Изобразительно - выразительные возможности морфологических форм

Тема: Изобразительно - выразительные возможности морфологических форм

Предмет: русский язык (базовый уровень)

Учитель: Казадаева Т.А.

Класс: 10

Задачи урока:

•         Организовать деятельность учащихся по изучению изобразительно -выразительных возможностей морфологических форм, по повторению изобразительно - выразительных средств языка.

•         Создать условия для формирования умения анализировать средства выразительности речи (КИМа ЕГЭ), для творческого самовыражения учащихся, для развития у учащихся критического мышления.

•         Содействовать развитию у учащихся умения видеть и находить в текстах художественной литературы морфологические формы и определять их роль в тексте.

•         Совершенствовать учебно - языковые и коммуникативные умения учащихся.

•         Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

•         Психологически подготовить учащихся к тестовой форме итоговой аттестации.

Диагностируемые задачи:

•         Учащиеся знают изобразительно - выразительные возможности морфологических форм.

•         Учащиеся умеют находить в текстах морфорлогические формы, которые создают образность и выразительность речи, играют текстообразующую роль.

Оформление: раздаточный материал для учащихся: тексты для работы в группах, чистые листы для кластеров, тесты, ключи проверки, эпиграф на доске.

Эпиграф:

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный; путь подражания — это путь самый легкий; и путь опыта — это путь самый горький.

Конфуций.

I.  Оргмомент.

II.  Вступительное слово учителя.

Урок мне хочется начать с очень мудрых, на мой взгляд, слов китайского философа Конфуция: Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный; путь подражания — это путь самый легкий; и путь опыта — это путь самый горький.

Чтобы сегодня прийти к знаниям по теме «Изобразительно -выразительные возможности морфологических форм», вы можете выбрать любой из трех путей. Но, я думаю, главным будет все - таки путь самый благородный - путь размышления. Запись числа и темы.

Сделайте по этому пути первый шаг: поразмышляйте, исходя из темы урока,

-   О чем у нас пойдет разговор?

-   Как вы понимаете тему?

-   Что знаете по данной теме?

-   Чему бы вы хотели научиться?

III. «Вызов»

Заполните маркировочную таблицу (каждый индивидуально).

Знаю	Хочу знать	Узнал

IV. «Осмысление»

Оформите структурно - логическую схему кластер. Каждая группа на белом листе. Если есть желающий, то может сразу составлять кластер у доски. Обсуждение (Что добавить? Убрать?)

Примерный кластер

ИВС

Фонетические средства выразительности	Лексические средства                выразительности	Стилистические фигуры
фоника, аллитерация, ассонанс, интонация	сравнения, эпитеты метафора, метонимия, ирония, гипербола литота, оксюморон, перифраз	инверсии, параллелизм, градация, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание
Роль ИВС
Усиливают образность,  придают выразительность тексту

-   Когда мы с вами изучали фонетику, лексику, было понятно почему мы говорим о фонике языка, о тропах. На фонетическом и лексическом уровнях изобразительно - выразительных средств много.

-   А есть ли изобразительно - выразительные средства на морфологическом уровне?

V. Размышление с пометками.

а) Работа с опорными знаниями

Поразмышляйте, какие части речи и их грамматические формы организуют тропы? (существительное в переносном значении, глаголы - метафоры; существительное в Т.п. - сравнения, эпитет - прилагательные, существительные).

Поработаем с одним из тропов

б) Работа с карточкой № 1

Перед вами карточка 1. Прочитайте предложения.

-   О каком тропе идет речь?

-   Выпишите сравнения и определите, чем они выражены?

-   К1.

1.   Снежная пыль столбом стоит в воздухе.

2.   Ты всех милее, всех дороже, русская земля.

3.   Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная.

4.   Её любовь к сыну была подобна безумию.

5.   Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы.

6.   Кленовый лист напоминает нам янтарь.

