Из опыта работы учителя биологии Алексеевой Ирины Михайловны. Планирование уроков биологии .7класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа

ж.-д. ст. Погрузная муниципального района Кошкинский Самарской области

Рассмотрено                                                      на заседании методического                        объединения (протокол №____)                                                                                       Руководитель МО ________ С.Н.Пархоменко  «____» ___________2019 г

Проверено                                           Зам. директора школы по УВР                ____________ Г.А. Степанова                  «____» ______________2019 г

Утверждаю Директор школы____________    /А.А.Краснов/                                                                                                                                                                                            «____»_________________2019

Рабочая программа по биологии

     для учащихся 7 класса

Класс: 7

Учитель: Алексеева И.М.

Количество часов на 2019– 2020 учебный год: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной программы   основного образования по биологии и программы по биологии к учебникам для 5-9 кл. (И.Н.Понамарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Дрогомилов, Т.С.Сухова, Л.В.Симонова – М.:Вентана-Граф, 2016).

Учебник. Биология 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (В.М.Константинов,  В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко) –М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочую учебную программу составила Алексеева Ирина Михайловна, учитель биологии и первой квалификационной категории.

Ст.Погрузная

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана ГБОУ СОШ ж.-д.ст. Погрузная на 2019-2020 учебный. год, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии (И.Н.Понамарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Дрогомилов, Т.С.Сухова, Л.В.Симонова – М.:» Вентана-Граф, 2016)

      Рабочая программа ориентирована на использование учебника биологии 7 класса (В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко) под ред.–М.: Вентана-Граф, 2015.).  Предмет биология входит в предметную область «Естественно-научные предметы» ФГОС ОО. Для обязательного изучения учебного предмета биология на этапе основного общего образования в классе федеральный учебный базисный учебный план отводит 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

 Предмет биология реализуется с использованием средств УМК:

·         Биология. 7 класс. (В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко) – М.:» Вентана-Граф, 2015).

·         Рабочая тетрадь№ 1, №2 (Суматохин С.В., Кучменко В.С.) - – М.:» Вентана-Граф, 2015.

·         Тестовые задания.  7 класс (Солодова Е.А.) - М.:» Вентана-Граф, 2015.  Методическое пособие 8 класс (Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Николаев И.В) -. М.:» Вентана-Граф, 2015.

 В образовательной программе (И.Н.Понамарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Дрогомилов, Т.С.Сухова, Л.В.Симонова – М.:» Вентана-Граф, 2014) по биологии содержится грамотный подбор учебного материала, в него включены дополнительные развивающие материалы, что позволяет наиболее полно активизировать познавательную активность учащихся. Это помогает стимулировать мотивацию учащихся и повышает успеваемостью в целом.

           Эта линия учебников отвечает современным требованиям в области биологического образования, включающим соответствие образовательным стандартам, преемственность обучения, приоритет его развивающей функции и экологизацию содержания основных разделов курса. При сохранении традиционной структуры разделов главными концептуальными идеями УМК авторы называют реализацию системно-структурного подхода к обучению.

         Содержание и структура учебников предполагает последовательное формирование общих биологических и экологических понятий курса. В основу развития понятий положены дидактические принципы научности и доступности. Учебный материал излагается в соответствии с принципом от общего к частному и это определяет его существенное отличие от остальных линий учебников. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. 

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе.

В 7 классе 2 часа в неделю отводится на изучение животных. Учащиеся получают представление о многообразии, особенностях строения, жизнедеятельности, поведении животных, их приспособительном значении, сложившемся в процессе длительного исторического развития в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных. Учащиеся узнают о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах органов и систем органов между собой, о практическом значении животных, необходимости рационального использования и охраны животного мира. Дается представление о системе и эволюции органического мира, виде как основной систематической единице, приспособленности организмов к среде обитания и причинах многообразия; границах биосферы и учении В.И. Вернадского о биосфере. Курс биологии в 7 классе «Животные» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о животных: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, экологии, эволюции, животноводства. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от одноклеточных животных до млекопитающих по мере усложнения организации животных, что способствует формированию эволюционного мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого, в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры.

