«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ – ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ, ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЗЬБЫ»»

Карпова Н.Н.

[e-mail]

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ – ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ,  ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЗЬБЫ»»

        Данная статья  посвящена  формированию исследовательской и поисковой активности обучающихся на занятиях в общеобразовательных учебных заведениях и в УДОД.   Современная жизнь предъявляет к человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции, современному человеку необходимо уметь творчески применять, те знания и навыки, которыми он обладает; уметь видоизменять деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной, значимой. Сегодня актуальна проблема формирования творчески активной личности, способной самостоятельно делать выбор, ставить и реализовывать цели, выходящие за рамки, предписанные стандартным требованиям, анализировать свою деятельность. Творческая личность готова не только к постоянному совершенствованию, преобразованию, но и к принятию этих изменений как возможности получения удовлетворения потребности в решении творческих задач. ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Основателем ТРИЗ является Генрих Саулович Альтшуллер. Отличие ТРИЗ технологии от известных средств проблемного обучения, в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач.[1.] В своей работе с детьми я учу применять ТРИЗ – технологии, используя на занятиях ряд методов данной технологии.  «Мозговой штурм» - наиболее известный и широко применяемый метод генерирования новых идей. Суть метода – совместный поиск вариантов решения проблем преимущественно на основе интуиции с последующей экспертизой идей, при этом поощряются неожиданные и фантастические предложения. Метод активизирует ассоциативные способности человека.[2.] Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту. На примере метода мозгового штурма предлагаю детям  для изготовления изделия выбрать материал, из которого они будут его выполнять. В процессе выбора материала в основном  учитывается, каким целям будет служить это изделие, для какого возраста, срок службы использования данного  изделия. При выборе материала нужно уделить внимание на то, чтобы он был влагостойким и натуральным. Определяя  возрастные ограничения использования изделия, нужно дать подумать детям, вспомнить какие игрушки им нравились в раннем детстве какие сейчас и, проанализировав, подвести итог. Цветовая гамма раннего возраста значительно отличается от старшего возраста, это должно учитываться.   Приведу пример, при изготовлении игрушки пазл были учтены возраст 7-9 лет, цветовая гамма игрушек средней насыщенности в отличие от раннего детства, прочность, влагостойкость и натуральность в любом возрасте можно использовать в одинаковых параметрах. Данный метод, которым является метод «Мозгового штурма» способствует возникновению у детей идей разного качества и воплощению их, в конечном счете, во что-то полезное с современным оттенком. «Морфологический анализ - метод развития творческого воображения», Суть метода в том, что мыслительные операции основаны на комбинировании и выполняются с помощью таблицы, где по вертикали и горизонтали выставляются какие-либо показатели. Пересечение значений этих показателей и является основой аналитической деятельности.[1.] Занимаясь моделированием  изделий из древесины, мы активно применяем  метод морфологического анализа.  При планировании формы изделия, как целого, так и детально, работаем аналитически. Например: Выполняя проект машины, независимо от размера с использованием морфологической таблицы легко и просто, выбираем  форму. Проанализировав и выбрав общую форму, работаем над  детализацией всего изделия. В программе «Моделирование из древесины с элементами резьбы» данный метод может активно применятся, при изучении различных тем в том числе: «Моделирование из  разных древесных материалов», «Изготовление военной,  гражданской  техники», «Макетирование - выполнение творческих проектов». Метод «Морфологического анализа» вполне жизнеспособен и имеет возможность быть понятым и принятым при изготовлении  различных творческих изделий. Развивать у ребенка умение думать и анализировать одна из главных приоритетных задач, которую мы стараемся осуществлять на занятиях.

                     

