Использования
мультимедиа технологий на уроках в начальной школе
Современные
компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития
процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует
наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая
детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Мультимедиа –
это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа
способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению
навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию
информационной грамотности.
Такие
мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение
длительного времени.
Разумное
использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль
в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся.
Богатейшие
возможности для этого представляют современные информационные компьютерные
технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не
только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных,
соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные,
творческие способности учащихся.
Наглядность
материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия
учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование
мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на
любом этапе уроке.
Данная форма позволяет
представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что
позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача
учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения,
высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения
таких моментов на уроке, вызывает интерес.
Подобные уроки
помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые
знания по предмету;
систематизировать
усвоенные знания;
сформировать
навыки самоконтроля;
сформировать
мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в частности;
оказать
учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным
материалом.
Будущее
компьютерных технологий в школе напрямую зависит от того, насколько продуман начальный
период их внедрения в учебный процесс.
Сейчас полным
ходом идёт процесс освоения учителем технологии создания презентации к уроку. Наиболее
доступна и проста для создания таких уроков среда Power Point. Создать
простые слайды для урока при наличии практики можно за час. Это очень удобно.
Учитель освобождается от необходимости рисования какого-то чертежа
непосредственно на уроке, что экономит время, и потом, чертеж на экране –
совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно,
ярко. Объяснять новую тему по такому чертежу – одно удовольствие
Вывод: Презентация по теме урока в
процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на
доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.
Методика
использования мультимедиа технологий предполагает:
совершенствование
системы управления обучением на различных этапах урока;
усиление
мотивации учения;
улучшение
качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
повышение уровня
подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
демонстрацию
возможностей компьютера, не только как средства для игры.
Данную технологию можно
рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным
назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем
сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое
усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей
запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио-
и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы
представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения
более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного
материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в
памяти значительно дольше.
При использовании
на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется.
В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только
их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном
случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие
успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без
воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
Структурная
компоновка мультимедийной презентации, с применением гипертекстовых ссылок
развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации
можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности:
фронтальную, групповую, индивидуальную. Мультимедийная презентация, таким
образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической
цели урока:
Образовательный
аспект: восприятие
учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах
изучения.
Развивающий
аспект: развитие
познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать,
сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный
аспект: воспитание
научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую
работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Мультимедийные
технологии могут быть использованы:
1. Для
объявления темы
Тема урока представлена
на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
2. Как
сопровождение объяснения учителя
Можно
использовать созданные специально для конкретных уроков мультимедийные
конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы,
рисунки, видеофрагменты. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе
объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой
могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также
появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь (при наличии
технических возможностей краткий конспект содержания презентации может быть
распечатан для каждого учащегося), тогда как учитель, не тратя время на
повторение, успевает рассказать больше. Показ такой презентации (который в этом
случае представляет собой нечто вроде конспекта теоретического материала по
данной теме) производится преподавателем на одном компьютере (желательно с
применением средств проекции на настенный экран). Переход от кадра к кадру в
этом случае запрограммирован только по нажатию клавиш или по щелчку мышью, без
использования автоматического перехода по истечении заданного времени,
поскольку время, требуемое для восприятия учащимися того или иного кадра с
учетом дополнительных объяснений, может быть различным в зависимости от уровня
подготовки учащихся.
3. Как
информационно-обучающее пособие
В обучении
особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по
поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает
как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности
учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4. Для
контроля знаний
Использование
компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса,
активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять
собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в
тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов
может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал
времени.
При создании
теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о
правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности
сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа.
Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве правильных и
не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени
готовности и желании учеников изучать данный раздел.
Особого внимания
требует вопрос совместного использования мультимедийных презентаций и рабочих
тетрадей. На мой взгляд, не следует опираться только на возможности компьютера,
хотя он предоставляет великолепные средства для наглядного и красочного
представления информации по изучаемой теме, тексты основных определений и
другие основополагающие сведения все же должны остаться у учащихся в виде
"бумажной копии". При решении задач, в которых требуется выполнить
самостоятельно какие-либо вычисления и вписать в указанные места готовые
ответы, также желательно делать это в рабочей тетради. Функции мультимедийных
презентаций и рабочих тетрадей строго разделены и дублировать друг друга должны
только там, где это действительно необходимо.
Преимущества
использования мультимедийных презентаций
Учеников
привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких
уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся
выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют
интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером.
Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой
литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении
более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные
задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
Можно выделить
следующие особенности данной технологии:
Качество
изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с
аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране.
С помощью доски и
мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными приложениями.
В случаях
выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно сравнительно легко
устранить дефекты.
В зависимости от
подготовленности учащихся, используя в презентациях гиперссылки, один и тот же
материал можно объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые
вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала, определяется по ходу урока.
Во время
демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащихся
достаточно хорошо освещено.
Повышение уровня
использования наглядности на уроке.
Повышение
производительности урока.
Установление
межпредметных связей с другими предметами.
Появляется
возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных
программ под руководством преподавателей информатики и учителями-предметниками.
Преподаватель
создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать
огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным
образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Изменяется
отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального
инструмента для работы.
Мультимедийные
программные средства обладают большими возможностями в отображении информации,
значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на
мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким
образом, на эффективность учебного процесса в целом.
На этапе
создания мультимедийной презентации необходимо учитывать следующие моменты:
-Психологические
особенности учащихся данного класса.
-Цели и
результаты обучения.
-Структуру
познавательного пространства.
-Местоположение
учащихся.
-Выбор наиболее
эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного
урока.
-Цветовую гамму
оформления учебного материала.
При работе с
мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде всего, учитывать психофизиологические
закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора,
проекционного экрана. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана,
имеет свои особенности, т. к. при длительной работе вызывает утомление,
снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является
работа с текстами.
При создании
слайдов необходимо учесть ряд основных требований:
-Слайд должен
содержать минимально возможное количество слов.
-Для надписей и
заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование
просто текста.
-Лаконичность —
одно из исходных требований при разработке учебных программ.
-Предпочтительнее
выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся
будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации
презентации.
-Размер букв,
цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого
рассмотрения с последнего ряда парт.
-Заливка фона,
букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающая
раздражение и утомление глаз.
-Чертежи,
рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности,
иметь максимальный равномерно заполнять все экранное поле.
-Нельзя
перегружать слайды зрительной информацией.
-На просмотр
одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы
учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить
последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать
конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
-Звуковое
сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий
характер.
Для
обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:
-избегать
монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание,
воспроизведение, применение;
-ориентироваться
на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие
наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного,
обобщения, воображения и т.п.
-дать возможность
успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и
средним, и слабым учащимся;
-учитывать фактор
памяти ребенка (оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно
следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и
кратковременной памяти.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.