Итоговая работа по теме "Составление технологической карты"

Государственное образовательное учреждение профессионального дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Факультет повышения квалификации

Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин

Урок  математики в 7 классе по теме «Умножение многочлена на многочлен»

Итоговая работа выполнена на курсах повышения квалификации с 05.06.2013 по 19.06.2013

Исполнитель:

Крылова Офелия Велигулиевна  

МБОУ «Ягуновская средняя школа»

Кемеровского района

Кемерово 2013

Содержание

1.   Введение…………………………………………………………………………………………………………..3

2.   Виды универсальных учебных действий…………………………………………………………………….4

3.   Конструирование технологической карты урока…………………………………………………………..9

4.   Технологическая карта урока математики в 7 классе по теме «Умножение многочленов»………11

5. Заключение………………………………………………………………………………………………………...16

    6. Список используемой информации…………………………………………………………………………….17

1.    Введение

«Великая цель образования – это не знания, а действия»

 Герберт Спенсер.

        Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты, т.е.  обеспечивающих «умение учиться». Это формирует, в свою очередь,  способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.  Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Деятельность это всегда целеустремленная система, нацеленная на результат.

Понятие  системно-деятельностного подхода указывает на то, что результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. Учебная деятельность — это орган развития, саморазвития, самовоспитания личности. Познание встраивается в этот процесс. Именно в действии порождается знание.

           Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования [1].

Цель данной работы:  разработка технологической карты урока

2.      Виды универсальных учебных действий

                                                                                                                                                                                                                        «Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь»

Китайская мудрость

              В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

                            таблица1

1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2.Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.

Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать на всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока [2]:

Таблица 2

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор	Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность	Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире	Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

        Личностные универсальные учебные действия    обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные универсальные учебные действия   обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

—    целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

—   планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

—    прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

—   контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

—   коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

—    оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

—   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Познавательные  универсальные учебные действия    включают в себя:

ü Общеучебные универсальные действия:

         — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

         — поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

         — структурирование знаний;

         — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

         — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

—    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

—    смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

         — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении               

                проблем творческого и поискового характера.

ü Универсальные логические действия:

·       анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

—  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

—  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

—  подведение под понятия, выведение следствий;

—   установление причинно-следственных связей, 

—   построение логической цепи рассуждений,

—   доказательство;

—   выдвижение гипотез и их обоснование.

ü Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других  

людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном     обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Виды коммуникативных действий:                                        

—  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

—   постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

—   разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

—   управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

—   умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка [3].

3.    Конструирование технологической карты урока

         Существенной характеристикой технологической карты является представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).

Схема технологической карты [4]:

1.     Класс:

2.     Тема урока:

3.     Базовый учебник (название, автор):

4.     Цель урока:

5.     Предполагаемые результаты обучения:

- личностные:

- метапредметные:

- предметные:

6.     УУД, формируемые (базовые) на уроке

7.     Тип урока:

8.     Формы работы учащихся:

9.     Необходимое  оборудование (дидактическое, техническое, компьютерное):

Структура и ход урока

                                                                                                                                                         Таблица 3

№	Этап урока	Основной вид деятельности со средствами ИКТ (название используемых ЭОР,  действий с ЭОР и интерактивной доской, с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность преподавателя (функции и виды: организация деятельности по постановке цели, система вопросов, организация урока в деятельностной парадигме, дифференцированный подход, индивидуальная помощь, система контроля, критериальное оценивание, рефлексия и т.д.)	Деятельность учащихся (формы и виды)	Время (в мин.)
1
2
3
4
5
6
7

Перечень используемых на данном уроке ЭОР:

                                                                                                                                                                                                    Таблица 4

№	Название ресурса	Описание ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модели и д.р.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1
2

4.     Технологическая карта урока математики в 7 классе по теме «Умножение многочленов»

Дата проведения 12.03.2013г.

Учитель: Крылова Офелия Велигулиевна

Количество часов по теме «Умножение многочлена на многочлен»: 3 ч

Место урока в данной теме: 3-ий

Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая

Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления)

Цели урока: Организация деятельности учащихся по совершенствованию умений выполнять действия с многочленами

Образовательные цели:

·       повторение и совершенствование свойства степени, умножения многочленов

·       совершенствование умений выполнять действия с многочленами

·       научиться  делить многочлены

Развивающие цели:

·       развитие устной речи

·       формирование умения ставить цели

·       развитие самостоятельности в мышлении

·       развитие умения самоконтроля своей деятельности

Воспитательные цели:

·       формирование познавательного интереса к математике

·       воспитание умений самостоятельно планировать и анализировать свои действия, реально оценивать свои знания

·       воспитание культуры общения, чувства взаимопомощи

·       формирование  умения работать в коллективе

Задачи урока:

ü Создать условия для актуализации опорных знаний

ü Организовать формулировку темы урока

ü Организовать постановку учебной цели и учебных задач учащимися

ü Способствовать деятельности учащихся по самостоятельному выбору способа умножения многочленов

ü Продолжить работу по формированию ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты:

·     личностные: умение ставить вопросы и формулировать проблему; умение договариваться о совместных действиях; принимать решения в группе; умение перерабатывать информацию; ценностное отношение к совместной познавательной деятельности; осознание значимости данного умения для успешного дальнейшего обучения; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

·       метапредметные:

ü    познавательные и регулятивные: представление  информации в виде презентации; моделирование  понятия;

                      самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и  поискового характера

ü    коммуникативные: умение выстраивать речь (устную и письменную) понятную другим; умение управлять  поведением  партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

·       предметные:

ü    Базовый  уровень:  умение выполнять действия деления многочлена на многочлен

ü    Повышенный уровень: ученик получит возможность научиться умножать многочлены разными способами и делить             

Учебник: Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/[Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.]; под ред. Г.В. Дорофеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. -  М.: Просвещение, 2010.

