Использование здоровьесберегающих технологий процессе обучения и воспитания

• 1 слайд

  Использование здоровьесберегающих
  технологий в процессе обучения и воспитания
  

• 2 слайд

  Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле имеются ввиду технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся.
  

• 3 слайд

  Постановка проблем
  (связаны с учебно-воспитательными
  задачами)
  Диагностика:
  Беседы, наблюдение, опрос, тест
  ученики
  родители
  Схема деятельности учителя
  
  
  1 этап
  
  
  
  
  
  
  2 этап
  
  1) умственные возможности 1) семейные ценности
  (обучаемость) 2) педагогические
  2) эмоционально-волевые возможности
  возможности
  (произвольность)
  3) ценностно-мотивационные
  возможности (цели)
  

• 4 слайд

  Занятия
  (урок, внеклассная работа)
  3 этап
  
  
  Психолого-педагогическая Психолого-педагогическое
  поддержка: сопровождение:
  - развитие и закрепление навыков - повышение психологической и
  саморегуляции (произвольности педагогической культуры
  поведения) - развитие школьной мотивации
  - формирование коммуникативных через деятельность общения
  навыков и умений - формирование благоприятного
  - выработка позитивного отношения психо- эмоционального фона,
  к себе, к окружающему миру, к делу мотивов сотрудничества
  Аналитические выкладки
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Критерии здоровьесберегающих
  технологий
  Почему и для чего?- однозначное и строгое определение целей обучения
  Что? – отбор и структура содержания
  Как? – оптимальная организация учебного процесса
  С помощью чего? – методы, приемы, средства обучения
  Кто? – уровень квалификации учителя
  Так ли это? – объективные методы оценивания результатов обучения, соответствие принципам здоровьесбережения
  

• 7 слайд

  Технологии развивающего обучения
  
  

• 8 слайд

  Эффективность технологий
  1. Самостоятельное видение проблем, аналитическое мышление
  2. Умение перенести ЗУН в новую ситуацию
  3. Видение новой стороны в знакомом объекте (альтернативной мышление)
  4. Умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые (комбинационное мышление)
  
  

• 9 слайд

  Методика «Недописанный тезис»
  1. Я считаю, что я…
  2. Главное в моей жизни – это…
  3. Мне хорошо, когда…
  4. Мне плохо, когда…
  5. Мне нравится, когда взрослые…
  6. Мне не нравится, когда взрослые..
  7. В свободное время я…
  8.Самая большая радость в моей жизни…
  9. Самая большая ошибка в моей жизни…
  10. Иногда мне хочется…
  11. Я люблю…
  12. Я не люблю….
  

• 10 слайд

  «Окно Джогари»
  

• 11 слайд

  Технология мастерских
  
  

• 12 слайд

  ДИДАКТИ-
  ЧЕСКАЯ
  СТРУКТУРА
  МЕТОДИ-
  ЧЕСКАЯ
  СТРУКТУ-
  РА УРОКА
  
  АКТУАЛИ-ЗАЦИЯ
  ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
  И СПОСОБОВ
  ПРИМЕНЕНИЕ – ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
  О
  П
  Р
  О
  С
  У
  П
  Р
  А
  Ж
  Н
  Е
  Н
  И
  Е
  О
  Б
  Ъ
  Я
  С
  Н
  Е
  Н
  И
  Е
  Д
  Е
  М
  О
  Н
  С
  Т
  Р
  А
  Ц
  И
  Я
  Р
  Е
  Ш
  Е
  Н
  И
  Е
  
  З
  А
  Д
  А
  Ч
  У
  П
  Р
  А
  Ж
  Н
  Е
  Н
  И
  Е
  З
  А
  Д
  А
  Ч
  И
  
  Н
  А
  
  Д
  О
  М
  
  
  
  Педагогическая мастерская как форма обучения
  

• 13 слайд

  Методология (ТРИЗ)
  
  1. Алгоритмизация.
  2. Система творческих заданий.
  3. Моделирование.
  4. Решение противоречий.
  5. Мозговой штурм.
  6. Синектика.
  7. Экспертиза.
  8. Работа с терминами.
  9. Исследование.
  10. Проектирование.
  
