Организация
проектно-сследовательской деятельности с учащимися.
На
протяжении многих лет своей педагогической практики я осуществляю проектную и
исследовательскую деятельность с учащимися.
Обмениваясь
опытом работы с коллегами, пришла к выводу, что одна из трудностей в
осуществлении исследовательской работы – выбор её темы. Как эту проблему
решаем мы?
Мне
помогает то, что я одновременно являюсь руководителем школьного НИОУ «Эрудит»,
районного филиала краевой очно-заочной экологической школе (КОЗЭШ) и кружка
«Юный эколог».
В
состав НИОУ входят некоторые учащиеся, обучающиеся, в краевой очно-заочной
экологической школе. Поэтому, в план работы НИОУ на очередной учебный год, мы
включаем направления обучения КОЗЭШ (водная экология, экология растений,
животных, почвоведение, картография, лесоведение и т.д.) и работы к ежегодно
проводимым конкурсам научно-исследовательских и прикладных проектов учащихся,
проводимые краевым эколого-биологическим центром: им. В. И. Вернадского; юных
исследователей окружающей среды; российского национального конкурса водных проектов
старшеклассников; краевого конкурса творческих работ из ТБО в рамках
мероприятия «Организация и проведение краевых мероприятий по экологическому
просвещению школьников в области отходов и потребления в рамках совместных
проектов Ассоциации региональных администраций стран Северо-Восточной Азии» и
другие.
Иногда
темы исследований рождаются спонтанно, в ходе уроков географии или биологии.
Например, рассматривая вопрос о влиянии солнца и луны на Землю, шестиклассники
поставили под сомнение такое воздействие и решили самостоятельно проверить
утверждения, изложенные в тексте учебника. Так у нас родилась исследовательская
работа «Влияние луны на живые организмы», занявшая 3 место на ежегодной
районной научно-практической конференции «Шаг в науку» и 2 место в
научно-практической конференции среди школьников и студентов района (КГБОУ СПО
«Вяземский техникум») «Экология рационального природопользования и охрана
окружающей среды». Для шестиклассников – неплохое начало!
Из
знакомства с топонимикой в восьмом классе, возникла идея проекта «Улицы города
Вяземского рассказывают…», а на уроке биологии, при решении задач по теме
«Генетика» появилось желание самим убедиться, как группа крови определяет
типы заболеваний и темперамент человека. Результатом этого стала работа «Группа
крови – идентификатор личности», отмеченная дипломами 2 степени в краевом
этапе Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им.
Вернадского, в номинации «Медицина и физиология человека» и 2 место в краевом
этапе Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды, в
номинации «Зоология и экология позвоночных животных».
И,
конечно же, многие темы исследовательских работ и проектов «продиктованы» знаменательными
событиями и датами нашей страны, Хабаровского края и Вяземского района. Ведь
очень важно не только научить исследовательской и проектной деятельности -
сбору, систематике, анализу материалов, умению достигать поставленной цели.
Ещё
важнее, воспитать в каждом ребёнке гражданина нашей большой страны, своей малой
Родины, чтобы каждый проникся проблемами своей территории, умел их решать, ощущал себя частью
природы и общества, в котором живёт, знал свою историю, своё значение в
современном мире. Поэтому часть наших работ имеют историко-краеведческое направление:
«Их души пылают в нас вечным огнём», «Судьба семьи в судьбе страны», «Судьба
человека-зеркало эпохи» и другие исследовательские работы в рамках Всероссийского
исторического конкурса исследовательских работ для старшеклассников «Возвращенные
имена». Человек в истории. Россия – XX век». Мы проводим исследования,
посвящённые участникам Великой Отечественной войны, детям военного
Сталинграда: «Он сражался за Родину», «Я всё это явственно помню..», «Этот
день мы приближали, как могли..», «Дороги судьбы - дороги Победы», «Жизнь - за
Великую победу!», «Концентрационные
лагеря – эхо войны» и другие. Выполняя такие работы, мы с учащимися проводим
беседы с ветеранами Великой Отечественной войны, узниками концентрационных
лагерей, реабилитированными гражданами, пострадавшими в годы репрессий,
работаем в районном архиве, районном краеведческом музее им. Н. В. Усенко, собирая
по крупицам факты и восстанавливая события прошлых эпох. Такая сопричастность
детей с живыми участниками и свидетелями истории нашей многострадальной
страны, гораздо лучше безлично изложенного материала в учебниках, учит их
понимать историю своей страны.