(1. - сущ. Т.п.; 2 - сравнительная степень прилагат., 3 - сравнительный союз, 4 - слова подобна + сущ. в Д.п., 5 – краткое  прилагат.  похожи, 6 - гл. напоминает + сущ. В.п.).

Рефлексия: каждая группа по 1 предложению.

Запишите в 3 колонку маркировочной таблицы, что нового вы узнали о формах сравнения (сравнительная степень  прилагательного, наречия, слова «подобна», «похожи», «напоминают»).

§  Добавьте: отрицательное сравнение (психологический параллелилизм): Не ветры шумят холодные, не пески бегут зыбучие, cнова горе подымается,

cловно злая туча черная.

 Как вы думаете, а части речи могут выполнять текстообразующую функцию? Да, они помогают строить текст.

в)  Анализ изобразительно - выразительных возможностей
морфологических форм и их роль в построении текста.

В каждой группе свой текст. Проанализировать:

-  Какая часть речи или морфологическая форма участвует в создании изобразительности текста?

1  группа. Текст. Фет А.А. «Шепот, робкое дыханье...» (приложение 1) (Текст насыщен существительными, они передают быструю смену картин, динамику, ритм жизнь. Существительные играют текстообразующую функцию).

2  группа. Р. Саути «Лодорский водопад» (приложение 2)

 (Текст изобилует деепричастиями, которые передают одновременно  действия и качество. Обладают энергией глагола и живописной силой наречия. Текстообразующая функция (содержание диктует форму) .

3  группа. Стихотворения А. Белого «В полях» (приложение 3)

 (Текст насыщен прилагательными, причастиями, передают качество, образность, обладают живописной силой. Прилагательные -однородные члены), раскрывают отличительные свойства предмета, передают настроение.

4  группа. А. Фет «Это утро...» (Приложение 4) (Текст насыщен указательными местоимениями. Наблюдается повтор, синтаксический параллелизм. Рисуют образно картину весны, образ поэзии, имеют текстообразующую функцию)

Каждая группа выступает, остальные записывают морфологические формы, которые создают выразительность текста.

- Какие части речи могут выступать как изобразительно - выразительные средства (любые).

VI. Рефлексия.

Итак, я напоминаю вам, что мы сегодня определили изобразительно -выразительные возможности морфологических форм.

Тест. Методика «Квадрат» (ответы учащиеся записывают в квадрат).

Тест

Запишите в квадрат средства выразительности в отмеченных словосочетаниях, чем они выражены.

Капельками крови горят ягодки брусники на еще зеленой траве.

(1. Капельками крови горят ягодки;2 горят ягодки)

Первые самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из родной земли.

(3. о добре и зле, о красоте и уродстве;)

Кого позвать мне? С кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив?

(4. грустной радостью)

Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час.

(5. раскаленный час)

Отговорила роща золотая

 Березовым, веселым языком...

(6. Отговорила роща; 7. роща золотая;8. Березовым, веселым языком)

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа...

(9. Не слепок, не бездушный лик –В ней есть душа...)

1	2	3
4	5	6
7	8	9
Ключ
Сравнение (сущ. в т.п.)	Метафора (глагол)	Антитеза (существительные -антонимы)
Оксюморон (прил. + сущ.)	Эпитет (прилагат.)	Метафора (глагол)
Эпитет (прилагат.) инверсия	Эпитет (прилагат.)	Отрицательное сравнение (психологический параллелизм) (отрицат. частица НЕ )

VII.   Итог.

9-«5»        7-8-«4»      4-6-«3»    3-0-«2»

VIII.   Д/з. Выбор:

1.   Упр. 179 (проанализировать с точки зрения изобразительно выразительных возможностей частей речи)

2.   Мини - сочинение «Как прекрасен этот мир...»

3.   Сочинить текст (проза, поэзия, используя ИВС)

Приложение 1

А. Фет

Шепот, робкое дыханье.
          Трели соловья,
Серебро и колыханье
          Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,
          Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
          Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,
          Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
          И заря, заря!..