Для контроля уровня достижений, учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Промежуточная аттестация проводится согласно Уставу   образователь­ного учреждения в форме теста.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

·                  формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

·                  приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

·                  подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 8 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

·            освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·            овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·            развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·            воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·            иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные:

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

·         формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·         формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

·         определять роль в природе изученных групп животных.

·         приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

·         находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

·         объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

·         объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

·         приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

·         различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

·         объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

·         характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

·         понимать смысл биологических терминов;

·         различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

·         проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

·         соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

·         использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

·         осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

Учебно-тематическое планирование

№	Название темы	Кол-во часов
1	Общие сведения о мире животных	5
2	Строение тела животных.	3
3	Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные	5
4	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	3
5	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	8
6	Тип Моллюски	4
7	Тип Членистоногие	8
8	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	30 1
8.1	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы	4
8.2	Класс Земноводные, или Амфибии	3
8.3	Класс Пресмыкающиеся, или рептилии	5
8.4	Класс Птицы	7
8.5	Класс Млекопитающие, или Звери	10
9	Развитие животного мира на Земле	1
	Резерв	1
	Итого:	68

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ.  7 класс

1. Общие сведения о мире животных (5 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга Самарской области.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

                                                   Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

                                    Тема 3. Подцарство Простейшие (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы региона.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (3 часа)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

                               Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (8 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

                                            Тема 6. Тип Моллюски (3 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых

Тема 8. Тип хордовые (30 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

 Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (4 часов)

 Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики

 Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Тема 8.2 Класс Земноводные (3 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5часов)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Тема 8.4. Класс Птицы (7часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Исторические особенности развития животноводства ХМАО.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (1 час)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. 

Резерв: 1 час.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ.