Исследования
географической направленности: «Нанайцы - самобытный этнос на территории
Хабаровского края», «Художественные промыслы коренных народов Хабаровского
края», «Перспективы развития рекреационного хозяйства в Вяземском районе»,
«Значение заслуг Н.Н. Муравьева-Амурского для становления и развития
Хабаровского края» позволяют детям увидеть наш край во всём его многообразии,
взаимосвязи природы, населения, его истории, развития экономики. В результате
чего формируется целостная картина территории своего проживания.
В результате исследований дети не только совершают собственные открытия, но
и создают новые «продукты». Так, выполняя работу «Имя его – в городе нашем»
(об О.П. Вяземском), мы не только узнали, что при участии Ореста Полиеновича
Вяземского, возглавлявшего строительство
Уссурийской железной дороги, проводились изыскания и возводились Грушевская,
Ростовская, Курско-Харьково-Азовская, Уфа-Златоустовская, Криворожская,
Закаспийская, Забайкальская железные дороги, морской порт Санкт-Петербурга, канал
Петербург – Кронштадт. Самой важной частью работы стала карта, созданная нами с
помощью компьютерных технологий, на которой мы показали результаты деятельности
О.П. Вяземского.
Из
работ экологической направленности назову самые существенные:
«Экологическая оценка школьного сквера», «Изучение особенностей содержания и
размножения Melopsittacиs uпdulatиs - попугайчика волнистого» (отмечена
дипломом 1 степени по итогам научно-практической конференции «Шаг в будущее»,
2012 г, поощрительными поездками на экологическую смену в лагерь «Океан» и КНР);
социально значимый исследовательский проект «Изучение экологического
состояния реки Вторая Седьмая – памятника природы Вяземского района» (призовое
место в краевом этапе Российского национального конкурса водных проектов
старшеклассников – 2011, в номинации «Вода и мир»: «Спасение малых рек - залог
жизни на Земле»), «Мониторинг качества питьевой воды в г. Вяземском» (диплом 2
степени в краевом конкурсе научно-исследовательских и прикладных проектов
учащихся старших классов по теме охраны и восстановления водных ресурсов.
Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников – 2012) ,
исследовательский проект: «Создание экологической карты г. Вяземского» (диплом
1 степени по итогам краевой научно-практической конференции «Шаг в
будущее»,2013 г и диплом 2 степени в краевом конкурсе творческих работ из
твёрдых бытовых отходов в рамках мероприятия «Организация и проведение краевых
мероприятий по экологическому просвещению школьников в области отходов
производства и потребления в рамках совместных проектов Ассоциации региональных
администраций стран Северо-Восточной Азии» в номинации «Мир без мусора» среди
общеобразовательных учреждений), «Амурский тигр – жемчужина дальневосточной
тайги» (диплом 1 степени по итогам краевого этапа Всероссийского конкурса
юношеских исследовательских работ им. Вернадского, номинация «Зоология
позвоночных»), «Шумовое загрязнение на территории г Вяземского» (дипломы 3
степени в краевых этапах Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей
среды и Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им.
Вернадского, поощрительная поездка от краевого эколого-биологического центра в
КНР).
Некоторые
из наших исследований становятся частью проектов.
Это социально – значимый проект «Город без мусора», итогом которого стала
выставка творческих работ учащихся «Отходы – в доходы» и «Мусору – вторую
жизнь» (1 место в районном конкурсе социальных проектов); экологический проект
«Лес в опасности» (диплом 1 степени в краевом этапе Всероссийского юниорского лесного
конкурса «Подрост», в номинации «Практическая природоохранная деятельность» и
участие во всероссийском юниорском конкурсе в г. Суздаль); социально-исследовательский
проект «Знать, чтобы помнить» в рамках краевого конкурса проектов «Я –
гражданин России». В ходе этого проекта мы организовали встречи с ветеранами
Великой Отечественной войны, написали исследовательские работы, опубликовали
статьи в районной газете «Вяземские вести» ко дню Великой Победы, и как итог –
силами младших и средних школьников и учителя музыки - организован праздничный
концерт в районном Доме ветеранов.