Приложение 2

САУТИ РОБЕРТ

Лодорский водопад

Как падают воды в Лодоре?
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Свиваясь,
Вздуваясь,
Вздымаясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре, - 
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре

Приложение 3

А. Белый

В ПОЛЯХ 
Солнца контур старинный,
золотой, огневой,
апельсинный и винный
над червонной рекой.

От воздушного пьянства
онемела земля.
Золотые пространства,
золотые поля.

Озаренный лучом, я
спускаюсь в овраг.
Чернопыльные комья
замедляют мой шаг.

От всего золотого 
к ручейку убегу -
холод ветра ночного 
на зеленом лугу.

Солнца контур старинный,
золотой, огневой,
апельсинный и винный 
убежал на покой.

Приложение 4

А. Фет
* * *

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

            Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

            Этот говор вод,

Эти ивы и березы,

Эти капли - эти слезы,

            Этот пух - не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчелы,

            Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

            Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

            Это всё - весна.

Карточка1. Прочитайте предложения. О каком тропе идет речь? 1.     Снежная пыль столбом стоит в воздухе. 2.     Ты всех милее, всех дороже, русская земля. 3.     Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная. 4.     Её любовь к сыну была подобна безумию. 5.     Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы. 6.     Кленовый лист напоминает нам янтарь.

Карточка1. Прочитайте предложения. О каком тропе идет речь? 1.     Снежная пыль столбом стоит в воздухе. 2.     Ты всех милее, всех дороже, русская земля. 3.     Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная. 4.     Её любовь к сыну была подобна безумию. 5.     Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы. 6.     Кленовый лист напоминает нам янтарь.

Карточка1. Прочитайте предложения. О каком тропе идет речь? 1.     Снежная пыль столбом стоит в воздухе. 2.     Ты всех милее, всех дороже, русская земля. 3.     Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная. 4.     Её любовь к сыну была подобна безумию. 5.     Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы. 6.     Кленовый лист напоминает нам янтарь.

Карточка1. Прочитайте предложения. О каком тропе идет речь? 1.     Снежная пыль столбом стоит в воздухе. 2.     Ты всех милее, всех дороже, русская земля. 3.     Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная. 4.     Её любовь к сыну была подобна безумию. 5.     Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы. 6.     Кленовый лист напоминает нам янтарь.

Знаю	Хочу знать	Узнал

__________________________________________________________________________________

Знаю	Хочу знать	Узнал

Тест

Запишите в квадрат средства выразительности в отмеченных словосочетаниях, чем они выражены.

Капельками крови горят ягодки брусники на еще зеленой траве.

(1. Капельками крови горят ягодки;2 горят ягодки)

Первые самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из родной земли.

(3. о добре и зле, о красоте и уродстве;)

Кого позвать мне? С кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив?

(4. грустной радостью)

Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час.

(5. раскаленный час)

Отговорила роща золотая

 Березовым, веселым языком...

(6. Отговорила роща; 7. роща золотая;8. Березовым, веселым языком)

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа...

(9. Не слепок, не бездушный лик –В ней есть душа...)

1	2	3
4	5	6
7	8	9

Ключ
1.Сравнение (сущ. в т.п.)	2.Метафора (глагол)	3.Антитеза (существительные -антонимы)
4.Оксюморон (прил. + сущ.)	5.Эпитет (прилагат.)	6.Метафора (глагол)
7.Эпитет (прилагат.) инверсия	8.Эпитет (прилагат.)	9.Отрицательное сравнение (психологический параллелизм) (отрицат. частица НЕ )

9 верно -«5»        7-8 верно -«4»     

4-6 верно -«3»    3-0 верно-«2»

Ключ
1.Сравнение (сущ. в т.п.)	2.Метафора (глагол)	3.Антитеза (существительные -антонимы)
4.Оксюморон (прил. + сущ.)	5.Эпитет (прилагат.)	6.Метафора (глагол)
7.Эпитет (прилагат.) инверсия	8.Эпитет (прилагат.)	9.Отрицательное сравнение (психологический параллелизм) (отрицат. частица НЕ )

9 верно -«5»        7-8 верно -«4»     

4-6 верно -«3»    3-0 верно-«2»

Слайд 1

Урок мне хочется начать с очень мудрых, на мой взгляд, слов китайского философа Конфуция: Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный; путь подражания — это путь самый легкий; и путь опыта — это путь самый горький.