№	Тема и содержание урока	Количество уроков	Сроки		Планируемые результаты			Форма занятий	Форма контроля
			По плану	По факту	Личностные	Предметные	Метапредметные
Тема I.	Общие сведения о мире животных.	5			Привитие любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук. Понимание уникальности животных. Осознание значимости животных организмов на планете, как элементов природных сообществ. Осознание необходимости защиты окружающей среды. Умение выделять эстетические достоинства объектов живой природы.	Ознакомление с учебником, целями и задачами курса. Знать: признаки различия и сходства животных и растений; принципы классификации организмов; пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых. Уметь: приводить примеры представителей царства Животные; устанавливать систематическое положение таксонов.	Находит информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её; устанавливает причинно-следственные связи и делать выводы.  Овладевает понятийным аппаратом биологии;  усвоение знания об изменениях природной среды под воздействием человека. Планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера.
1	Зоология – наука о животных		5.09						Фронтальная беседа
2	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах		6.09					Урок РКМЧП	Фронтальная беседа
3	Классификация животных. Основные систематические группы.		12.09						Устный опрос
4	Влияние человека на животных.		13.09						Взаимопроверка
5	Краткая история развития зоологии.		19.09						Задания по кар точкам
Тема II.	Строение тела животных	3
6	Клетка.		20.09		Осознание единства живого мира на основе учения о клетке. Осмысливает строение клеток, тканей, органов и систем органов животных.	Знать: процессы жизнедеятельности клетки; типы тканей.  Уметь: объяснять функции тканей; устанавливать взаимосвязь между ними.	Ставит перед собой цель научиться объяснять значение клеток и тканей для животных. Овладевает навыками   систематизации объектов. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками	Урок собеседование	Фронтальная беседа
7	Ткани.		26.09						Задания по карточкам
8	Органы и системы органов		27.09						Тестовая работа
Тема III.	Подцарство Простейшие	5
9	Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.		3.10		Осмысливает строение и значение простейших в развитии органического мира. Осознает необходимость соблюдения мер профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Умеет отвечать на итоговые вопросы. Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Знать: характерные признаки подцарства; характерные признаки типа; необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими; строение представителей подцарства Простейшие. Уметь: распознавать представителей класса; характеризовать среду обитания; наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений; определять систематическую принадлежность представителей простейших.	Планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию. Овладевает навыками систематизации объектов; знаниями. процессов жизнедеятельности простейших. Разрешает конфликты, ставит вопросы.		Фронтальная беседа
10	Класс Жгутиконосцы.		4.10						Устный опрос
11	Тип Инфузории		10.10						Устный опрос
12	Многообразие простейших. Паразитические простейшие		11.10					Урок презента ция	Взаимопроверка
13	Контрольная работа по теме «Простейшие»		17.10						Дифференцированная тестовая работа
Тема IV.	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	3
14	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра		18.10		Осознает особенности строения Кишечнополостных животных как представителей многоклеточных животных, их роль в природе и в жизни человека. Соблюдает санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.	Знать: характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения; отличительные признаки классов. Уметь: характеризовать признаки организации: устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных.	Ставит перед собой цель, научиться объяснять значение многоклеточных кишечнополостных животных природе и в жизни человека. Логически сравнивает влияние живых организмов друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию. Ставит вопросы, выражает свои мысли, отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками		Фронтальная беседа
15	Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»							Урок игра	Взаимопроверка
16	Зачет №1 по теме «Кишечнополостные»		24.10						Устный зачет
Тема V.	Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	8
17	Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.		25.10		Осмысливает меры профилактики заражения представителями паразитических червей. ценности здорового и безопасного образа жизни.	Знать: основные признаки типа, основных представителей класса; характерные черты строения сосальщиков, ленточных, круглых, кольчатых червей; черты усложнения строения систем внутренних органов червей; роль червей в почвообразовании. Уметь: распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений; устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов; распознавать их; определять систематическую принадлежность представителей этих типов.	Анализирует и оценивает полученную информацию; Устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы. Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Фронтальная беседа
18	Разнообразие плоских червей: класс Сосальщики.		7.11					Мини-проекты	Сообщения
19	Разнообразие плоских червей: класс Ленточные черви.		8.11					Урок презентация	Работа по карточкам
20	Тип Круглые черви.		14.11						Устный опрос
21	Тип Кольчатые черви.  Класс Многощетинковые черви.		15.11						Устный опрос
22	Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.		21.11						Устный опрос
23	Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»		22.11					Урок семинар	Взаимопроверка
24	Контрольная работа по теме «Типы червей».		28.11						Дифференцированная тестовая работа
VI.	Моллюски	4
25	Общая характеристика типа Моллюски		29.11		Осознает особенности разнообразия моллюсков, их значение в природе и в жизни человека, проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Знать: особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей; черты организации класса; строение представителей моллюсков Уметь: устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации; распознавать и сравнивать строение представителей класса; определять систематическую принадлежность представителей этого типа.	Организует   себя на выполнение заданий учителя.  Учится навыкам самооценки и самоанализа. Выделяет в тексте характерные признаки моллюсков, особенности их жизнедеятельности, значение в природе и в жизни человека; преобразует полученную информацию. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками, инициативно сотрудничает в сборе информации на основе практических опытов.		Фронтальная беседа
26	Многообразие моллюсков.		5.12					Урок презента ция	Устный опрос
27	Значение моллюсков.		6.12					Урок поиск	Сообщения
28	Контрольная работа за I полугодие.		12.12						Дифференцированная тестовая работа
VII.	Тип Членистоногие	8
29	Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные.		13.12		Подтверждает свою точку зрения, используя полученные знания о ракообразных, о паукообразных, о насекомых как представителях общественных животных и животных -вредителях культурных растений и переносчиках заболеваний.	Знать: особенности строения представителей типа Членистоногие; черты организации классов; типы развития насекомых; принципы классификации насекомых; состав и функции членов семьи общественных насекомых; роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельностиУметь: устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания представителей различных классов; распознавать и сравнивать строение представителей класса; устанавливать систематическую принадлежность насекомых; устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.	Корректирует знания, оценивает собственные результаты. Преобразовывает практическую задачу в познавательную. Предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, строит логические цепочки с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками.		Фронтальная беседа
30	Разнообразие Ракообразных.		19.12					Урок презентация	Устный опрос
31	Класс Паукообразные		20.12						Устный опрос
32	Класс Насекомые.		26.12						Устный опрос
33	Типы развития насекомых		27.12					Урок лекция	Биологический диктант