Технология
исследовательских работ не требует огромных усилий.
Главное – заинтересованность, желание достичь намеченной цели и добровольность
участия. Намечаем этапы работы.
Определившись с темой, целью и задачами, работаем с информационными источниками,
рассматриваем, как изучена проблема в целом и на территории нашей местности, подбираем
такие методики исследований, которые несложно выполнить в наших условиях. Осуществив
эксперименты, наблюдения, замеры, сравниваем, анализируем, описываем
результаты. Приходим к выводам. При
необходимости – наносим полученные результаты на карты, планы. Так получаем
абсолютно новый продукт нашей деятельности, не существовавший ранее (план-карта
экологического состояния г. Вяземского; карта шумового загрязнения г
Вяземского; карта дорог и каналов, построенных при участии О П Вяземского) и
др.
Если
исследовательская работа историко-краеведческого направления, и предполагает
встречи с очевидцами событий прошлых лет, то проводим подробные записи,
уточняем детали событий. Работаем с семейными фотоархивами, историческими
документами, при необходимости - в районном музее и архиве. Предварительно
составленную работу предоставляем для прочтения респонденту, уточняем факты,
редактируем. Очень важно, не исказить информацию, полученную от очевидцев
исторических событий, при согласии которых, итоги работы печатаются в районной
общественно-политической газете, сдаются в архив или музей.
Как
правило, планирование этапов работы, проведение экспериментов, обработка
полученных результатов, встреча с людьми – самая интересная часть для моих
учеников. Трудности начинаются при написании самой работы, её оформлении. Но,
сегодня эта проблема также решаема - в Положениях любого из конкурсов, как
правило, уже прописаны все требования к исследовательской работе или проекту.
Последние
этапы работы – подготовка к её презентации и защита на конкурсе. Как это делаем
мы? Тщательно отбираем из работы тот
материал, который, по нашему мнению, является самым важным, показательным. Это,
конечно же: цель, задачи работы, актуальность, методики, результаты и выводы. К
уже подготовленному устному выступлению составляем мультимедийную презентацию
или стенд, где отражаем наши исследования и результаты в виде собственных
фотографий, графиков, схем, таблиц, диаграмм, карт.
Несомненно,
при проведении проектно-исследовательской деятельности с учащимися, огромная
нагрузка ложится на самого педагога. Приходится не считаться с собственным
временем, так как эта работа проводится во внеурочное время. И, пока учащиеся
не до конца овладели всеми приёмами работы, учитель на всех этапах работы
находится рядом с учениками.
Что
даёт такой вид работы моим ученикам?
Результаты
исследовательской деятельности наших школьников говорят сами за себя – это
многочисленные награды районного и краевого уровня - призовые
места в школьных, районных, краевых научно-практических конференциях,
конкурсах исследовательских работ, краеведческих олимпиадах, ежегодной краевой
заочной олимпиаде. Это расширение кругозора знаний, привитие интереса к
предметам школьного цикла, призовые места в районном и краевом этапах
Всероссийской предметной олимпиады школьников. Это успешность обучения
учащихся в ВУЗах (80-90% моих выпускников поступают ежегодно в ВУЗы). Это
возможность профессионального самоопределения, высокий уровень экологической
культуры, гражданской самосознательности, которые я фиксирую по результатам
моих наблюдений и анкетирования школьников. По
материалам исследовательских работ выпущены школьные сборники работ учащихся,
выходят статьи в районной общественно-политической газете «Вяземские вести», с
которыми имеют возможность ознакомиться жители всего Вяземского района. Результаты
наших исследований востребованы в районном архиве, краеведческом музее им
Усенко; Это приобретённое умение
моих учеников поставить задачу, распланировать ход ее решения. Важно и то,
что ученик, обучается на собственных наблюдениях прослеживать логику событий,
выстраивать систему доказательств и на их основе формулировать закономерность,
наблюдаемых природных и социальных процессов. Это и общение с интересными
людьми, приобретение умения коммуникативной деятельности. Ученик учится жить и
сотрудничать в коллективе, в обществе, находить своё решение проблемы, быть
гражданином своей страны.
Таковы
результаты моей работы с учащимися через исследовательскую и проектную
деятельность, которая мне самой видится очень увлекательной и полезной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.