/// Чтобы сегодня прийти к знаниям по теме «Изобразительно - выразительные возможности морфологических форм», вы можете выбрать любой из трех путей. Но, я думаю, главным будет все - таки путь самый благородный - путь размышления. Запись числа и темы.

Сделайте по этому пути первый шаг: поразмышляйте, исходя из темы урока,

-   О чем у нас пойдет разговор?

-   Как вы понимаете тему?

-   Что знаете по данной теме?

-   Чему бы вы хотели научиться?

Слайд 2

Заполните маркировочную таблицу (каждый индивидуально).

Знаю	Хочу знать	Узнал

IV. «Осмысление»

Оформите структурно - логическую схему кластер. Каждая группа на белом листе. Если есть желающий, то может сразу составлять кластер у доски.

Обсуждение

-Что добавить? Убрать?

-   Когда мы с вами изучали фонетику, лексику, было понятно почему мы говорим о фонике языка, о тропах. На фонетическом и лексическом уровнях изобразительно - выразительных средств много.

-   А есть ли изобразительно - выразительные средства на морфологическом уровне?

V. Размышление с пометками.

а) Работа с опорными знаниями

Поразмышляйте, какие части речи и их грамматические формы организуют тропы? (существительное в переносном значении, глаголы - метафоры; существительное в Т.п. - сравнения, эпитет - прилагательные, существительные).

Слайд 3

Поработаем с одним из тропов

Прочитайте предложения.(карточка 1)

-   О каком тропе идет речь?

-   Выпишите сравнения и определите, чем они выражены?

Слайд 4

1.      Снежная пыль столбом стоит в воздухе.

2.      Ты всех милее, всех дороже, русская земля.

3.      Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная.

4.      Её любовь к сыну была подобна безумию.

5.      Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы.

6.      Кленовый лист напоминает нам янтарь.

(1.   - сущ. Т.п.; 2 - сравнительная степень прилагат., 3 - сравнительный союз, 4 - слова подобна + сущ. в Д.п., 5 – краткое  прилагат.  похожи, 6 - гл. напоминает + сущ. В.п.).

Рефлексия: каждая группа по 1 предложению.

Запишите в 3 колонку маркировочной таблицы, что нового вы узнали о формах сравнения (сравнительная степень  прилагательного, наречия, слова «подобна», «похожи», «напоминают»).

Добавьте: отрицательное сравнение (психологический параллелилизм): Не ветры шумят холодные, не пески бегут зыбучие, cнова горе подымается,

cловно злая туча черная.

 Как вы думаете, а части речи могут выполнять текстообразующую функцию? 

Да, они помогают строить текст

Анализ изобразительно - выразительных возможностей
морфологических форм и их роль в построении текста.

В каждой группе свой текст. Проанализировать:

- Какая часть речи или морфологическая форма участвует в создании изобразительности текста?

Каждая группа выступает, остальные записывают морфологические формы, которые создают выразительность текста.

- Какие части речи могут выступать как изобразительно - выразительные средства (любые).

VI. Рефлексия.

Итак, я напоминаю вам, что мы сегодня определили изобразительно -выразительные возможности морфологических форм.

 Слайд 5

Тест

Запишите в квадрат средства выразительности в отмеченных словосочетаниях, чем они выражены.

Слайд 6

VII. Итог.

9-«5»        7-8-«4»      4-6-«3»    3-0-«2»

VIII. Д/з. Выбор:

4.   Упр. 179 (проанализировать с точки зрения изобразительно выразительных возможностей частей речи)

5.   Мини - сочинение «Как прекрасен этот мир...»

6.   Сочинить текст (проза, поэзия, используя ИВС)