Оценка
степени опасности участка дороги около ворот Ананьинской ООШ в д. Ананьино
Е.В.Виноградова (Ананьинская ООШ Ярославского МР)
1.
Общая характеристика проекта
Проект по
предмету «Физика» выполняется в рамках темы «Законы взаимодействия и движения
тел».
Возраст
обучающихся: ученики 7, 9 классов, на разных этапах проекта привлекаются
родители учеников и воспитанников дошкольной группы Ананьинской ООШ, местные
жители, водители проезжающего автотранспорта, представители ГИБДД и
администрации Карабихского сельского поселения.
Продолжительность
проекта:
учебный год.
Тип проекта:
социально-значимый, межпредметный, учебный, групповой, разновозрастной.
Потребность детей: Обеспечение
удобства и безопасности пешеходам на опасном участке дороги.
Проблема:
- что мы
можем сделать для обеспечения безопасности пешеходов участке дороги около
ворот нашей школы?
- наличие на
данном участке дороги условий для установления предупреждающих дорожных знаков?
Цели:
Образовательные:
- изучение факторов риска при движении
пешеходов на данном участке дороги;
- знакомство с
историей д. Ананьино; -
обеспечение освоения обучающимися приёмов измерения расстояния, градусной меры
углов, времени, скорости движения, ускорения, тормозного пути;
- обобщение и
систематизация знаний по теме «Движение тел. Взаимодействие тел»;
- отработка
навыков решения задач на определение скорости движения, ускорение, тормозного
пути;
- обучение
использования учебных знаний в повседневной жизни;
- обучение самостоятельному
анализу и оценке результатов своей работы.
Воспитательные
- воспитание
качеств личности , обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
- воспитание
ценностного отношения к жизни и здоровью окружающих;
- воспитание мотивов
обучения (познавательная потребность, интерес и активность);
- воспитание коллективизма
(требовательность к себе и людям, ответственность перед коллективом);
- воспитание дисциплинированности
(выполнение основных требований безопасности на дороге)
Развивающие:
- формирование
умения делать выводы и умозаключения;
- формирование
умения искать пути решения поставленных задач;
- развитие
мыслительных операций - анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать
и т.д.;
- развитие
сенсорных навыков (ориентироваться в пространстве и времени);
- развитие
умений учебного труда ( исследовать, наблюдать, планировать, анализировать,
обобщать, осуществлять самоконтроль)
Планируемые
результаты:
·
Реальный
продукт:
ü
презентация
для воспитанников дошкольной группы по ПДД «Мы - пешеходы»;
ü
выступление
агитбригады «Правила дорожные строго соблюдай» на празднике «День деревни
Ананьино» ;
ü
доведение
результатов исследований до начальника отдела ГИБДД Ярославского
муниципального района, с целью установления предупреждающих и ограничивающих
дорожных знаков;
ü
доведение
результатов исследований до Администрации Карабихского сельского поселения с
целью оборудования асфальтированного пешеходного тротуара вдоль дороги и
установления линии уличного освещения на данном участке.
·
Формирование
универсальных учебных действий:
Ø Личностные:
- формирование
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения
поставленной задачи;
- формирование
логического и критического мышления, способности к умственному эксперименту;
- понимание
важности правил здоровьесбережения;
- чувство
сопричастности к делам взрослых, осознание принадлежности к решению проблем
села;
Ø
Познавательные:
- осуществление поиска
необходимой информации;
- установление
причинно-следственных связей;
- осуществление выбора
наиболее эффективных способов решения;
- прогнозирование
результата;
- представление
результатов своей работы.
Ø
Коммуникативные:
- ведение беседы
с новыми людьми, составление плана беседы, четкая ставка вопросов;
- взаимодействие с
педагогом, родителями, товарищами;
- умение привлечь
внимание собеседника;
- высказывание
своей точки зрения и умение ее обосновать.
