Из опыта работы. Как построить индивидуальный образовательный маршрут обучающегося

Как разработать индивидуальный образовательный маршрут обучающегося                                                           

                                     Кашаева В.В., учитель русского языка

и литературы МБОУ «СОШ №2»

      Успех не является человеку сам по себе, а также не относится к разряду «божьего дара». Это длительный, трудоемкий, целеустремленный, хорошо организованный труд ума и сердца, души и желания, который определяется как индивидуальностью личности, так и его потенциальными возможностями, а кроме этого, интеллектуальным развитием, которое тоже  является результатом упорного труда над своим самовоспитанием и саморазвитием.     

     Но вне наличия мотивации в любой сфере деятельности никогда ничего не достичь, т.е. если нет интереса к изучаемому предмету, к методу преподавания, если нет стремления к достижению особых успехов, уверенности в своих силах, стремления превзойти других учащихся, если нет одобрения учителя, родителей, учащихся, то все ресурсы  к развитию и последующим достижениям вне личности искать бесполезно.              

       Образовательный процесс с позиций развития «Я-концепции» личности учащегося – инновационный, его результатом является «творческая личность», которую заказывает сфере образования современное общество. Такая творческая личность должна обладать :  интуицией, самокритичностью, упорством в доведении дела до конца, беглостью и гибкостью мысли ,оригинальностью мышления, любознательностью, способностью к разработке гипотезы, увлеченностью, чувствительностью к новизне, всему необычному новому, противоречивому, критичностью, даром сомнения, самокритичностью.

    Как же формировать и развивать такую творческую личность? В дополнение к уроку ученик может использовать различные  формы обучения:

ü систему Интернет как образовательный ресурс,

ü внеурочный проект, в том числе и в рамках олимпиад и конкурсов,

ü различные формы приобретения знаний и способов творческой деятельности в стихийно возникающих группах.            

Или вместе с педагогом выстроить ИОМ.

Индивидуальный образовательный маршрут — это персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

ИОМ – это структурная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения.

Временная структура индивидуального
образовательного маршрута

1.     Указывается отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением, например полугодие 10-го класса или целиком 11-й класс. Выбираемый отрезок должен, как правило, состоять из одного или нескольких целых полугодий обучения в школе.

2.     Фиксируется общий срок выполнения.

3.     Составляется временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.

Содержательная структура индивидуального
образовательного маршрута

1.     Фиксируются обязательные модули, то есть модули, предполагающие учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования.

2.     Определяются модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть индивидуального образовательного маршрута.

3.     Выбираются факультативные модули.

Контролирующая структура индивидуального
образовательного маршрута

1.     Текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий, регулярные встречи с учителем, посещение консультаций и т.п.

2.     Отчетность по выполнению учебных модулей.

3.     Итоговая аттестация достижений.

 Корректировка индивидуального
образовательного маршрута

     В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута может возникнуть необходимость его корректировки.

   Этим инновационным процессом может успешно руководить Педагог , способный понять своеобразие  ученика; Осознавший свое несовершенство  и стремящийся к тому, чтобы его ученик пошел дальше него в процессе познания; Верящий в ученика; педагог способный видеть в ученике не второстепенное, а главное; Имеющий сверхзадачу: побуждать ученика трудиться с предельной интенсивностью; Открывающий  классу простор самобытности и творческой самостоятельности; он должен быть  мудрым организатором индивидуальной свободы ребенка; Быть творческой личностью; обязательно сотрудничать на паритетных отношениях с детьми.

     Проектируя индивидуальный образовательный маршрут, учитель вместе с учеником должен определить вид индивидуальной стратегии обучения в соответствии с индивидуально – личностными особенностями ученика, его школьной успешностью и жизненными планами -  углубление, ускорение, обогащение, а также учесть мотивацию:  успешная сдача ЕГЭ, подтверждение медали, участие в олимпиадах и др.

Библиография:

1.     Касицина Н. Как выстроить сотрудничество учителя и ученика: педагогика поддержки, тактика взаимодействия/ Наталья Касицина, Нина Михайлова, Семен Юсфин.-М.: Чистые пруды, 2007.-32 с.

2.     Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей.-СПб.: КАРО, 2002.-368 с.

3.     Организация индивидуального образования в школе (теория и практика).-М.: Сентябрь, 2004.-208 с.

4.     Петрова В.Н. Педагогическое сотрудничество, или Когда нравится учиться и учить .- М.: Сентябрь,1999.-128 с.

5.     Свиридова Е.М. Теоретические основы индивидуализации обучения и варианты реализации.-М.: АПКиППРО, 2009.-56 с.