Учитель географии МКУ СОШ № 5 город Алзамай
Нижнеудинский район Иркутской области Тебенькова Ольга Владимировна
Компьютерные
технологии: возможности использования.
Современное общество неразрывно связано с
процессом информатизации.
Информатизация образования – это внедрение
компьютерных технологий и мультимедиа средств в систему образования. Эта
тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые
требуют обновления методов, средств и форм организации обучения. Это уже
продиктовано самой жизнью. В настоящее время существует два направления
компьютеризации обучения.
Первое направление
предполагает усвоение знаний, умений, навыков, которые позволяют успешно
использовать компьютер, другими словами овладение компьютерной грамотностью,
которую называют « второй грамотностью».
Умение пользоваться компьютером в повседневной
жизни – неотъемлемая часть
« интеллектуального
багажа» современного человека. При этом сокращается разрыв между
требованиями общества и реальными знаниями и умениями, которые даёт школа
подрастающему поколению.
Второе направление
рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, при
этом компьютер и учебные программы можно назвать универсальными средствами
обучения.
Внедрение информационно – коммуникативных
технологий в образовательный процесс призвано:
- повысить эффективность проведения уроков
- освободить учителя от рутинной работы по
накоплению наглядного материала к уроку
- усилить привлекательность подачи материала
- осуществить дифференциацию видов заданий
- разнообразить формы обратной связи.
Мультимедиа даёт возможность преподавателю
демонстрировать на экране самые различные изображения: статичные и динамичные,
плоские и объёмные. С помощью мультимедиа возможны переход от одних объектов к
другим, увеличение фрагментов. Можно компоновать на одном экране несколько
сюжетов для сопоставления. С использованием мультимедийной аппаратуры отпала
необходимость тратить время на развешивание, сворачивание и закрепление
наглядных пособий.
Компьютер необходимо использовать в тех
случаях, когда он является дополнением к основному материалу, придерживаться
принципа возрастающей сложности.
Каждый урок или этап обучения требует своего
типа программных средств. При построении урока следует помнить, что выделяют
несколько видов компьютерных программ:
Учебные - ориентированные
на усвоение новых знаний
Наглядные - демонстрация учебного материала
Справочно – информационные - ресурсы Интернет
Тренажёры - закрепление умений и навыков; самоподготовка
Контролирующие - контроль определённого уровня знаний
Мультимедиа – учебники - комплексные программы, сочетающие все виды программ
На уроке освоения нового материала нужна
демонстрационная программа, которая позволит в доступной, яркой, наглядной
форме довести до учащихся теоретический материал. На уроке закрепления
целесообразно использовать программы – контролёры, где учащиеся закрепляют
полученные знания и необходимые навыки данной темы.
На контрольном уроке, используется
персональный компьютер, где учитель может тщательно проверить усвоение
программного материала учащимися. Самой удобной формой учебных программ
является комбинированная программа.
Мультимедиа - учебник– это средство
обучения нового поколения, сочетающее в себе элементы разных видов
компьютерных программ и целый ряд функций:
Информационная функция. Учебный
материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей
информации: иллюстраций, видеофрагментов, анимации, слайдов, текстов. Способствует
высокой мотивации учебной деятельности школьников
Кроме базового учебного материала
предусматриваются возможности для углублённого изучения предмета по
нескольким направлениям: справочный раздел, практические работы, межпредметные
связи. Организация самостоятельной учебной деятельности
школьников. Учащиеся могут проверять свои достижения с помощью практических
работ разного вида (обучающие, тренировочные, итоговые) и тестовые задания.
Мультимедиа – технологии позволяют не только выстраивать материал в виде
последовательного изложения, но и создают возможность нелинейного перемещения
между различными частями курса. Благодаря этому школьники могут изучать
материал в необходимой для них последовательности, устанавливать индивидуальный
темп усвоения материала.
Контролирующая функция: В разделах «тесты», «практика» помещены задания для проверки знаний
учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок.
Компьютерное тестирование является
перспективной формой организации учебного.
процесса. Компьютерное тестирование -
использование автоматизированного обучения и контроля на основе достижений
новой педагогики, педагогических измерений, психологии, информатики,
кибернетики и компьютерной техники постепенно становится нормой. Все
упомянутое, взятое в разумном соотношении, и образует основу того, что сейчас
называют тестовой технологией. ( Презентация)
Этапы подготовки компьютерного урока
- Постановка задач, активизирующих учебную
деятельность
- Определение методов решения задач (картина,
графика, эксперимент)
- Составление сценария работы с компьютером
- Составление и анализ последовательности
действий со строго определёнными правилами выполнения
- Испытание программ
- Внедрение программ
- Оптимальное сочетание обучающих программ с
традиционными средствами обучения!