Ø
Регулятивные:
- определение
и формулирование цели деятельности;
- поиск, отбор и
анализ информации;
- преобразование
практической задачи в познавательную;
- внесение
корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок;
Условия выполнения проекта:
Проект реализуется на уроках
- физики – 9 часов (механическое
движение, равномерное и неравномерное движение, скорость, путь, перемещение ,
ускорение
неравномерного
прямолинейного движения, выполнение лабораторных работ и лабораторных опытов,
решение задач по теме
«Механическое движение тел»,
сила трения, измерение расстояний, тормозного пути)
- математика - 4 часа
(определение градусной меры углов, выполнение математических действий при
решении задач)
- ППП - 3
час (знакомство с профессиями водитель, инспектор ГИБДД)
- Информатика
и ИКТ
- 2 часа (создание и заполнение таблиц, составление графиков и схем, создание
презентации)
- ОБЖ – 1час ( работа
в группах по проблеме «Что нужно знать, чтобы не подвергать опасности на дороге
себя и других»)
ИТОГО: 19 часов
урочной деятельности и творческие домашние задания , которые выполняются
совместно с родителями
На урок (в
зависимости от темы) могут быть приглашены водитель, инспектор ГИБДД, автослесарь.
Потребуется
дидактическое обеспечение (инструкционные и технологические карты, рулетка, секундомер,
радар, фотоаппарат, мультимедийное оборудование).
Этапы
проекта.
Таблица 1
|
Этапы
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
родителей
|
Формирование УУД
|
|
Мотивационно - целевой этап.
(Приложение 1)
|
Формирование
цели, основополагающего и проблемного вопросов. Составление плана действий.
|
Создание
проблемной ситуации. Координация работы обучающихся .
|
Планирование
предстоящей работы.
|
Личностные:
-
формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам
решения поставленной задачи; -
понимание важности правил здоровьесбережения.
Познавательные:
- осуществление
выбора наиболее эффективных способов решения;
-
прогнозирование результата;
Регулятивные:
- определение
и формулирование цели деятельности;
|
|
Исследователь
ский этап.
(Приложение 2)
|
Выбор
источников, сбор информации, составление вопросов для местных жителей и
водителей автотранспорта.
|
Направляет
процесс поиска информации, консультирует.
|
Помощь
в составлении вопросов, в сборе информации об истории возникновения данной
дороги.
|
Личностные:
-
формирование логического и критического мышления, способности к умственному
эксперименту;
-
чувство сопричастности к делам взрослых, осознание принадлежности к решению
проблем села.
Познавательные:
-
осуществление поиска необходимой информации.
Коммуникативные:
-
ведение беседы с новыми людьми, составление плана беседы, четкая ставка
вопросов;
-
взаимодействие с педагогом, родителями, товарищами;
- умение
привлечь внимание собеседника.
Регулятивные:
- определение
и формулирование цели деятельности;
-
поиск, отбор и анализ информации;
- преобразование
практической задачи в познавательную.
|
|
Проектировоч-
ный этап.
(Приложение 3)
|
Планируют
проектную деятельность по этапам. Выполняют замеры. Изучают документацию.
|
Направляет
процесс поиска информации, консультирует.
Оказывает
необходимую помощь
|
Оказывают
помощь при подсчете количества проезжающих машин.
|
Личностные:
- понимание
важности правил здоровьесбережения;
-
чувство сопричастности к делам взрослых, осознание принадлежности к решению
проблем села.
Познавательные:
-
осуществление поиска необходимой информации;
-
прогнозирование результата.
Коммуникативные:
-
ведение беседы с новыми людьми, составление плана беседы, четкая ставка
вопросов;
-
взаимодействие с педагогом, родителями, товарищами;
- умение
привлечь внимание собеседника;
Регулятивные:
-
поиск, отбор и анализ информации.
|
|
Технологичес -
кий этап.
(Приложение 4)
|
выполняют
необходимые измерения, анализируют полученные результаты, проводят
необходимые расчеты, заполняют таблицы.
|
Оказывает
помощь в работе, осуществляет контроль.
|
Участвуют
в экспериментальном определении тормозного пути (осуществляют движение
автомобилей с заданной скоростью.)
|
Познавательные:
-
установление причинно-следственных связей;
- осуществление
выбора наиболее эффективных способов решения.
Регулятивные:
- преобразование
практической задачи в познавательную;
-
внесение корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета
характера сделанных ошибок.
|
|
Практический этап
(Приложение 5)
|
Обучающиеся
проводят оценку степени опасности участка дороги.
Составляют
письма в соответствующие инстанции, собирают подписи.
|
Координирует
работу, оказывает помощь.
|
Участвуют
в сборе подписей. Передают обращение адресатам.
|
Личностные:
- настойчивость,
трудолюбие
Регулятивные:
- саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии
Познавательные:
- обработка
полученной информации для создания нового продукта.
|
|
Презентацион-
ный этап.
