Инфоурок / История / Рабочие программы / История Средних веков 6 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

История Средних веков 6 класс ФГОС

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Предлагаемая рабочая программа по истории для 6 класса основной школы обеспечивает изучение курсов всеобщей истории и истории России периода средневековья. Программа подготовлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта к содержанию исторического образования в основной школе и учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Программа составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел "История") и задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 6 классе основной школы.

Предлагаемая программа призвана помочь школьникам осознать ключевые события мировой истории, важнейшие тенденции развития стран Запада и Востока в контексте мировой истории для полноценного участия во всём многообразии реальной жизни. Особое внимание в программе уделяется выявлению и раскрытию многообразных связей исторического прошлого с процессами, протекающими в современном мире и обществе.

Место и роль исторического знания в образовании молодёжи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времён до наших дней.

В современной России образование в целом и историческое в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

В настоящее время наша страна, как и весь мир, вступила в этап постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, нарождением новой информационной среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое формируется путём взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий. Все эти факторы и условия формируют новые требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идёт о способности выпускников школы ориентироваться в плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социально-гуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретенные умения. Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.

Роль предмета "История" в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? кто мы? кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?

Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта мировых цивилизаций, а также освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Учебный предмет "История" даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.


Цели и задачи изучения курса

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В национальных историях и в мировой истории есть морально-ценностные моменты и трактовки прошлого, которые имеют особое общественно-политическое и эмоционально-нравственное значение для конкретной страны, этнической, религиозной или иной общности. В конструировании такой версии используются как достижения и победы, так и исторические драмы и несправедливости. Как правило, национальные истории строятся на основе синтеза доминирующей культурной традиции.

Значимость, цели и задачи истории как учебного предмета в обобщённом плане сформулированы в концептуальном документе стандарта общего образования – Фундаментальном ядре содержания общего образования. В нём подчёркивается, что значимость исторического образования школьников обусловлена познавательными и мировоззренческими свойствами истории как учебного предмета.

Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности школьника.




Задачи изучения истории в основной школе:

    • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

    • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

    • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

    • формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

    • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

    • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и поликонфессиональном обществе.

Задачи изучения истории России в 6 классе:

– формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

– овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значение наследия этого периода для современного общества;

– воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

– развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях ("Повесть временных лет" и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.


Характеристика содержания курса

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной опзнавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных факторов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется функция "врачевания" (М. Ферро), или "клиотерапии" (Б. Н. Миронов).

Основу рабочей программы по истории составляют следующие содержательные линии:

  1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

  2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, её динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

  3. Историческое движение:

    • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

    • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

    • образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

    • история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

    • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевание, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

– экономическая история: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

– социальная история: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;

– политическая история: зарождение и эволюция российской государственности, ее исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;

– история внешней политики: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;

– социокультурная история: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоев российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

Рабочая программа по курса "Всеобщая история" рассматривает характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Поэтому программа каждого курса играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаёт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов и не используются идеологически окрашенные суждения и эпитеты.


Место курса в учебном плане

Предмет "История" изучается в 6 классе изучается 2 часа в неделю 70 часов в год. Предмет "История России" в 6 классе изучается не менее 40 учебных часов.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.


Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса

Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностные результаты:

    • формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;

    • самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;

    • понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;

    • понимание роли социально активной личности в истории;

    • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;

    • формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;

    • выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;

    • выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;

    • гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут ему жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Метапредметные результаты:

    • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

    • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

    • выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

    • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

    • формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

    • формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять её результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т. д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

    • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;

    • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

    • готовность применять историческое знание для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;

    • освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;

    • выработка умения определять и объяснять понятия;

    • формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

    • выработка умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

    • формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

    • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

    • овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

    • формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

    • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

    • приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

    • создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

1) ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2) периодизация ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

3) основных информационных источников по историческим периодам;

4) наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6) определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ


Происхождение понятия "Средние века". "Светлый" и "темный" образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков.

Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.


РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Западная Европа в раннее Средневековье

Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. "Салическая правда". Принятие франками христианства. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских догматов. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Монастыри и книжное дело в раннее Средневековье. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. Франкское государство в VI-VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение. Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке. Франция и Германия в IX-XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.


Византия и славянский мир

Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Константинополь – столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII-XI вв. Взаимоотношения с Русью. Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.


Арабский мир в VIXI вв.

Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман. Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.






РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ


Феодальное общество

Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализм. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и "Божий мир". Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность. Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян. Средневековый город. Упадок городской жизни в раннем Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.


Католическая церковь в XIXIII вв.

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X-XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI-XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены – францисканцы и доминиканцы, их роль в укреплении католической церкви. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение крестовых походов.


Разные судьбы государств

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение. Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце XI-XII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIIIXIV вв.

Культура Западной Европы в XIXIII вв.

Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика.

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные черты.


"ОСЕНЬ" СРЕДНЕВЕКОВЬЯ


Западная Европа в XIVXV вв.

Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. "Черная смерть", ее экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д' Арк и перелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и ее итоги. Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы. Изменения в культуре Западной Европы в XIV-XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.


Центральная и Юго-Восточная Европа в XIVXV вв.

Польша в XIV-XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение. Страны Балканского полуострова в XIV-XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.


Вдали от Европы. Культуры и государства Азии, Африки и Америки

Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства. Япония. Отличительные черты японского общества и культуры. Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков: достижения и особенности развития.


Значение Средневековья в мировой истории и культуре.



РАЗДЕЛ II. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ


Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.


Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитие европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.


Русь Удельная в 30-е гг. XIIXIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII-XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. "Слово о полку Игореве".


Московская Русь в XIVXV вв.

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII-XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в. Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого русского государства.

Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV-XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория "Москва – третий Рим".

Культура и быт в XIV-XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. Расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. "Сказание о князьях Владимирских". Исторические повести. Памятники куликовского цикла. "Задонщина". "Сказание о Мамаевом побоище". Житийная литература. "Хождение за три моря" Афанасия Никитина. Развитие зодчества (главные сооружения Московского Кремля, монастырские комплексы-крепости). Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.


Московское государство в XVI в.

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. Особенности российской культуры XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. "Домострой".



Календарно-тематическое планирование

предмета история в 6 классе (68 ч)


п/п

Тема урока


Тип урока

Кол-во

часов

Планируемые

результаты

(предметные)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)


Содержание урока

1

Что и как изучает история Средних веков

1, урок открытия нового знания

Знать: что и как изучает история Средних веков, понятие Средние века, хронологические рамки Средневековья, источники по истории Средних веков

Высказывать аргументированные суждения о том, для чего нужно изучать историю. Объяснять значение понятий Средние века, исторический источник. Определять место Средневековья и его основные периоды на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации; умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками, умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.


Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.

2

Великое переселение народов и образование германских королевств

1, урок открытия нового знания

Знать: Великое переселение народов и образование германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством, "Салическая правда"

Раскрывать значение понятия Великое переселение народов. Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Раскрыть значение понятий соседская община, вождь дружина, король. Объяснять причины и последствия Великого переселения народов

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

1, урок открытия нового знания

Знать: отцы Церкви, Никейский собор, ереси, арианство; формирование и состав христианского канона, структура и иерархия духовенства, возникновение папства, монашество

Раскрывать значение римский папа, епископ, монах. Объяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье

4

Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и распад

1, урок открытия нового знания

Знать: причины принятия императорского титула и его значение, управление империей. Каролингское возрождение, Верденский раздел, его причины и значение

Показывать на карте территорию государства франков и империи Карла Великого. Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с возникновением, расцветом и распадом империи. Составлять характеристику Карла Великого как исторического деятеля, используя информации. учебника и дополнительные материалы

5

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IX-XI вв. Культура раннего Средневековья