34	Общественные насекомые. Охрана насекомых.		16.01					Урок презента ция	Взаимопроверка
35	Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний		17.01					Урок поиск	Сообщения
36	Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»		23.01						Биологический диктант
VIII.	Тип Хордовые	30
37	Подтип Бесчерепные	1	24.01		Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения.	Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения. Уметь выделять основные признаки хордовых	Находит информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её; устанавливает причинно-следственные связи и делать выводы. Выделяет в тексте характерные признаки бесчерепных животных. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Фронтальная беседа
38	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Внешнее и внутреннее строение костной рыбы.	4	30.01		Осознает особенности разнообразия рыб, их роль в природе и в жизни человека; проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания	Знать: особенности внешнего строения рыб; взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций; особенности размножения рыб; роль миграций в жизни рыб; принципы классификации рыб; признаки организации хрящевых и костных рыб. Уметь: наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб; выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде; описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению;  распознавать представителей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб; обосновывать роль рыб в экосистемах.	Ставит перед собой цель, научиться объяснять значение рыб в пищевом рационе человека. Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками, инициативно сотрудничает в сборе информации на основе практических опытов.		Устный опрос
39	Особенности размножения рыб.		31.01						Устный опрос
40	Основные систематические группы рыб.		6.02					Урок презента ция	Устный опрос
41	Промысловые рыбы. Их  рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»		7.02					Урок собеседование	Взаимопроверка
42	Класс Земноводные Места обитания и внешнее строение земноводных.	3	13.02		Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения.	Знать: характерные черты внешнего строения, строение внутренних органов и систем органов; прогрессивные черты строения скелета, развитие амфибий; влияние сезонных изменений на жизненный цикл. Уметь: характеризовать признаки адаптации к жизни на суше и в воде; определять черты организации земноводных; сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.	Выделяет в тексте характерные признаки хвостатых, бесхвостых и безногих земноводных особенности их жизнедеятельности, значение в природе и в жизни человека; преобразует полученную информацию. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Фронтальная беседа
43	Внутреннее строение земноводных.		14.02						Взаимопроверка
44	Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.		20.02					Урок презента ция	Работа по карточкам
45	Класс Пресмыкающиеся Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся	5	21.02		Осознает особенности разнообразия пресмыкающихся, их значение в природе и в жизни человека, проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Знать: признаки внешнего строения рептилий; процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше; строение внутренних органов и систем органов, их функций; среды обитания; роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека. Уметь: находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий; определять черты организации земноводных; характеризовать процессы размножения и развития детенышей; устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.	Предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, строит логические цепочки с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Ставит вопросы, выражает свои мысли, отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками	Урок презентация	Фронтальная беседа
46	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельность пресмыкающихся.		27.02						Урок презента ция
47	Разнообразие пресмыкающихся		28.02						Урок презента ция
48	Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Древние рептилии.		5.03					Мини- проекты	Сообщения
49	Контрольная работа по теме «Земноводные и Пресмыкающиеся».		6.03						Дифференцированная тестовая работа
50	Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания и внешнее строение птиц.	7	12.03		Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения; осознание роли птиц в природных биоценозах и в жизни человека.	Знать: особенности внешнего строения птиц; строение и функции перьевого покрова птиц; строение и функции мышечной системы птиц; взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету; о чертах приспособленности птиц к сезонным изменениям; о поведении птиц в период размножения; о роли птиц в природных сообществах.  Уметь: устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий; изучать и описывать строение скелета птицы; выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц; объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц; аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.	Находит информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её. Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками, инициативно сотрудничает в сборе информации на основе практических опытов.		Биологический диктант
51	Опорно-двигательная система Птиц		13.03						Устный опрос
52	Внутреннее строение птиц.		19.03						Устный опрос
53	Размножение и развитие птиц.		20.03					Урок презента ция	Взаимопроверка
54	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.		2.04						Письменная работа
55	Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.		3.04					Урок презента ция	Устный опрос
56	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по теме: «Класс Птицы»		9.04					Урок семинар	Взаимопроверка
57	Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.	10	10.04		Подтверждает свою точку зрения, используя полученные знания о млекопитающих как представителях высших животных, осознает особенности разнообразия млекопитающих; проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания	Знать: характерные признаки класса; характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы; особенности размножения млекопитающих; причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности; принципы классификации млекопитающих; экологические группы животных. Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих; устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений; сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия;  сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия.	Ставит перед собой цель, научиться объяснять значение млекопитающих в природе и в жизни человека. Предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, строит логические цепочки с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Устный опрос
58	Опорно-двигательная система млекопитающих.		16.04						Биологический диктант
59	Внутреннее строение млекопитающих		17.04						Устный опрос
60	Размножение и развитие млекопитающих.		23.04						Устный опрос
61	Происхождение и многообразие млекопитающих		24.04						Тестовая работа
62	Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.		30.04					Урок исследование	Сообщения
63	Отряды Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.		7.05					Урок презента ция	Фронтальная беседа
64	Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих		14.05						Устный опрос
65	Значение млекопитающих для человека.		15.05						Устный опрос
66	Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»		21.05						Тестовая работа
IХ.	Развитие животного мира на Земле	3
67	Доказательства эволюции животного мира на Земле. Основные этапы развития животного мира на Земле.		22.05		Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения	Знать: принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина; основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных; характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера" Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах	Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Ставит вопросы, выражает свои мысли, отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками		Устный опрос
68	Современный мир и биосфера. Обобщение		28.05					Урок презентация	Устный опрос