(Приложение 6)
|
проводят
презентацию для воспитанников дошкольной группы по ПДД «Мы - пешеходы», представляют
агитбригаду «Правила дорожные строго соблюдай», знакомят учеников школы с
результатами исследований.
|
Организация
помощи при проведении презентации, выступлении агитбригады.
|
Присутствуют
на выступлениях.
|
Коммуникативные:
-
убедительно
выступать перед аудиторией;
-
отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения
-
понимание вопросов и ответы на них
Познавательные:
-
осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
-
представление результатов своей работы.
|
|
Аналитико- рефлексивный этап
(Приложение 7)
|
Анализ
результатов выполнения проекта.
Самооценка
проекта.
Рефлексия.
Определение перспектив деятельности.
|
Участвует
в обсуждении итогов и оценке результата проекта. Оценивает работу обучающихся
над проектом.
|
Высказывают
свое мнение о проделанной работе.
|
Личностные:
-
положительная мотивация на дальнейшую исследовательскую деятельность
Регулятивные:
- соотнесение
результата своей деятельности с целью и оценивание его;
- внесение
корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок.
|
3.
Содержание
и формы деятельности детей и учителя на учебных предметах.
Таблица 2
|
№ п/п
|
Кол-во
час.
|
Тема.
Содержание
занятия, предмет.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Дидактическое
обеспечение
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Оборудование
и материалы
|
|
На уроке
|
дома
|
|
1
|
1
|
Физика
Обоснование
проекта.
(Приложение
№1)
Изучение
проблемы, формулировка задачи. Анализ предстоящей деятельности, входная
диагностика. Разработка различных вариантов в группе. Обсуждение . Разработка
оптимального варианта.
|
Ставит
перед обучающимися ряд проблем:
а) какие
замеры необходимо выполнить в ходе работы; б) что необходимо знать о
технических характеристиках дороги
в) чему
необходимо научиться;
г)к кому
нужно обратиться за помощью.
Осуществляет
диагностику. Консультирует.
|
Участвуют
в обсуждении вопросов. Разрабатывают различные варианты в группе. Проводят
обсуждения. Разрабатывают оптимальный вариант.
|
Обсуждение
со старшими. Разработка совместных решений и предложений
|
Знакомятся
со статистикой ДТП с участием детей в Ярославском районе за истекший год
|
-
определять и формулировать цель проекта;
-
осуществлять прогнозирование;
-
планировать последовательность действий;
- искать
и перерабатывать информацию;
-
планировать сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Бумага
ручка, компьютер
|
|
2
|
4
|
Физика
Математика
Решение
расчетных задач на определение основных характеристик механического движения.
|
Выдаёт
карточки с заданиями, основанными на результатах измерений, полученных во
время проведения экспериментов на дороге.
|
Решают
задачи, проводят взаимопроверку. Сравнивают полученные результаты со
среднестатистическими.
|
Составляют
задачи для сверстников.
Готовят
викторину по ПДД.
|
Информационные
материалы по здоровьесбережению.
|
-
использовать формулы для расчета пути, перемещения, скорости , ускорения
движения, тормозного пути;
- выполнять
операции расчёта, анализа, сравнения.
|
Бумага
ручки,
Карточки
с заданиями.
|
|
3
|
3
|
Физика
Выполнение
Лабораторных
опытов «Изучение
зависимости пути от времени движения при равномерном и равноускоренном
движении»,
Лабораторной
работы «Исследование равноускоренного движения без начальной
скорости».
|
Организует,
консультирует, помогает.
|
Выполняются
л/работу по описанию в учебнике
А. В.
Перышкин «Физика 9 кл.»
|
Подготовить
Сообщение
о мерах безопасности на дорогах
|
Учебник,
оборудование для л/р.
|
-
выполнять лабораторную работу по описанию;
- выполнять
логических операций сравнения, анализа;
|
Бумага,
ручка, ИКТ.
Копмлект
оборудования «Механика»
|
|
4
|
3
|
ППП
Физика
Встреча
с водителями, инспектором ГИБДД
|
Организует
встречу
|
Знакомятся
с работой людей данных профессий. Проводят замеры скорости движения
автотранспорта с помощью радара.