1, урок открытия нового знания

Знать: походы и государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке. Франция и Германия в IX-XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Создание Священной Римской империи. Императоры и церковь

Раскрывать понятие феодальная раздробленность. Рассказывать о складывании феодальных отношений в странах Европы в IX-XI вв. Показывать на карте территориальные изменения в Западной Европе. Давать оценку культуры раннего Средневековья

6

Византийское тысячелетие

1, урок открытия нового знания

Знать: особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население, Константинополь – столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII-XI вв. Взаимоотношения с Русью

Объяснять особенности исторического пути Восточной Римской империи. Показывать на карте территориальные изменения Византийской империи. Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями. Объяснять особенности государственного устройства Византийской империи. Составлять характеристику императора Юстиниана как исторического деятеля

7

Культура Византии

1, урок открытия нового знания

Знать: роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись

Раскрывать значение понятий икона, фреска, мозаика. Рассказывать о культуре Византии. Составлять описание памятников культуры. Характеризовать взаимосвязь византийской и древнерусской культуры


8

Образование славянских государств

1, урок открытия нового знания

Знать: западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства, создание славянской письменности

Показывать на карте территорию "славянского мира", расселение западных, южных и восточных славянских государств. Сопоставлять основные этапы истории славянских государств, представляя информацию в форме таблицы

9

Арабский мир: рождение новой религии

1, урок открытия нового знания

Знать: проповедь Мухаммеда, хиджра, победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам, Коран, обязанности мусульман

Показывать на карте территории, населенные арабами. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Объяснять значение принятия ислама арабскими племенами

10

Мир ислама

1, урок открытия нового знания

Знать: возникновения Халифата, арабские завоевания. Причины успехов арабов, омейяды и аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата, роль арабского языка, расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть, быт и культура повседневной жизни

Раскрывать значение понятия халифат. Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры

11

Контрольно-обобщающий урок по разделу I "Раннее Средневековье"

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материал по изученному периоду, характеризовать общие черты и особенности, высказывать суждения; выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте)



12

Феодальное общество: сеньоры, вассалы, рыцарство

1, урок открытия нового знания

Знать: понятие феодализм, сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство, вооружение и боевая тактика рыцарей, занятия и образ жизни рыцарей. Замок, геральдика, рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести

Раскрывать значение понятий сословие, феодал, сеньор, вассал, рыцарь. Рассказывать о жизни и кодексе чести рыцарей, используя свидетельства источников и иллюстрации учебника. Давать оценку роли рыцарского сословия в средневековом обществе

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне; находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.


Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.


13

Средневековая деревня

1, урок открытия нового знания

Знать: повинности, жизнь крестьянина, натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьянина

Описывать занятия средневекового крестьянства. Рассказывать о жизни крестьян, используя свидетельства источников и иллюстраций учебника. Давать оценку роли крестьянства в средневековом обществе

14

Средневековый город

1, урок открытия нового знания

Знать: упадок городской жизни в раннем Средневековье, причины возникновения и расцвета средневековых городов; борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов

Раскрывать значение понятий цех, гильдия, цеховой устав. Объяснять причины возникновения средневековых городов. Рассказывать о занятиях и образе жизни горожан (ремесленников, торговцев), используя свидетельства источников и иллюстрации учебника. Сравнивать положение крестьян и горожан. Давать оценку роли горожан в средневековом обществе.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выборы)

15

Католическая церковь

1, урок открытия нового знания

Знать: материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X-XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI-XIII вв. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские ордены

Раскрывать значение понятий католицизм, православие, великая схизма, еретик, инквизиция. Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Приводить примеры взаимоотношений церковной и светской власти

16

Крестовые походы

1, урок открытия нового знания

Знать: причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение крестовых походов

Раскрывать значение понятия Крестовые походы. Показывать на карте направления Крестовых походов. Отбирать информацию, характеризующую отдельные Крестовые походы, и представлять ее в форме таблицы. Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов

17

Франция: долгий путь к единству

1, урок открытия нового знания

Знать: начало объединения Франции, слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское соглашение

Раскрывать значение понятий сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, централизованное государство, Генеральные штаты. Отбирать информацию об усилении королевской власти во Франции, представлять ее в форме таблицы. Составлять характеристику одного из французских королей как исторического деятеля. Определять значение образования централизованного государства

18

Англия: от Нормандского завоевания до парламента

1, урок открытия нового знания

Знать: воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии, могущество королевской власти в конце XI-XII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента

Определять последствия Нормандского завоевания. Раскрывать значение понятия парламент, причины возникновения парламентаризма и особенности парламента по сравнению с Генеральными штатами. Сравнивать государственное устройство Франции и Англии. Определять историческое значение принятия Великой хартии вольностей


19

Несбывшиеся надежды германских императоров

1, урок открытия нового знания

Знать: новый этап борьба империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII-XIV вв.

Объяснять причины противостояния римских пап и германских императоров, приводить примеры взаимоотношений. Характеризовать политику Фридриха I Барбосы и Фридриха II Гогенштауфена. Показывать на карте направления колонизации земель западных славян. Рассказывать об усилении князей и ослаблении императорской власти во второй половине XIII-XIV вв.


20

Культура Западной Европы в XI-XIII вв.

1, урок открытия нового знания

Знать: возникновение университетов, университетское образование, жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика. Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные черты

Раскрывать значение понятий университет, рационализм, схоластика, архитектурный стиль, собор. Показывать на карте первые университеты. Рассказывать об университетском образовании и жизни студентов. Сравнивать романский и готический стили, называть и описывать памятники романского и готического архитектуры. Называть особенности средневековой науки, иллюстрируя их примерами. Давать оценку и определять значение средневековой культуры XI-XIII вв.

21

Контрольно-обобщающий урок по разделу II "Расцвет Средневековья"

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материал по изученному периоду, характеризовать общие черты и особенности, высказывать суждения; выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте)


22

Столетие бедствий

1, урок открытия нового знания

Знать: ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. "Черная смерть", ее экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия, восстание Уота Тайлера

Рассказывать об ухудшении условий жизни европейцев в XIV в. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Давать оценку освобождению крестьян от личной зависимости

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации; умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую; умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.


Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.


23

Самая долгая война в истории

1, урок открытия нового знания

Знать: причины и начало Столетней войны, Франция на краю гибели. Жанна д, Арк и перелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и ее итоги

Показывать на карте основные события Столетней войны. Называть причины войны и объяснять цели воюющих сторон. Отбирать информацию о ходе войны и представлять ее в форме таблицы. Составлять характеристику Жанны д, Арк как исторической личности. Давать оценку ее роли в истории Франции. Характеризовать итоги и значение Столетней войны

24

Трудный путь к торжеству королевской власти: Франция, Англия и Испания

1, урок открытия нового знания

Знать: борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции, централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии, усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре

Отбирать информацию о централизаторской политике французских королей (в борьбе с бургундскими герцогами) и английских королей (Людовика XI, Генриха VII Тюдора), представлять ее в форме таблицы. Высказывать суждения о значении объединения Франции. Давать оценку войне Алой и Белой розы в Англии

25

Культура Западной Европы в XIV-XV вв.: новые горизонты

1, урок открытия нового знания

Знать: возникновение культуры Возрождения в Италии, гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии

Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Раскрывать значение понятий Возрождение, гуманизм. Называть изменения в культуре Возрождения в Италии. Рассказывать об изобретении книгопечатания. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. Давать оценку деятельности гуманистов





26

Польша и Чехия: время расцвета

1, урок открытия нового знания

Знать: Польша в XIV-XV вв. – внутренняя политика Казимира III Великого, борьба с агрессией Тевтонского ордена; династическая уния Польши и Литвы, битва при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий: Ян Гус, гуситские войны и их значение