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа

ж.-д. ст. Погрузная муниципального района Кошкинский Самарской области

Рассмотрено                                                      на заседании методического                        объединения (протокол №____)                                                                                       Руководитель МО ________ С.Н.Пархоменко  «____» ___________2019 г

Проверено                                          Зам. директора школы по УВР                ____________ Г.А. Степанова                  «____» ______________2019 г

Утверждаю Директор школы____________    /А.А.Краснов/                                                                                                                                                                                            «____»_________________2019

Рабочая программа по биологии

     для учащихся 6 класса

Класс: 6

Учитель: Алексеева И.М.

Количество часов на 2019– 2020 учебный год: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной программы   основного образования по биологии и программы по биологии к учебникам для 5-9 кл. (И.Н.Понамарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Дрогомилов, Т.С.Сухова, Л.В.Симонова – М.:Вентана-Граф, 2016).

Учебник. Биология 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Т.С.Сухова. Т.А. Дмитриева –М.: Вентана-Граф, 2018.

Рабочую учебную программу составила Алексеева Ирина Михайловна, учитель биологии и первой квалификационной категории.

ст. Погрузная

2019-2020 учебный год.

Пояснительная записка

Адаптированная  программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями от 31.12.2015 №1577). , учебного плана ГБОУ СОШ ж.-д. ст. Погрузная на 2018-19 уч. год, примерной программы основного общего образования по биологии  и авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -9 кл.  программа. – М.: Вентана-Граф  2014.).

Основные цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,  метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

    С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования в 6 классе являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

   Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

 •ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной куль туры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

   Программа определяет задачи:

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

  Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по биологии разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования,  программы  Министерства образования РФ: программа по биологии.