Задают
вопросы.
|
Составляют
профессиограммы данных профессий или мини сообщение об одной из них
|
Должностные
инструкции.
Правила
ДД.
|
-
управлять своей деятельностью, проявлять инициативность и самостоятельность
;
-
осуществлять сотрудничество со сверстниками иприглашенными;
- уметь
представлять результаты своей деятельности.
|
Фотоаппарат
бумага, ручка
|
|
5
|
2
|
Информатика
и ИКТ
|
Объясняет
новый материал, помогает, консультирует.
|
Создают и
заполняют таблицы «Интенсивность движения автотранспорта втечение недели» (Приложение
8) «Расчет тормозного пути, при движении с различными
скоростями»
(Приложение 9)
|
Создают
презентацию для воспитанников дошкольной группы по ПДД «Мы - пешеходы»;
|
Материалы
замеров и вычислений
|
- опыт
деятельности по применению знаний работы с компьютером
,
термометрами
-
управлять своей деятельностью;
-
осуществлять сотрудничество с другими учащимися;
|
|
|
6
|
1
|
ОБЖ
|
Учитель
организует работу в группах по проблеме «Что нужно знать, чтобы не подвергать
опасности на дороге себя и других»
|
Просмотр
видеоролика.
Обсуждение
проблемы в группах. Выступления по решению данной проблемы.
|
Составить
памятку «Как нельзя себя вести»
|
Справочник
«Дорожные знаки»
|
- опыт
деятельности по применению знаний по ПДД;
- уметь
вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
-
адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;
|
Видеофильм,
Бумага,
фломастеры.
|
4. Урочная и
внеурочная деятельность школьников при выполнении проекта.
Учебные
предметы. В
процессе выполнения проекта реализуется определённая часть учебной программы:
Таблица 3
|
Предмет
|
Класс
|
Раздел.
Тема
|
Кол-во
часов
|
Формы
связи с социальной средой
|
|
|
|
Физика
|
7,9
|
Механическое
движение. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.
|
1
|
Инспектор
ГИБДД, водитель
|
|
|
|
7,9
|
Скорость,
путь равномерного прямолинейного
движения. Единицы скорости. Л\опыт «Измерение скорости равномерного и
неравномерного прямолинейного движения»
|
2
|
|
|
|
9
|
Прямолинейное
равноускоренное движение. Ускорение. Л\опыт «Изучение зависимости пути
от времени движения при равномерном и равноускоренном движении»
|
1
|
Приглашение
в качестве экспертов родителей обучающихся
|
|
|
|
9
|
Перемещение
при прямолинейном равноускоренном движении. Графики зависимости
кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Л\работа
№1 «Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости».
|
1
|
|
|
|
|
7,9
|
Решение
задач по теме «Равномерное и равноускоренное движение»
|
3
|
Водитель
|
|
|
Математика
|
7,9
|
Выполнение
действий с целыми и дробными числами.
|
1
|
Приглашение
в качестве эксперта бухгалтера школы, завхоза
|
|
|
Информатика
и ИКТ
|
9
|
Технические
средства компьютерной графики
Табличные
модели.
|
1
|
Выпускники
школы, обучающиеся по специальности АСУ
|
|
|
|
9
|
Создание
презентаций
|
1
|
|
|
ППП
|
9
|
Знакомство
с профессиями с профессиями сферы деятельности «Человек –Техника», «Человек-
Человек»
|
3
|
Приглашение
программиста, водителя, инспектора ГИБДД
|
|
|
ОБЖ
|
7,9
|
Обеспечение личной безопасности в повседневной
жизни. Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи.
|
1
|
Фельдшер
ФАП
|
|
Внеурочная
деятельность :
По
предметам:
Физика - работа с информацией, сбор материала по теме проекта, подготовка
презентации;
Математика
– выполнение замеров, сбор материала по теме проекта, обработка данных;
Информатика
и ИКТ - работа с информацией.
Внеклассная
работа:
Конкурсно-игровая
программа для дошкольников по ПДД «Мы - пешеходы»;
Внешкольная
работа:
Выступление
агитбригады «Правила дорожные строго соблюдай» на празднике «День деревни
Ананьино»;
Замеры параметров дороги, интенсивность движения автотранспорта втечение недели.
Сбор подписей под обращениями об организации освещения и установке
предупреждающих дорожных знаков на
данном
участке дороги.
