1. Организационный момент
|
Подготовка
учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в
языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока,
сообщение темы и плана урока.
|
Создает эмоциональный
настрой на
урок, подводит учащихся к формулировке цели и задач урока
|
Формулируют тему и цель урока
|
Предметные: употреблять
в устной речи лексические единицы по теме урока; читать текст с детальным
пониманием значимой информации, воспринимать на слух и понимать нужную
информацию передавать основное содержание прочитанного.
П. - самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать
знания;
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной
форме;
рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации;
Р. - приемы
самопроверки и взаимопроверки заданий,
определять цель своей
деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану,
оценивать и корректировать полученный результат.
|
|
2. Фонетическая зарядка
|
Активизация лексических единиц по
теме
|
Обращает внимание детей на доску
и предлагает прочитать знакомые слова по теме при помощи транскрипций
dirty
rich
dark
burn
wake up
|
Читают слова по транскрипции
|
|
3. Активизация знаний по
теме «Лондон»
|
Построение
речевого высказывания с опорой на ранее изученный материала
|
Проводит параллель с ранее
изученным материалом по теме и побуждает к высказыванию по картинкам опираясь
на ранее изученный материал
1. London
2. Oxford Street
3. Hyde Park
4. Londinium
5. William the Conqueror
|
Догадываются о том, что
изображено на картинке и рассказывают знакомую им информацию по ним
|
Л. - осознание
единства и целостности окружающего мира, его социального, культурного,
языкового, духовного многообразия;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
К. - умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
|
4. Снятие языковых трудностей – (дотекстовый
этап)
|
Знакомство с новой лексикой
|
Знакомит детей с новой лексикой с
помощью дефиниций
baker [´beıkə]
a person who cooks bread, cakes in oven and then sells them
railway [´reılweı]
a road for trains
|
Догадываются о значение новых
слов
|
|
5. Совершенствование навыков ознакомительного чтения
(текстовый, послетекстовый этап)
|
Получение общей информации по
теме
|
Организует самостоятельное
прочтение текста и предлагает придумать заголовок к нему.
Предлагает детям ответить на
вопросы:
1.
When did the
Great Fire start?
2.
Why did the
big Fire begin?
3.
Where did it
start?
4.
What houses
people usually built in those days??
|
Читают текст, озвучивают
возможные заголовки , затем отвечают на вопросы учителя
|
|
|
5. Развитие умений изучающего чтения
|
Полное и точное понимание
информации по теме
|
Предлагает детям прочитать текст
еще раз и ответить, верны ли предложения по тексту (работа с карточками)
Организует взаимопроверку путём
сопоставления чисел и дат из текста с их значением.
|
Выполняют упражнения на
карточках, затем озвучивают свой выбор
Выполняют задание в парах, затем
озвучивают свои варианты
|
|
6. Формирование умения составлять тезисы по
заданному плану, как основу для сообщения в связи с прочитанным текстом
|
Выделение главной информации в
тексте
|
Предлагает детям найти наиболее
значимую информацию в тексте и выделить в ней ключевые слова на основе
предложенного плана
When?
Where?
Why?
Results
|
Составляют план для будущего
пересказа
|
|
|
7. Развитие умений монологической речи –
пересказ с опорой на составленный план
|
Воспроизведение монологического
высказывание на основе составленного плана
|
Организует пересказ по плану
нескольких учеников
|
Пересказывают текст
по составленному плану
|
|
|
|
8. Информация о домашнем задании
|
дальнейшее самостоятельное
применение полученных знаний
|
Даёт информацию о
домашнем задании
p.138 #16
p.137 read and translate
|
Задают вопросы
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом
|
Акцентирует внимание детей на
конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке; организует самооценку
используя приём «Дерево успеха»
|
Формулируют конечный результат своей работы на
уроке.
Осуществляют самооценку
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.