                                                                Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение биологии в 6 классе основной школы отводится 2 часа в неделю. Для более глубокого изучения основ ботаники увеличено количество часов на темы: «Наука о растениях – ботаника», «Органы растений», «Основные процессы жизнедеятельности растений», «Многообразие и развитие растительного мира», «Природные сообщества». Программа рассчитана на 68 часа (34 учебных недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

  Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности  биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

   В качестве объектов ценностей труда и быта  выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

   Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

   Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

   Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

   Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

   Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,

ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающux технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

   Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых растений в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений;

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.

Содержание учебного предмета.

Тема 1. Наука о растениях – ботаника.( 8ч.)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы растений. Места обитания растений. Представления о жизненных формах   растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Ткани растений.  Виды тканей: покровная, проводящая, механическая.

Тема 2. Органы растений.( 16ч.)

Семя его строение. Семя – орган размножения растений. Двудольные и однодольные растения. Значение семян в природе и в жизни человека.

Условия прорастания семян. Корень, его  строение и значение. Типы корневых систем. Виды корней. Побег, его строение  и  значение. Почка вегетативная и генеративная. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

Тема 3.   Основные процессы жизнедеятельности растений.( 12ч. )

Минеральное   питание растений , вода как необходимое условие минерального  питания. Перемещение минеральных веществ по растению. Воздушное питание  растений – фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе. Дыхание и обмен веществ у растений. Сравнительная характеристика процессов  фотосинтеза  и дыхания. Размножение  и оплодотворение у растений. Типы размножения: половое и бесполое. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений. Периодичность  протекания  жизненных процессов в растении.

 Тема 4. Многообразие   и  развитие  растительного   мира.( 20ч.)

Систематика растений, ее значение для ботаники. Классификация растение. Роль систематики в изучении растений. Водоросли, их многообразие в природе. Значение

Водорослей в природе. Отдел  Моховидные. Общая характеристика и значение. Значение моховидных в природе и в жизни человека. Плауны, хвощи и папоротники, их общая характеристика. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого поколений. Значение папоротниковидных в природе и в жизни человека. Общая характеристика голосеменных растений  и их значение в природе и в жизни человека. Образование семян как свидетельство более высокой организации голосеменных растений  по сравнению со споровыми. Отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Разнообразие  жизненных форм цветковых растений. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Историческое развитие растительного мира. Многообразие и происхождение культурных  растений.

Тема 5. Природные сообщества.( 8ч.)