Визуальная оценка качества покрытия дорожного полотна, изучение документации, опросы
местных жителей, беседы
с водителями проезжающих машин.
Приложение 1
1. Мотивационно
- целевой этап.
Идея проекта
возникает на уроке физики в 9 классе при обобщении темы «Взаимодействие тел»,
когда учитель еще раз обращает внимание на то, что автомобиль мгновенно
остановить не возможно и детям необходимо соблюдать правила дорожного движения
у обучающихся возникает ряд вопросов:
- Почему нет
предупреждающих дорожных знаков на дороге около школы?
- С какой
скоростью должны ездить машины по населенному пункту, и с какой ездят?
- Как обезопасить
пешеходов при движении по участку дороги, где видимость ограничена глухими
заборами, проезжая часть очень узкая, освещение и предостерегающие знаки
отсутствуют?
Приложение
2
2. Исследовательский
этап.
Тему проекта
первоначально выбрали ученики 9 класса, но обобщающий урок по теме
«Механическое движение» в программе совпадает с началом изучения данной темы в
7 классе. Данное исследование семиклассников очень заинтересовало, и они решили
помочь девятиклассникам. Учитель помог сформировать разновозрастную группу, где
выбирается старший, который осуществляет руководство коллективной
деятельностью, причём на разных этапах проекта руководитель может меняться.
Приложение3
3. Проектировочный
этап.
Обучающиеся
планируют проектную деятельность по этапам, выполняют замеры длины и ширины
дороги, прилегающих обочин, измеряют углы поворота дороги на видимом участке,
проводят фотосъемку. Изучают технические требования к проезжей части дороги и
прилегающим тротуарам, правила дорожного движения для водителей и пешеходов.
Ведут совместно с родителями подсчет автопотока по данному участку дороги
втечение одной недели с 7.30-16.30ч, время движения учеников и дошкольников по
данному участку дороги. Выясняют у местных жителей историю возникновения
дороги. Выясняют у водителей проезжающих машин:
- знают ли они о
существовании другой дороги,
- знают ли они о
расположении здесь школы,
- почему
пользуются этой дорогой и т.д.
Приложение
4
4.Технологический
этап.
Ученики
выполняют необходимые измерения, анализируют полученные результаты, проводят необходимые
расчеты, заполняют таблицы «Интенсивность движения автотранспорта втечение
недели», проводят расчет тормозного пути, при движении машин с разными
скоростями. Для определения тормозного пути на исследуемом участке дороги мы
обратились к родителям старшеклассников Тихомирову С.Л. (автомобиль «Ауди-А6»)
и Новикову Е.В. (автомобиль «Газель»), и жителю
д.
Ананьино Бычкову В.В. (автомобиль «Ваз 2105»). Измерения
проводились трижды: на сухой дороге, после дождя и по снежному накату.
Были рассчитаны
тормозные пути автомобилей по формуле для расчета пути при равнозамедленном
движении и сопоставлены с экспериментально полученными результатами.
Приложение 5
5. Практический
этап.
Обучающиеся
проводят оценку степени опасности участка дороги.
На основании проведенных исследований можно сделать
следующие выводы: участок дороги проходящий около ворот Ананьинской основной
общеобразовательной школы является опасным для пешеходов по следующим причинам:
- недостаточная ширина проезжей части;
- отсутствие тротуара;
- отсутствие предупреждающих знаков;
- наличие резких поворотов, ограниченных глухими
заборами;
- отсутствие уличного освещения в утренние часы;
- снежный накат на дороге, увеличивающий длину
тормозного пути.
Составляют
письмо Начальнику отдела ГИБДД Ярославского муниципального района майору
полиции Иерееву А. К., с целью рассмотрения вопрос об установлении на участке
дороги, проходящем вблизи ворот Ананьинской основной общеобразовательной школы
и дошкольной группы, предостерегающих дорожных знаков, собирают под обращением
подписи жителей д. Ананьино.
Составляют
письмо Главе Администрации Карабихского сельского поселения Шибаеву Е.В. целью
рассмотрения вопрос об организации уличного освещения и прокладке пешеходного
тротуара на участке дороги, проходящем вблизи ворот Ананьинской основной
общеобразовательной школы и дошкольной группы, собирают под обращением подписи
жителей д. Ананьино.
Приложение
6
6.
Презентационный этап.
