Дидактическая
структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое
обоснование
|
|
Этап урока
|
Подэтап урока
|
Организация
педагогически целесообразного взаимодействия (описываются
конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе
урока)
|
Психолого –
педагогическое обоснование (представляется смысловая
характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его
соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего
образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность
учителя)
|
|
1. Мотивационно ориентировочный
|
1.1. Вхождение в контакт
|
1.1 Создание спокойной обстановки для восприятия и усвоения
материала и создание психологического учебного настроения.
|
1.1 Настрой на учебную
деятельность.
|
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
Направляет на восприятие: Фронтальная беседа с учениками.
1.2. Тема урока: Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Слайд №1
Горные породы, слагающие земную кору.
Что мы узнаем нового на уроке:
1. На
какие группы по происхождению делятся горные породы.
2. Как
образуется магматические, метаморфические и осадочные горные породы;
3. На
какие подгруппы делятся магматические и осадочные горные породы. Чему мы
должны научиться?
1. Называть
основные виды горных пород и классифицировать их по группам.
2. Описывать
по плану образы горных пород, определять основные отличительные признаки.
|
1.2. Учащиеся думают,
вспоминают что они знают по теме. Что надо проделать, чтобы достичь
поставленных целей урока.
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта
«знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»
|
Создание мотивационной ситуации: Горные породы очень
разнообразны. Какие они? Чем они различаются?
На земном шаре насчитывается свыше 2000 видов горных пород и
минералов. Они различаются по составу, свойствам, происхождению и
хозяйственному использованию. Минералы и горные породы используются человеком
как топливо, строительный материал, сырье для промышленности, драгоценные и
поделочные камни, украшающие нашу жизнь.
Знакомит уч-ся с горными породами и демонстрирует при этом
образы из школьной коллекции. Учитель обращает внимание на то, что они
состоят из минералов.
По ходу урока предлагает уч-ся заполнять таблицу.
Учитель демонстрирует на уроке слайды по теме: Горные породы и
минералы. По ходу объясняет, комментирует слайды, новый материал. Далее делит
класс на группы и учащиеся выполняют в группах задание.
|
Учащиеся выполняют то,
что предлагает учитель.
Просмотр учащимися
слайдов по теме, уч-ся внимательно слушают учителя и задают вопросы.
|
|
2.
Операционно
– исполнительский
|
2.1. Целеполагание и планирование
|
Учитель детей определить цель, определять конкретный результат
урока.
Цели урока:
1. Сформировать
представление о минералах и горных пород;
2. Раскрыть
особенности происхождения горных пород;
3. Начать
формировать умения различать горные породы и минералы по внешним признакам;
4. Сформировать
понятия.
Горные породы, минералы, магматические (глубинные и изверженные)
обломочные, химические, органические. Метаморфические горные породы.
Полезные ископаемые: топливные, рудные, нерудные.
Учитель показывает образцы магматических, метаморфических и
осадочных пород из коллекции. Демонстрирует иллюстрации дополнительной
литературы.
|
Учащиеся находят определения понятий «минерал» и «горные
породы» в тексте учебника. По своему происхождению различают горные породы:
магматические осадочные, метаморфические.
Далее используется рисунки слайда и текст учебника, знакомятся
с образцами горных пород из школьных коллекций. По ходу заполняя таблицу в
тетради.
|
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
|
Цель: Установление обратной связи учитель – ученик.
Обеспечение усвоения нового материала.
Учитель организует работу по выполнению предложенной задачи.
Оказывает помощь ученикам. Обсуждение знаний и способов действий.
Осуществляет корректировку речи. Учитель правильно говорит географическим
языком. Важным моментом на уроке является введение новых понятий.
На партах учеников разложены образы двух-трех горных пород.
|
Ученики анализируют,
сравнивают, делают выводы, знакомятся с горными породами, с их видами, с их
происхождением, как образуется горные породы. Ответы ищут в учебнике,
отвечают на вопросы учителя, называют полезные ископаемые, горные породы. При
этом заполняют таблицу, предложенную учителем.
Делают выводы об
условиях образования горных пород.
При этом используют
справочники, энциклопедию, геологические словари.
Учащиеся изучают
свойства горных пород, записывают результаты в таблицу.
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного
способа
|
Цель учителя:
1. Выявление
качества уровня овладения знаний и способов действий.
2. Получение
достоверной информации. Достижениями учениками планируемого результата.
|
Учащиеся с помощью
образцов горных пород, иллюстрации учебника, просмотра слайдов по теме урока
выполняют задания учителя в рабочей тетради. Находят нужную информацию, отвечают
на поставленные вопросы.
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений,
конкретно-практических действий
|
Учитель предлагает учащимся обсудить результаты работы
заполнения таблицы «горных пород»
|
Учащиеся обсуждают
полученные результаты, записанные в таблицу.
Слабые ученики
исправляют допущенные ошибки.
|
|
3.
Рефлексивно
– оценочный
|
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
|
Цель: Установить связи между понятиями, закономерностями.
Формировать целостное представление по данной теме.
Учитель предлагает учащимся подвести итог урока. Что нового вы
узнали сегодня? С какими горными породами познакомились? Учитель предлагает
уч-ся отгадать загадки о горных породах.
На слайде №16, где предлагается таблица. Деления горных пород
на группы по условиям образования. Найти ошибки и исправить их.
|
Учащиеся с удовольствием
отгадывают предложенные учителем загадки.
Далее, выполняют задание
по слайду №16, самостоятельно решают конкретную задачу, находят ошибки и
исправляют их учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых
действий в ходе решения учебной задачи. Уч-ся вспоминают способы действия для
решения задачи, анализируют, делают выводы. Уч-ся высказывают свои мысли.
|
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
|
Цель: Анализ и оценка успешности достижения цели. Мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения, само регуляцию сотрудничества.
Учитель подводит итоги занятия. Была поставлена цель, мы ее
достигли организует оценивание ученической деятельности с точки зрения самого
ученика.
Учитель дает четкую информацию с комментарием домашнее
задание. Проверяет соответственные записи.
|
Учащиеся оценивают свою
деятельность, свои ошибки. Осмысливают свои учебные действия и самооценку.
Адекватно оценивают свою деятельность, знания полученные на уроке. Правильно
выполненные задания на уроке, говорит об организации, реализации успешности
уч-ся. Учащиеся записывают домашнее задания.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.