Оборудование:  доска для работы с мелом, интерактивная доска, сборники дидактических материалов, раздаточный материал для КСО; раздаточный материал для работы с проектом                                                                  таблица 5 [5]

Этап урока и его цель	Результат	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Комментарий
1.     Организационный момент (самоопределение к деятельности) Цель: организация подготовки к общению	Психологическая готовность	Обеспечивает благоприятный настрой.	Настраиваются на работу,
2.Проверка домашнего задания Цель: организация проверки уровня усвоения учащимися изучаемого материала	Правильно выполненное домашнее задание, коррекция ошибок	Организует проверку выполнения дом. задания, организует формирование критерия оценивания слайд 1	Самостоятельно проверяют домашнее задание о оценивают себя
3.Актуализация опорных знаний Цель: организация восприятия задания обучающимися	Ситуации игры, успеха	Организует работу по актуализации опорных знаний слайд 2-3	Устное решение примеров  на лепестках ромашки
4.Определение совместной цели деятельности Цель: определение цели урока	Деятельность по определению целей урока	Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу, наблюдает консультирует. слайд 4,5	Отвечают на вопросы, формулируют цель урока
5.Закрепление в знакомой ситуации (типовые)  Цель: организация систематизации знаний	Выполнение типового упражнения	Вопросами подводит учащихся к повторению действия умножения разными способами слайд 6	Отвечают на вопросы, выполняют № 711 из учебника любыми двумя способами слайд 7
6. Закрепление  в изменённой ситуации (конструктивные) Цель: организация совместной деятельности по применению знаний в нестандартной ситуации	Построение алгоритма деятельности	Представляет задание на слайде и предлагает выполнить задание Слайд 8,9	Работают парами , выполняют задание
7. Зрительная гимнастика Цель: организация отдыха для глаз	здоровьесбережение	Представляет тренажер Базарного Слайд 10	Выполняют рекомендации тренажера
8. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемное задание) Цель: организация проблемной ситуации	Умение делить многочлены	Представляет задание , для выполнения которого не хватает знаний Слайд 11,12	Высказывают свои предположения
9. Выбор дальнейших действий Цель: организация групповой деятельности по потребности (контроль, взаимоконтроль, самоконтроль)		Слайд 13 Для 1 –ой группы представляет стартовую презентацию для проекта слайды 14-26 Для 2-ой группы организует КСО  по теме (раздаточный материал) Для 3-ей группы организует проверочную работу по типовым заданиям  (ДМ, П – 54)	Выполняют задание
10. Рефлексия деятельности на уроке Цель: организовать понимание ценности выполненной деятельности	Дать оценку Уроку. Осмысление результатов своей работы	Задает вопрос для самооценки. Ребята, на каждую букву этого слова подберите ответ на                                         вопрос « Каким был для вас урок?» Представляет слово ПОЛИНОМ слайд 27	Самооценка. Характеризуют урок, используя буквы слова «Полином»
11. Домашнее задание Цель: Обеспечить понимание содержания домашнего задания	Запишут верно	Представляет дифференцированную дом работу на выбор Слайд 28,29	Записывают в дневники

5.    Заключение

Итак, управление учебной деятельностью учащихся на основе технологической карты осуществляется в соответствии с тремя этапами.

На первом учебном занятии необходимо информировать школьников о новой теме, формулировать конечные результаты ее изучения в действиях школьников, знакомить учащихся с содержанием учебного материала в соответствии с технологической картой. Введение учащихся в план изучения учебной темы чаще появляется в совместном сотрудничестве с учащимися, для чего используются различные техники. Следующий шаг в управлении учебной деятельностью состоит в сообщении о количестве учебных занятий, необходимых для изучения новой темы, знакомство с вопросами и заданиями для самоконтроля учащихся и итогового контроля – все это осуществляется через оценочный лист, который получает каждый школьник на первых уроках изучения новой темы. Таким образом, на первом этапе осуществляется целеполагание и планирование совместной деятельности учителя и учащихся.

На втором этапе - организация, промежуточный контроль, анализ и регулирование деятельностью учащихся в процессе изучения ими учебного материала. Основное назначение контроля в управлении деятельности школьников состоит в обеспечении обратной связи, как положительной, так и отрицательной.

На третьем этапе - итоговый контроль и организация коррекции выявленных пробелов в знаниях или организация продвинутого движения в обучении учащихся математике.

Таким образом, технологическая карта является не только тематическим планом учителя для обучения школьников математической теме, но и обеспечивает условия учащемуся для планирования, организации своей учебной деятельности, контроля хода ее выполнения, анализа, оценки полученных результатов, коррекции.

7. Список используемой информации

1.    Лужанская, О.А. Системно-деятельностный подход в образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/sistemno-deyatelnostnyi-podkhod-v-obrazovanii - Загл. с экрана.

2.    Формирование универсальных учебных действий как требование ФГОС [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://polevoe-school.ucoz.ru/publ/seminary/formirovanie_uud_kak_trebovanie_fgos/5-1-0-19 - Загл. с экрана.

3.    Классен С.В. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-68351.html - Загл. с экрана.

4.    Управление начальной школой [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://www.menobr.ru/products/193/ - Загл. с экрана.

5.    Технологическая карта урока [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://ipk.kuz-edu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1356:-l-r&catid=159:2011-10-25-09-09-07 - Загл. с экрана.