Обучающиеся
предлагают и выбирают форму презентация для воспитанников дошкольной группы по
ПДД «Мы - пешеходы», проводят ее; организуют с детьми викторину и подвижные
игры на заданную тему.
Готовят текст,
музыкальное оформление, костюмы для агитбригады «Правила дорожные строго
соблюдай», выступление, которой пройдет на празднике «День деревни Ананьино» при
необходимости консультируются с учителем (экспертом).
С результатами
исследований знакомят учеников школы, присутствующие задают вопросы, высказывают
критические замечания.
Приложение
7
7.
Аналитико- рефлексивный этап
Анализ результатов
выполнения проекта. Рефлексия авторов проекта и присутствующих на защите
проекта (родители, учителя, приглашенные). Обучающиеся проводят самооценку
проекта, оценивают себя в деятельности, формулируют перспективы реализации
проекта. Учитель оценивает уровень сформированности ключевых компетентностей,
владение которыми демонстрируют обучающиеся не только на заключительном этапе,
но и на всех остальных этапах работы над проектом.
Приложение 8
Интенсивность движения автотранспорта
втечение недели.
|
Время
День
недели
|
7.15-8.15ч
|
11.30-14.30ч
|
16.00-17.00ч
|
|
Понедельник
|
11
|
9
|
6
|
|
Вторник
|
24
|
16
|
9
|
|
Среда
|
13
|
7
|
5
|
|
Четверг
|
12
|
12
|
7
|
|
Пятница
|
21
|
15
|
12
|
|
Суббота
|
5
|
14
|
11
|
|
Воскресение
|
8
|
22
|
9
|
Приложение 9
Приложение 9а
Расчет тормозного пути, при движении
со скоростью 1,4 м\с (5 км\ч)
|
Автомобиль
|
Мокрая
дорога
|
Укатанный
снег
|
|
Расчетный
|
Фактический
|
Расчетный
|
Фактический
|
|
«Газель»
|
0,5м
|
0,3
м
|
2
м
|
1,05
м
|
|
«Ваз
2105»
|
0,5
м
|
0
м
|
2
м
|
0,5
м
|
|
«Ауди-А6»
|
0,5
м
|
0
м
|
2
м
|
0
м
|
Приложение 9б
Расчет тормозного пути, при движении
со скоростью 5,5 м\с (20км\ч)
|
Автомобиль
|
Мокрая
дорога
|
Укатанный
снег
|
|
Расчетный
|
Фактический
|
Расчетный
|
Фактический
|
|
«Газель»
|
7.72
м
|
2,1
м
|
30,87
м
|
3,2
м
|
|
«Ваз
2105»
|
7.72
м
|
1,1
м
|
30,87
м
|
1,6
м
|
|
«Ауди-А6»
|
7.72
м
|
0
м
|
30,87
м
|
0,4
м
|
Приложение 9в
Расчет тормозного пути, при движении
со скоростью 12,5 м\с (45 км\ч)
|
Автомобиль
|
Мокрая
дорога
|
Укатанный
снег
|
|
Расчетный
|
Фактический
|
Расчетный
|
Фактический
|
|
«Газель»
|
39.86
м
|
6.3
м
|
79,4
м
|
9,6
м
|
|
«Ваз
2105»
|
39.86
м
|
2,8
м
|
79,4
м
|
4.1
м
|
|
«Ауди-А6»
|
39.86
м
|
1,6
м
|
79,4
м
|
1.3
м
|
Литература.
1. Байбородова
Л.В. Организация внеурочной деятельности сельских школьников:
учебно-методическое пособие.- Ярославль: Департамент образования Ярославской
области, 2011.
2. Кабардина
С.И. Измерения физических величин: элективный курс / С.И.Кабардина, Н.И.Шефер;
под ред.
3. О.Ф. Кабардина.-
М.: Бином, 2005 год.
4. Ланге В.Н.
Экспериментальные физические задачи на смекалку/ В.Н.Ланге- М.: Наука 1985г.
5. Дорожная
безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое
пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного
образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим,
2006.
6. О.В.Калашникова
“Путешествие в страну дорожных знаков и сказок”, изд. “Учитель”, Волгоград,
2006г.
7.
Н.К. Клочанов “Дорога, ребёнок, безопасность”, методическое
пособие для воспитателей, учителей начальных классов, изд. Ростов-на-Дону,
2007г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.