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Сукачев В. Н. о структуре природного сообщества и функциональном  участии живых организмов в нем. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Количество часов		Сроки проведения				Планируемые результаты			Форма проведения	Форма контроля
					По плану	фактически			Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Введение     1ч.
Тема 1. Наука о растениях — ботаника (8ч)
1		Системная организация растительного мира		1	4.09			Знать  царства живой природы; растения различных жизненных форм; строение микроскопа и других увеличительных приборов. строение растений, органоиды клеток; понятие «ТКАНЬ»,  взаимосвязь строения и функций тканей. Уметь Характеризовать различных представителей царства Растения;  устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания		Регулятивные  – определяют цели учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления Познавательные - умение работать с текстом,  выделять в нем главное; слуховое восприятие текстов, умение работать с различными источниками информации. Коммуникативные  – оформляют свои мысли в устной речи; умеют организовывать учебное взаимодействие в группах .оформляют свои мысли в виде письменной речи .	Развитие личностной рефлексии, толерантности. Формирование мотивации в изучении наук о природе; навыков, способствующих применению биологических знаний;  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
												Л. р.
2		Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений		1	7.09
													Биол. Д.
3		Многообразие жизненных форм растений			11.09
												Практ. р.
4		Строение микроскопа.		1	14.09
												Урок изучения новой темы.	Устный опрос
5		Клеточное строение растений. Клетка- биологическая система		2	18.09
6		Ткани растений		1	21.09							Л.р.
													Тест. р.
7		Разнообразиетканей растений		1	25.09
												Урок проверки знаний.	Конт. р.
8		Обобщение знаний по теме:                   Ботаника-наука о растениях		1	28.09
Тема 2. Органы растений  ( 16ч)
9	Семя, его внешнее строение и значение		1		2.10			Знать  функции частей семени;  роль воды и воздуха в прорастании семян; типы корневых систем;  внешнее и внутреннее строение корня; части побега, типы почек, клеточное строение стебля; луковица, корневище и клубень- видоизмененные побеги; простые и сложные листья, внутреннее строение листа, его части; внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей;  части цветка, функции частей цветка; процесс образования плода, способы распространения плодов и семян; плоды сухие и сочные, одно-и многосемянные Уметь:  устанавливать сходство проростка с зародышем семени; описывать стадии прорастания семян;  устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня;  определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.		Регулятивные  - работают по составленному плану; уметь  работать с различными источниками информации, ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные - выполняют заданий учителя, работают с учебником, атласом; выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, выявляют причинно-следственные связи, определяют критерии для сравнения фактов, явлений. Коммуникативные - оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи; готовить сообщения и презентации; выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.	Л.р.
10	Внутреннее строение семян однодольных и двудольных растений.		1		5.10								Устный опрос
11	Условия прорастания семян		1		9.10							Практ. р.
12	Корень, виды корней. Типы корневых систем.		1		12.10							Урок изучения новой темы
13	Строение корня		1		16.10							Л.р.	Биол. д.
14	Функции корней		1		19.10								Устный опрос
15	Побег – сложный орган высшего растения		1		23.10							Урок изучения новой темы
16	Побег, его строение и развитие		1		26.10							Л.р.	Устный опрос
17	Стебель – часть побега. Клеточное строение стебля.		1		6.11								Тест.р.
18	Видоизмененные побеги.		1		9.11							Практ.р.
19	Лист- часть побега. Листья сложные и простые		1		13.11								Биолог.д.
20	Клеточное строение листа		1		16.11							Урок изучения новой темы
21	Цветение и опыление растений		1		20.11
22	Цветок, его строение и значение		1		23.11							Урок изучения новой темы
23	Плод. Значение плодов.		1		27.11
24	Разнообразие плодов. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»		1		30.11								Биолог.д.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности (12ч.)
25	Минеральное питание растений и значение воды		1		4.12			Знать  роль корневых волосков в механизме почвенного питания; условия, необходимые для воздушного питания растений;  сущность процесса дыхания у растений; значение размножения живых организмов; черты вегетативного размножения растений;  черты, характеризующие рост растения. Уметь  объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе; приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании; объяснять процессы развития растения, роль зародыша Сравнивать процессы роста и развития.		Регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных  и искать самостоятельно  средства достижения цели;  уметь самостоятельно сформулировать тему занятия Познавательные - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал; уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности; уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал Коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, аргументировать собственную точку зрения; отстаивать собственную точку зрения, аргументируя ее фактами; уметь организовать полученные знания в виде письменной речи; уметь организовать учебное взаимодействие в группе	Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя; познавательного интереса к предмету; изучения устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.	Урок изучения новой темы
26	Воздушное питание растений -  фотосинтез		1		7.12								Устный опрос.
27	Фотосинтез.		1		11.12							Л.р.
28	Космическая роль растений		1		14.12								Устный опрос.
