Исследовательская деятельность как залог успешной самореализации обучающихся на уроках литературы и во внеурочное время.

• 1 слайд

  Исследовательская деятельность как залог успешной самореализации обучающихся на уроках литературы и во внеурочное время.
  Подготовил: Фролова Татьяна Вячеславовна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ с. Узюково.
  
  2018 год
  

• 2 слайд

  Разум с помощью науки проникает в тайны вещества, указывает, где истина. Наука и опыт – только средства, только способы собирания материалов.
  (М.В. Ломоносов.)
  
  
  

• 3 слайд

  Цель: обобщить имеющийся опыт исследовательской деятельности на уроках литературы и во внеурочное время.
  Объект исследования: умения самостоятельной и творческой работы обучающихся II и IIIступеней (7, 10 классов)
  Предмет исследования: влияние использования на уроках и во внеурочное время самостоятельной и творческой работы обучающихся.
  

• 4 слайд

  «Умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке нужны» «каждому человеку».
  

• 5 слайд

  Виды деятельности учащихся при исследовательском методе по книге Н.И. Кудряшёва
  
  сопоставление в тематическом, проблемно-идейном, теоретико-литературном, историко-литературном планах двух или нескольких произведений;
  
  Сопоставление литературного произведения с его экранизацией и др.
  Самостоятель
  ный
  анализ части, эпизода произведения
  анализ целого, не изучаемого в школе произведения;
  

• 6 слайд

  Этапы учебного исследования:
  1) исследование фольклорных элементов в художественном тексте литературного произведения;
  2)Исследование теоретического материала в ходе игровой деятельности;
  3)Художественное домысливание как проблема творческого завершения художественного текста;
  4) исследование художественной правды в ходе сопоставления литературного произведения с историческими документами, дневниками писателя;
  5) анализ художественного текста в ходе проблемного анализа литературного произведения
  

• 7 слайд

  6) проблема личности писателя в ходе сопоставления изучаемого произведения с материалом литературного краеведения;
  7) исследование жизненности произведения в ходе изучения произведений искусства, памятников культуры;
  8) исследование реалистического образа в ходе сопоставления с теоретическими понятиями
  9) исследование художественного текста в процессе изучения литературной критики
  10) творческая интерпретация исследуемого текста;
  11) исследование и дискуссия как залог успеха завершения исследовательской деятельности учащихся.
  
  

• 8 слайд

  Образ природы в драме «Гроза»
  А.Н. Островского
  Проект учащихся 10 класса ГБОУ СОШ с. Узюково.
  Научный руководитель: Фролова Татьяна Вячеславовна, учитель ГБОУ СОШ с. Узюково.
  С. Узюково, 2017 г.
  

• 9 слайд

  ГРОЗА
  А.Н. Островский
  Драма
  в пяти
  действиях
  С. УЗЮКОВО, ГБОУ СОШ с. УЗЮКОВО
  2017 г.
  

• 10 слайд

  Роли исполняют:
  Савёл Прокофьевич Дикой – Чекалин Игорь.
  Борис, племянник Дикого – Карачёв Виктор.
  Кулигин, отыскивающий перпетуум-мобиле – Шодманов Дмитрий.
  Кудряш – Кокнаев Савелий.
  Шапкин – Кошелев Алексей.
  Катерина Кабанова – Тохтина Анастасия, Наврузова Тохмина.
  Варвара Кабанова – Макарова Елена.
  Барыня полусумасшедшая – Ерёмкина Алёна.
  Феклуша , странница, – Витошнова Галина.
  Глаша – Тюлькина Кристина.
  
  

• 11 слайд

  Обоснование выбора костюмов:
  Мы прочитали драму «Гроза» А.Н. Островского, изучили статьи учебника «Литература», 10 класс, под ред. В. Лебедева.
  Мы познакомились с игрой актёров театра «Современник», просмотрели игру актёров 50 – 60 – ых годов прошлого века.
  Манера игры актёров 50-60-ых годов прошлого века ближе идее автора.
  Мы выбрали костюмы, соответствующие идее автора.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Что такое природа? ( По драме«Гроза»
  А.Н.Островского)
  Проект выполнили: ученицы 10 класса
  ГБОУ СОШ с.Узюково
  Баландина Екатерина, Никольская Елизавета.
  Руководитель проекта: Фролова Т.В., учиталь ГБОУ СОШ с.Узюково.
  с. Узюково, 2017 г.
  

• 15 слайд

  Влияние природы на характеры героев драмы «Гроза» А.Н.Островского
  Проект подготовлен учащимися 10 класса ГБОУ СОШ с. Узюково Тихоненко Варварой.,Трапезниковой Анастасией.
  Научный руводитель: Фролова Т. В., учитель ГБОУ СОШ с. Узюково.
  С. Узюково, 2017 г.
  