При проведении занятия на тему: Формирование исследовательской и поисковой активности при изготовлении игрушки - пазл, с применением ТРИЗ технологий, взяла за основу возраст 7-9 лет. Основная цель занятия: «Создание ситуации поиска и исследования необходимого материала при выполнении практической работы». Главной целью для детей – это  изготовление игрушки –пазл. Задачи поставленные на занятии перекликаются с темой самого занятия, а именно: 1.Познакомить обучающихся с отдельными приемами ТРИЗ. 2.Учить анализировать, синтезировать информацию, и выбирать из предложенного. 3.Содействовать повышению уровня компетенции обучающихся при работе над исследованием в процессе выполнения практической работы. 4.Продолжать отрабатывать и закреплять навыки работы с лобзиком, в процессе практической работы.   Все занятие запланировано традиционно,  вначале идет проверка готовности и выработка правильной посадки. Далее  обучающихся ввожу в идею необходимости, пользы от развивающих игр – пазлов.  «Есть игрушки, которые вырабатывают ловкость рук, сноровку и координацию движений, развивают мелкую моторику пальчиков рук, а так же стимулируют развитие умственных способностей у детей. Это развивающие игрушки. Развивающие игрушки занимают особое место среди игрушек для детей. Игрушки должны нести не только развлекающую роль, но и вместе с тем должны развивать различные способности».  Перед тем, как озвучить для детей тему и цель занятия предлагаю им поиграть в игру, один из методов ТРИЗ:  «Да-нетка» - мы с вами попытаемся угадать, чем мы сегодня будем заниматься! Взгляните на экран. ( отвечаем да или нет?) 1)Вы возможно играете в эту игру с другом за столом? Да. 2)Эта игра с кубиком? Нет. 3)Эта игра имеет картинки? Да. 4) Эта игра может собираться и разбираться? Да. 5)Это игра -? Пазл? Да.                                    

Тема обозначена: «Изготовление развивающей игрушки - пазл», провожу знакомство с основоположником ТРИЗ. Задаю наводящие вопросы, чтобы выяснить знания детей:  Педагог: Как вы думаете, что такое исследование? Дети: Это изучение чего-то.  Исследовать - значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто. (Альберт Сент -Дьерди) - американский биохимик. Педагог: ТРИЗ - называют технологией творчества наукой сильного мышления. ТРИЗ - теория решения изобретательских задач, данную теорию начал разрабатывать в СССР Генрих Саулович Альтшуллер вместе с коллегами в 1946 году. Генрих Альтшуллер понял: чтобы стать изобретателем, нужно понять законы системы, увидеть алгоритм, обучиться ему, используя определённые шаги.  Как мы с вами выяснили в начале нашего занятия, что тема нашего исследования сегодня игрушка пазл. Но для того чтобы об этом узнать мы уже начали использовать один из приемов триза «Да-нетка». Используя данный прием, мы при помощи наводящих вопросов, сузили поиск и получили необходимую информацию. Теперь зная, тему, мы должны провести небольшое исследование: 1.Мы должны выяснить для кого наш будущий пазл; 2. Из какого материала мы будем его выполнять;                  3. Выяснить, какими красками, можно раскрасить;

Педагог: Для этого мы разобьемся на три команды, поиграем и проведем «Мозговой штурм» - один из методов ТРИЗ - технологии.                                         Первая команда у нас «Генераторы идей - это творческие люди, которые должны в течение короткого времени выдвинуть, предложить, как можно больше вариантов ответов на вопрос? Для кого наш будущий пазл, размер, из какого материала мы будем его выполнять, какими красками раскрашивать и занести в таблицу... Вторая команда у нас «Аналитики идей» - обрабатывают информацию, полученную от первой группы, выбирают лучшие на их взгляд варианты. Третья команда «Эксперты» - запишут решение в итоговые таблицы и сделают сообщение о результатах мозгового штурма. Молодцы и в итоге мы с вами получили методом мозгового штурма...   Игрушку пазл мы будем выполнять для детей 7-9 лет, среднего размера, материал фанера, оформим доступными инструментами: фломастеры или гуашь. Перед переходом к  практической части занятия, провожу физминутку, использую здоровьесберегающие технологии. В обязательном порядке на занятии должна присутствовать проверка знаний по  техники безопасности, как еще один элемент здоровьесберегающей технологии. В практическую часть занятия входит выпиливание изображения лобзиком по линиям. В конце занятия использую рефлексию, где озвучиваются трудности и успехи проведенного занятия. Итогом занятия служит выставка детских работ…Учиться должно, быть интересно. Сегодня это утверждение не требует доказательств. Главным условием развития личности ребенка является наличие привлекательных видов детской деятельности, предоставление ребенку возможности самостоятельно проявить инициативу, творчество. Одним из средств, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, бесспорно, является система творческих заданий на основе методов и приемов ТРИЗ.

Список использованных источников

1. Альтшуллер, Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач [Текст] / Г. С. Альтшуллер. Новосибирск: Наука, 1986.

2. Гасанов, А. И. Рождение изобретения (стратегия и тактика решения изобретательских задач) [Текст] / А. И. Гасанов, Б. М. Гохман, А. П. Ефимочкин и др. М.: Интерпракс, 1995.

3. Гольдовский, Б. И. Рациональное творчество. Методы анализа проблем и поиска решений в технике [Текст]: серия метод. пособий / Б. И. Гольдовский, М. И. Вайнерман. М.: Речной транспорт, 1990.