  

• 14 слайд

  Типовые образцы формулирования противоречий
  1. ЕСЛИ…, ТО…, НО…
  

• 15 слайд

  2. ЕСЛИ…, ТО…
  

• 16 слайд

  3. ОБЪЕКТ ДОЛЖЕН БЫТЬ…, ЧТОБЫ …, НО ПРИ ЭТОМ….
  

• 17 слайд

  Синектика
  Прямая аналогия.
  
  2. Личная аналогия или эмпатия (Тот, кто решает задачу должен попытаться отождествить
  себя с объектом).
  
  3. Символическая аналогия (Делается попытка
  передать сущность объекта или процесса при помощи
  метафоры, сравнения, образа).
  
  4. Фантастическая аналогия (Объект представляется таким, каким мы хотели бы его видеть, без реальных ограничений).
  

• 18 слайд

  Методика коллективных творческих
  дел (КТД) Иванова И.П.
  Главное направление незаметной воспитательной деятельности – развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с учителем;
  приобретение жизненных (практических и нравственных) навыков и самодеятельности
  

• 19 слайд

  Основные моменты :
  совместное планирование творческого дела;
  совместный выбор главного направления в работе;
  ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела;
  распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей.
  

• 20 слайд

  Алгоритм организации творческой
  деятельности в классе
  1. Выборы ВИГ (временная инициативная
  группа).
  2. Разработка ТД (творческого дела).
  3. Распределение обязанностей кураторов
  (членов ВИГ) за отдельными группами по
  подготовке ТД.
  4. Распределение заданий в микрогруппе.
  5. Совместная подготовка ТД.
  6. Проведение ТД.
  7. Подведение итогов, анализ эффективности
  ТД. Прекращение работы ВИГ.
  

• 21 слайд

  1. «Моя большая семья»
  1) «Наши увлечения»
  2) «Кем работают наши родители?»
  3) «Школа будущего»
  2. «Моя Малая Родина»
  1) «Мифы и легенды»
  2) «Достопримечательности республики Хакасия»
  3) «Страницы истории»
  «Интернет- конкурс: «Хакасия – мой края родной!» (город)
  4. «А, ну-ка, девочки!»
  5. «А, ну-ка, мальчики!»
  6. «ЗОЖ»
  1) «Режим дня»
  2) «Что мы едим?»
  3) «Полезные советы»
  

• 22 слайд

  Литература:
  
  
  1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
  2. Бухвалов В.А. Общая методика развивающего образования с применением ТРИЗ. // Завуч. 2002. № 5-7.
  3. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий.- М.: Сентябрь, 2006
  4. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя (5- 9 классы). – М.: ВАКО, 2006.
  5. Еремина Т.Я. Мастерские по литературе. 10 класс. Методическое пособие. – СПб.: «Паритет», 2004.
  6. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе от коллектвизма к взаимодействию. – Воронеж, 2006.
  7. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности//Завуч. 2005.
  № 5-8.
  8. Петрусинский В.В. Игры для активного отдыха в процессе обучения . – М.: ВЛАДОС, 2007.
  9. Полякова Н.В. Перспективные школьные технологии. // Завуч. 2005. №5.
  10. Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Формирование коллектива класса: Сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся. Занятия, тренинги. – М.: «5 за занания2, 2007.
  11. Советова Е.В. Оздоровительные технологи в школе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
  12. Советова Е. Принимай, применяй, приспосабливай…// Управление школой. 2006. № 10.
  13. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.
  14. Тихомирова Л. Ф. Как сформировать у школьника здоровый образ жизни. – Ярославль: Академия развития, 2007.