Учитель должен учитывать уровень
технических навыков учащихся, планируя темп урока и количество выносимого на
занятия материала.
Какие же достоинства есть у применения
компьютерных технологий в процессе обучения?
- Повышает интерес и усиливает мотивацию
обучения
- Создаёт возможности доступа к большим
массивам ранее недоступной современной, свежей информации
- расширяет
возможности предоставления учебной информации
- применение
компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью
школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно -
ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и
умений, уровень сложности, интересы.
Пример № 1
УРОК ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС
Тема: « Африканское
информационное сафари – путешествие по природным зонам»
Цель: Познакомить
с особенностями органического мира природных зон материка Африки. Расширить
познавательный интерес и кругозор учащихся. Воспитание информационной
грамотности.
Форма урока :
познавательная игра – путешествие с использованием компьютерных технологий ( программа « Презентация»)
Оборудование:
Компьютер, слайды, информационные листы, дополнительная литература, фрукты
(бананы, финики, зёрна кофе)
ХОД УРОКА:
- Повторение.
Вопросы на повторение по пройденному материалу. Учащимся задаётся шесть
вопросов, после которых они получают билет в Африканское сафари.
- Новый материал.
Учащие заполняют по ходу урока информационные карточки и распределяются на
три группы по количеству природных зон
1. Работа с картой « Природные зоны
Африки». Вопросы к учащимся:
* Что такое природная зона?
* От каких причин зависит образование
природных зон?
* Какие природные зоны располагаются на
материке?
* Каковы особенности их расположения?
2. Влажные экваториальные леса
- Рассказ учителя об особенностях природной
зоны.
- Отгадай животных и растений. Работа с
учебником: найти и выписать названия растений и животных этой зоны. Каковы
особенности экваториальных лесов? Из дополнительной литературы зачитать
особенности растений и животных
- Игра – ассоциация. Угадать необходимо на
ощупь фрукт, который является представителем данной зоны. ( Кофе)
3. Саванны. Рассказ – беседа об
особенностях этой природной зоны.
- Кроссворд « Растительный и животный мир
саванны». Учащимся показывают изображение или даётся описание растений и
животных, они должны угадать и заполнить кроссворд на доске.
- Игра - ассоциация (Банан)
4. Пустыни. Рассказ учителя. Чтение
текста учебника об особенностях природной зоны.
- Игра - ассоциация (Финики)
III. Подведение итогов. Ученикам
предлагается распределить карточки с названиями животных и растений по
природным зонам. (Выполняют все на доске)
IV. Домашнее задание. Написать рассказ
« Один день в экваториальном лесу»; « Один день в саванне».
Пример № 2
Урок с использованием
тестовых заданий электронных изданий.
Тема «Географическое
положение материка Африка» 7 класс
Электронное издание – Образовательная коллекция. География. Наш дом – Земля.
Адрес: Центральное меню – «Материк» -
«Африка» - урок «Географическое положение»
Урок проходит в кабинете информатики при
наличии мультимедийного проектора. Каждый ученик работает на персональном
компьютере
Оборудование: Настенная карта полушарий,
атласы, контурные карты
Цели и задачи урока:
- Познакомить с особенностями географического
положения материка Африка
- Развитие навыков работы с географическими
картами, умение использовать электронные практические тестовые задания
- Привитие интереса к электронным обучающим
изданиям
Ход урока:
I.
Организационный момент (объяснение особенностей работы на уроке) Оценивание на уроке за
правильное выполнение оценка «+». За работу на контурной карте оценка.
II.
Ведение в тему
·
Вопрос: - Какой материк занимает по величине
территории второе место?
·
Вопрос: - Что вы знаете о материке?
·
Задание: Напишите пять слов, характеризующих
материк (словарная работа)
·
Просмотр видео материала « Африка», после
просмотра, предлагается добавить новые слова к своему списку.
III.
Знакомство с новой темой урока
·
Площадь материка (учебник стр. 4 диаграмма «
Площади материков»)
·
Особенности расположения относительно экватора,
нулевого меридиана (видео слайд с диктором + беседа учителя)
·
Самостоятельное определение координат крайних
точек
·
Самопроверка правильности выполнения на слайде
Физическая
минутка
·
Береговая линия. Практическая работа:
Показать на контурной карте моря, океаны, заливы, проливы, острова,
полуострова (самопроверка по слайду)
IV. Повторение.
Выполнение практического тренажёра № 1 -3
V. Итоговые тестовые задания
1 вариант. Учитель
выбирает тесты по данной теме « Географическое положение» и предлагает
обучающимся ответить на них
2 вариант. Тестовые
задания на бумажном носителе
VI. VI.Подведение итогов
( Количество плюсов,
которые получил каждый ученик на уроке, выполняя задания. Оценивание
практической работы на контурной карте)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.