Приводить исторические примеры, характеризующие расцвет Польши в XIV-XV вв. и Чехии в XIV в. Показывать на карте противостояние Польши агрессии Тевтонского ордена. Отбирать информацию о Грюнвальдской битве и представлять ее в виде схемы. Объяснять причины Гуситских войн. Давать характеристику Яна Гуса как исторического деятеля. Сравнивать взгляды Яна Гуса и Яна Жижки. Давать оценку значения Гуситских войн

27

Османская империя: полумесяц против креста

1, урок открытия нового знания

Знать: усиление Османской империи, Османские завоевания на Балканах; Византия в поисках спасения – Ферраро-Флорентийская уния, гибель империи ромеев

Показывать на карте направления завоеваний турок-османов и территорию созданного ими государства. Рассказывать об особенностях управления в Османской империи. Объяснять причины ослабления и падения Болгарии, Сербии, Византийской империи. Давать оценку значения византийской культуры

28

Индия, Китай, Япония

1, урок открытия нового знания

Знать: индийская община, варны и касты. Делийский султанат, религии Индии. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Монгольское владычество и его свержение. Отличительные черты японского общества и культуры

Объяснять значение понятий сёгун, самурай. Сравнивать отношения власти и подданных, систему управления, основные религии Индии, Китая и Японии

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации; умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.


Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.


29

В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура

1, урок открытия нового знания

Знать: объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека

Объяснять значение понятий хан, орда. Показывать на карте направления завоеваний монголов и территории созданных ими государств. Описывать основные занятия населения и систему управления в державах Чингисхана и Тимура

30

Народы и государства Африки и Америки

1, урок открытия нового знания

Знать: Магриб и Черная Африка, государства Западного Судана, христианская Эфиопия, освоение человеком Америки, проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизация майя, ацтеков и инков: достижения и особенности развития

Рассказывать о развитии африканских народов в Средние века. Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки

31

Контрольно-обобщающий урок по разделам III-IV "Осень" Средневековья" и "Вдали от Европы"

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материал по изученному периоду, характеризовать общие черты и особенности, высказывать суждения; выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

32

Итоговое повторение. Значение Средневековья в мировой истории и культуре


1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать знания об эпохе Средневековья. Высказывать аргументированные суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

33

Предмет отечественной истории

1, урок открытия нового знания

Знать: что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории, история региона – часть истории России. Исторические источники по истории нашей страны

Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации; умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую; умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.


Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

34

Древнейшие народы на территории России

1, урок открытия нового знания

Знать: появление и расселение человека на территории России; условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен, верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья

Показывать на карте расселения древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

35

Восточные славяне

1, урок открытия нового знания

Знать: происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни славян. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян.


Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань

36

Соседи восточных славян

1, урок открытия нового знания

Знать: жители лесной полосы Восточной Европы, их занятия, образ жизни, верования. Взаимоотношения восточных славян с соседями. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты, их политические особенности, проблема влияния на восточное славянство. Волжская Булгария. Восточные славяне и Византия. Путь «из варяг в греки».


Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий восточных славян

37

Формирование Древнерусского государства


Знать: предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Повесть временных лет о призвании варягов. Образование государственных центров — Новгорода и Киева. Начало Древнерусского государства со столицей в Киеве. Организация власти в Древнерусском государстве.


Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье

38

Первые киевские князья

1, урок открытия нового знания

Знать: деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.


Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из "Повести временных лет". Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами

39

Владимир Святославович. Принятие христианства

1, урок открытия нового знания

Знать: борьба за киевский престол. Внутренняя и внешняя политика князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.


Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича. Составлять характеристику Владимира Святославича. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Давать оценку значения понятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий митрополит, епископ

40, 41

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1, урок открытия нового знания

Знать: борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава. Система управления. Укрепление княжеской власти. Внешняя политика Ярослава. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения. Появление вотчин


Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, использовать информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп

42

Культура Древней Руси

1, урок открытия нового знания

Знать: истоки и особенности древнерусской культуры: устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие


43

Быт и нравы Древней Руси

1, урок открытия нового знания

Знать: повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремесел и торговли. Военное дело, жилище, одежда

Характеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщения о каком-либо древнерусском городе


44

Повторение и контроль по теме 1

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материал о Древней Руси. Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

45

Раздробление Древнерусского государства

1, урок открытия нового знания

Знать: причины раздробления Древнерусского государства. Любечский съезд князей и его решения. Правление Владимира Мономаха. Основные положения Устава Владимира Мономаха. Последствия раздробления Древнерусского государства. Идея единства Руси.


Составлять характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации; умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.


Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

46

Главные политические центры Руси: Владимиро-Суздальское княжество

1, урок открытия нового знания

Знать: освоение Северо-Восточной Руси; Владимиро-Суздальское княжество в ХII—ХIII вв.; характер княжеской власти в северо-восточных землях; князья Юрий Долгорукий и Андрей Боголюбский; возвышение Владимиро-Суздальского княжества; Всеволод Большое Гнездо.

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо

47

Главные политические центры Руси: Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество

1, урок открытия нового знания

Знать: природные, хозяйственные, социальные и политические особенности Новгородской земли.
Особенности географического положения Галицко-Волынского княжества. Занятие населения. Объединение Волыни и Галича. Роман Мстиславич. Взаимоотношения между боярами и князем. Правление Даниила Галицкого.

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики, характеризовать берестяные грамоты как исторический источник

48

Нашествие с Востока

1, урок открытия нового знания

Знать: держава Чингисхана. Сражение на реке Калке. Нашествие Батыя на Русь. Борьба русского народа против завоевателей. Причины поражения Руси от монголов.


Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголов

49

Борьба Руси с западными завоевателями

1, урок открытия нового знания

Знать: завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва и Ледовое побоище. Значение побед Александра Невского.

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель

50

Русь и Золотая Орда

1, урок открытия нового знания

Знать: образование Золотой Орды. Вассальная зависимость русских земель от Орды. Русь и Орда при Александре Невском. Последствия ордынского владычества, изменения характера княжеской власти на Руси.

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристики Александра Невского. Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, "выход"

51

Русь и Литва

1, урок открытия нового знания

Знать: создание Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Великого княжества Литовского. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого территориального роста за счет русских земель. Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

52

Культура русских земель в XII-XIII вв.

1, урок открытия нового знания

Знать: особенности культуры XII-XIII вв., накопления научных знаний, литература, зодчество, живопись, влияние ордынского владычества на русскую культуру

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII-XIII вв.

53

Повторение и контроль по теме 2

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материл по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

54

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

1, урок открытия нового знания

Знать: предпосылки объединения русских земель. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Даниила Александровича и Юрия Данииловича. Иван Калита. Причины возвышения Москвы.


Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения



Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне; находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.


Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.


Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ.


55

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

1, урок открытия нового знания

Знать: борьба Москвы за политическое первенство при потомках Ивана Калиты. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея

56

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в.

1, урок открытия нового знания

Знать: завещание Дмитрия Донского. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

57

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

1, урок открытия нового знания

Знать: Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство. Начать составление характеристики Ивана III. Объяснять значение создания единого Русского государства

58

Московское государство в конце XV – начале XVI в.

1, урок открытия нового знания

Знать: возвышение великокняжеской власти. Начало складывания органов центральной власти и управления. Боярская дума. Система кормлений. Местничество. Судебник 1497 г. Зарождение поместной системы. Преобразования в войске. Вотчинное землевладение. Ограничение свободы крестьян. Категории крестьянства. Появление казачества.


Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристики Ивана III. Сравнить вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье

59

Церковь и государство в конце XV – начале XVI в.

1, урок открытия нового знания

Знать: становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим» — попытка духовного обоснования русской самодержавной власти.

