее легко вписывается в учебный процесс, не
затрагивая содержания образования, которое определено образовательным
стандартом для базового уровня, позволяет производить планирование хода
усвоения знаний учащихся как на продолжительном интервале времени, так и
оперативно.
Метод проектов - это способ организации
познавательно-трудовой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанных
с проектированием, созданием и изготовлением реального объекта(продукта труда).
Он позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие
способности, стремление самому созидать, творить. В процессе выполнения
творческого проекта по технологии у учащихся вырабатывается и закрепляется
привычка к анализу потребительских, экономических, экологических и
технологических ситуаций, способность оценивать идеи исходя из реальных
потребностей, материальных возможностей и умений выбирать наиболее
технологичный, экономичный, отвечающий требованиям дизайна способ изготовления
объекта проектной деятельности, которая включает ряд условных этапов:
1. Поисково
– исследовательский:
·
краткая формулировка задачи; поиск и
анализ проблемы или темы предложенного проекта (объекта проектной
деятельности).
·
Сбор, изучение, исследование и обработка
необходимой информации, в том числе с помощью информационных банков, каталогов,
других источников, проработка оптимальной идеи.
·
Планирование проектной деятельности, определение
критериев, которым должно соответствовать проектируемое изделие. Исследование
вариантов конструкции объектов труда (модели, изделия) на основе требований
дизайна, экономической оценки;
2. Технологический:
·
Составление конструкторской и
технологической документации.
·
Выполнение запланированных тренировочных
упражнений и технологических операций, необходимых для качественного
изготовления изделия.
·
Практическая реализация проекта, подбор
необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования в
соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.
·
Внесение, при необходимости, изменений в
конструкцию и технологию, соблюдение технологической дисциплины, культуры
труда.
·
Текущий контроль качества выполнения
изделия, операций.
3. Заключительный:
·
Оценка качества реализации проекта,
включая его влияние на окружающую среду.
·
Анализ результатов выполнения темы
проекта, испытание его на практике, защита (презентация).
·
Изучение возможностей использования
результатов проектной деятельности, реального спроса на рынке товаров, участие
в конкурсах и выставка проектов.
Необходимо помнить, что данная схема
не является единственной, существуют и другие варианты. Количество основных
этапов проектной деятельности, внутренних компонентов, доступных для выполнения
учащимися, меняется в зависимости от их возраста и развития. Приоритетной
педагогической задачей в процессе обучения является не репродуктивное строго
последовательное соблюдение этапов, а вооружение обучающихся целостной
культурой организации проектной деятельности, развитие у них способности к
генерации идей, их анализу, самостоятельному принятию решения, формированию
своего мнения, позиции, взаимодействию и диалогу в процессе работы в группах.
Организация проектной деятельности учащихся, в результате которой ими
создаются реальные продукты труда, представляет определенные трудности для
учителя. Ему необходимо оказать учащимся помощь в выборе тем проекта, наблюдать
за ходом выполнения работ, консультировать и стимулировать их, создавать
условия для успешного осуществления задуманного, оценивать результаты на каждом
из этапов и в целом. Многое зависит от того, насколько интересны и посильны для
учеников выбранные ими темы проектов, ведь они не всегда способны адекватно
оценить свои возможности и наклонности. Помогая ученикам в выборе темы, учителю
прежде всего необходимо руководствоваться требованиями учебной программы, а
также уровнем их знаний и умений.
В заключении хочется сказать, что
занимаясь проектной или исследовательской деятельностью с учащимися,
первостепенной задачей этой работы остается формирование и воспитание личности,
владеющей проектной и исследовательской технологиями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.