29	Дыхание и обмен веществ у растений		1		18.12
30	Размножение и оплодотворение    растений		1		21.12							Урок изучения новой темы
31	Размножение растений. Двойное оплодотворение растений.		1		25.12								Тест. р.
32	Вегетативное размножение растений		1		28.12							Урок изучения новой темы
33	Вегетативное размножение растений и его использование человеком		1		15.01							Л. р.
34	Рост и развитие растений		1		18.01								Биолог.д.
35	Рост и развитие растений		1		22.01							Урок изучения новой темы
36	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»		1		25.01								Контр. р.
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира. ( 20ч. )
37	Растительный мир в истории нашей планеты.		1		29.01			Знать  примеры названий  различных растений; существенные признаки  водорослей; типы  размножения водорослей;  признаки мхов; черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия;  черты строения и развития семенных растений; признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных;  признаки класса Однодольные и Двудольных растений;  сущность понятия об эволюции живого мира; основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Уметь систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики — вид; характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах, выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям, характеризовать процессы размножения и развития моховидных; сравнивать строение споры и семени. характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.		Регулятивные - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных  и искать самостоятельно  средства достижения цели;  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; работать по составленному плану; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Познавательные – уметь  работать с различными источниками информации; строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; овладеть умением читать изображения на схемах находить черты их сходства и отличия; осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;  уметь  работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Коммуникативные – уметь организовать учебное взаимодействие  в группе и самостоятельно; уметь участвовать  в совместной деятельности; уметь работать в группе и самостоятельно; готовить сообщения и презентации	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя  устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи;  познавательного интереса к предмету исследования
38	Систематика растений, её значение для ботаники		1		1.02							Урок изучения новой темы	Устный опрос
39	Водоросли, их многообразие в природе		1		5.02								Биолог.д.
40	Размножение водорослей.		1		8.02							Урок изучения новой темы
41	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение		1		12.02							Л. р.	Тест.р.
42	Размножение мхов.		1		15.02							Урок изучения новой темы
43	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика		1		19.02								Письмен. опрос
44	Размножение папоротниковидных.		1		22.02							Урок изучения новой темы
45	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение		1		26.02								Биолог.д.
46	Размножение голосеменных растений		1		29.02							Урок изучения новой темы
47	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение		1		4.03								Устный опрос
48	Семейства класса Двудольные Общая характеристика Розоцветные, Мотыльковые,		1		7.03							Урок изучения новой темы	Устный опрос
49	Семейства класса Двудольные Общая характеристика. Крестоцветные, Паслёновые.		1		11.03							Л. р.	Устный опрос
50	Семейства класса Двудольные Общая характеристика. Сложноцветные		1		14.03							Л. р.
51	Семейства класса Однодольные Общая характеристика семейства Лилейные.		1		18.03								Устный опрос
52	Семейства класса Однодольные Общая характеристика. Семейства Злаки.		1		21.03							Л. р.
53	Историческое развитие растительного мира		1		1.04							Урок изучения новой темы
54	развитие растительного мира		1		4.04								Устный опрос
55	Многообразие и происхождение культурных растений		1		8.04
56	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира».		1		11.04								Тестов. р.
Тема 5. Природные сообщества. (8 ч.)
57	Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме		1		15.04			Знать понятия «биогеоценоз», «экосистема»; различные виды взаимодействий организмов в природном сообществе; причины смены  природных сообществ; различные виды взаимодействий организмов в природном сообществе		Регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу; выдвигать версии решения учебной задачи; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу; Познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,  выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать текстовую информацию в табличную;  уметь работать с различными источниками информации. выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; Коммуникативные – уметь работать в группах и парах, готовить сообщения и презентации; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;  готовить сообщения и презентации. проводить наблюдения.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Урок изучения новой темы
58	Разнообразие природных сообществ		1		18.04							Урок изучения новой темы	Биолог.д.
59	Экскурсия: Весенние явления в жизни природного сообщества.		1		22.04
60	Совместная жизнь организмов в природном сообществе		1		25.04							Практ.  р.	Урок-отчет по экскурсии
61	Приспособленность растений к жизни в природном сообществе		1		29.04								Тестов. р.
62	Смена природных сообществ.		1		6.05							Урок изучения новой темы
63	Смена природных сообществ и её причины		1		13.05							Урок изучения новой темы
64	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»		1		16.05
65	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.  Итоговая контрольная работа по биологии Обсуждение заданий на лето		1		20.05							Урок- контроля знаний	К. р.
66	Резервное время		3		23.05,27.05,30.05