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения "Москва – третий Рим". Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

60

Начало правление Ивана IV. Реформы Избранной рады

1, урок открытия нового знания

Знать: боярское правление. Елена Глинская. Венчание на царство Ивана IV. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Объяснять значение понятий централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне


61

Внешняя политика Ивана IV

1, урок открытия нового знания

Знать: основные направления внешней политики Российского государства во второй половине XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Ливонская война. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.


Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне

62

Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного

1, урок открытия нового знания

Знать: разрыв Ивана IV с Избранной радой. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Поход Ивана IV на Новгород. Отмена опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право


63

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

1, урок открытия нового знания

Знать: особенности развития русской культуры в XIV-XVI вв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV-XVI вв.

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений

64

Архитектура и живопись в XIV-XV вв.

1, урок открытия нового знания

Знать: Зодчество в XIV-XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись XIV-XVI вв.Феофан Грек. Андрей Рублев

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, дополнительных материалов. Собирать информацию и готовить сообщение об иконах и о храмах XIV-XVI вв. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV-XVI вв.


65

Быт и нравы XV-XVI вв.

1, урок открытия нового знания

Знать: основание новых городов, их структура. Образ жизни тяглого населения русских городов. Сельская Россия. Русская изба. Быт русского крестьянина. Особенности русского костюма. Русская трапеза.

Описывать быт различных слоев населения, опираясь на иллюстрации учебника. Рассказывать о нраве и быте русского общества XIV-XVI вв., используя информацию из источников

66

Повторение и контроль по теме 3

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия XIV-XVI вв. для современного общества

67

Тестирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века

1, урок отработки умений и рефлексии

Знать пройденный материал

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с древнейших времен до конца XVI века по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

68

Итоговое повторение и обобщение

1, урок развивающего контроля

Знать пройденный материал

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времен до конца XVI в. Высказывать суждения о значении наследия указанного периода





Методическое оснащение курса

Учебно-методический комплект

  1. Ведюшкин В. А. История средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Данилов А. А. , Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца XVI в. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Данилов А. А. , Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца XVI в.: поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2010.

  4. Арасланова О. В. Поурочные разработки по истории средних веков. – М.: Просвещение, 2011.


Карты и атласы

  1. Атлас по истории Средних веков и по истории России с древнейших времен до конца XVI в.










Виды контроля и диагностики


Тема

Тематический

Промежуточный

Комплексный

Стандартизированный

Нестандартизированный

Итоговый

Включение в состав порфолио

Дата проведения

Стартовая диагностика

История Древнего мира



+



1 неделя

Тестирование по теме

"Раннее Средневековье"

+



+



6 неделя

Тестирование по теме

"Расцвет Средневековья"

+



+



11 неделя

Тестирование по теме

"Осень" Средневековья

+



+



16 неделя

Итоговое тестирование

Значение Средневековья в мировой истории и культуре


+


+

+


16 неделя

Тестирование по теме

Русь Древняя

+



+



22 неделя

Тестирование по теме

Политическая раздробленность на Руси

+



+



27 неделя

Тестирование по теме

Русь Московская

+



+



33 неделя

Итоговое тестирование

Россия с древнейших времен и до конца XVI века


+


+

+


34 неделя

Итоговое тестирование

Курс Средневековья Западной Европы и Руси


+


+

+


35 неделя


17



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Предлагаемая рабочая программа по истории для 6 класса основной школы обеспечивает изучение курсов всеобщей истории и истории России периода средневековья. Программа подготовлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта к содержанию исторического образования в основной школе и учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Программа составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел "История") и задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 6 классе основной школы.

Учебно-методический комплект

1.     Ведюшкин В. А. История средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.

2.     Данилов А. А. , Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца XVIв. – М.: Просвещение, 2012.

3.     Данилов А. А. , Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца XVIв.: поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2010.

4.     Арасланова О. В. Поурочные разработки по истории средних веков. – М.: Просвещение, 2011.

 

Карты и атласы

1.     Атлас по истории Средних веков и по истории России с древнейших времен до конца XVIв.

Общая информация

Номер материала: 559338

Похожие материалы