• 16 слайд

  Проблема:
  Недостаточная информированность учебника,
  отсутствие критических статей по драме «Гроза» А.Н. Островского.
  

• 17 слайд

  Мотивы природы мы можем услышать в монологе Катерины. Она хочет летать, как птица.
  

• 18 слайд

  Каких традиций придерживаются герои?
  Катерина, семья её родителей
  Семья Кабановых
  Посещение церкви, искренняя вера в Бога.
  Религиозные и календарно –обрядовые праздники.
  Помощь обездоленным, сострадание, милосердие.
  Поклонение силам природы.
  Любовь к природе, людям.
  Труд во благо себя и других.
  Внешние благочестие, порядок. «Всё для порядку».
  Вера в бога для порядка.
  Ругань, унижение, обман.
  Всё ради корысти и денег.
  Властолюбие.
  
  

• 19 слайд

  Сравнение жизни Катерины в доме родителей и в доме Кабановых
  Жизнь в доме родителей
  Жизнь в доме Кабановых
  Жила, как птица на воле.
  Завяла, как цветок
  

• 20 слайд

  Аполлон Григорьев увидел в Катерине поэзию народной жизни.
  Критик и поэт, он отметил красоту природы, Волги, на фоне которой разворачивается действие: «Как будто не художник, а целый народ создавал тут!»
  
  

• 21 слайд

  2. Влияние природы на характер Катерины
  ЧТО отличает КАТЕРИНУ
  от других героев?
  НЕПОСРЕДСТВЕННОСТЬ
  ДОБРО
  ТА
  ИСКРЕННОСТЬ
  ЧЕСТ
  НОСТЬ
  

• 22 слайд

  В чем заключается благотворное воздействие природы на человека?
  ПРИРОДА
  Красота
  Честность
  Искренность
  Умиротворенность
  Гармония
  Доброта
  Любовь
  

• 23 слайд

  Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытоптывали их. Ничто в природе не могло быть лучше их.
  

• 24 слайд

  Сравнительная таблица использования предложений с причастиями и причастными оборотами
  

• 25 слайд

  Какую задачу преследовал Н.В. Гоголь, введя в текст предложения с причастиями и причастными оборотами?
  

• 26 слайд

  Проблема использования исследовательской деятельности на уроках литературы – одна из актуальных проблем. Выводы:
  Практическая значимость: предложенный материал может использоваться в 7,9,10 классах на уроках литературы, а также на уроках внеклассного чтения, научно-практических конференциях, для кружковой работы.
  
  

• 27 слайд

  Использованная литература:
  1.Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х тт. Т. 1, М., 1979. 2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Изд. Дом «Фёдоров», 2010, стр. 5. 3. Долгополов Л.К. О некоторых особенностях реализма позднего Бунина // Русская литература, 1973, №2, С.93-109. 4. Кудряшёв Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М., 1981,
   стр. 147-148. 5. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках
  литературы: книга для учителя. М., 1988. 6. Алпатова Т.А. «Возвращение мотивов. «Капитанская дочка» в поэтическом мире А.С. Пушкина». / ж-л «Литература в школе», № 7, М., ред. «Лит-ра в школе», 1997 г., стр.5 – 19. 7. Зуев Николай «Одна из вершин русской философской прозы. «Повести Белкина» А.С. Пушкина». / ж-л «Литература в школе», № 7, М., ред. «Лит-ра в школе», 1997 г., стр. 21 – 35. 8. Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертов В. Ф. Методика преподавания литературы. М., 2002.
  Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы. 2-е изд. М., 2002. С. 9, 177-178.
  Борисенко Н. А. Как мы работали над проектом, или технология исследовательской деятельности учащихся // Литература в школе, 2002. №7, С. 39-42.
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М., 2012;
  Фундаментальное ядро содержания общего образования / под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2012;
  Якиманская И.С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. М., 1996;
  Маркова А.К. Формирование мотивации учения. – М., Просвещение, 1990;
  Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. М., 1997;
  Островский А.Н. Пьесы. М., Дрофа, 2002, стр 100-158
  Дьяченко В.К. Два варианта новейшей педагогической технологии // Коллективный способ обучения http://pedlib.ru/Books/5/0307/5_0307-1.shtml;
  Асмолов А. Г.   Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика.-2009.-№4.-С.18-22;
  Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода http://omczo.org/publ/393-1-0-2468
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Исследовательская деятельность как залог успешной самореализации обучающихся на уроках литературы и во внеурочное время.Фролова Т.В., учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ с. Узюково Ставропольского района Самарской областиКлючевые слова: исследовательская деятельность обучающихся, умения и навыки исследовательского поиска, организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы,урок литературы по драме «Гроза» А.Н. Островского с применением исследовательской технологии проекта, научно-исследовательская работа учащихся 7 класса.Аннотация: в статье актуализируется проблема исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы на второй и третьей ступени обучения. Представлен опыт работы с обучающимися на уроке литературы и во внеурочное время.