ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО НА ТЕМУ"ИЗОБРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА.ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ."

МКОУ «СКОВОРОДНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                                                              УРОК

изобразительного  искусства  (УМК) Школа  России

                           в 3 классе

по теме: «Изображение характера человека. Женские образы.»

                                                                 Разработал учитель:

                                                                  Барышникова Н.А.

Предмет  : Изобразительное искусство (УМК) Школа  России

Тема: Изображение характера человека. Женские образы.

 Планируемые результаты:

- личностные:

·         развитие способности к художественному познанию мира;

·         реализация  потребности учащихся в творчестве;

·         совершенствование умений и навыков  при работе с художественными матери

              -метапредметные:

·         Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно- составленному плану; оценивать правильность выполнение действия на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

·         Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

·         Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

                        предметные знакомство  с разными приемами  рисования человека графическими и живописными техниками

·         изображение человека  по предложенному алгоритму и образцу;  

·         развитие  навыков работы по представлению

·         обогащение опыты создания композиции

           Оборудование:

для   учителя:  изображения противоположных по характеру женских образов; презентация; показ  этапов выполнения изображения на доске

для учащихся: графические (карандаш, тушь) и живописные (гуашь, кисть) материалы;  белая бумага А4, палитра, тряпочка, баночка с водой.

Этап урока	Ход урока	Планируемые результаты	оборудование
I Мотивация к учебной деятельности	- Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску – и подумайте: чем похожи и чем отличаются эти изображения?  Кто уже продумал ответ – поднимите руки.	Умение сконцентрироваться на работу Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве	Презентация. Изображения противоположных по характеру женских образов
II Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии	Какие вы молодцы! Почти все уже нашли ответ на такой сложный  вопрос! Но отвечать мы будем так: внимательно выслушаем ответ одноклассника – и если его ответ такой же, как Ваш – руку надо опустить. А я буду записывать разные ответы – чтобы мы потом выбрали самый точный. (Сходство:  сказочные персонажи, женские образы. Отличие: разные художники, композиции, разные материалы, разные характеры персонажей) Вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (Изображение характера животных.)       Откройте учебники на с.35, рассмотрите представленные там репродукции картин и прочитайте текст .Прочитайте названия репродукций, которые там размещены.	умение пользоваться полученной информацией	Изображение животных.
3.Построение проекта выхода из затруднения	Посмотрите еще раз  на изображения на доске. Как выдумаете, над какой темой мы будем работать сейчас? (Изображение характера человека. Женские сказочные образы.) Сейчас мы будем вместе рассматривать слайды презентации по теме.    1 слайд. Вам надо определить: какой это персонаж -  положительный или отрицательный и  объяснить, почему вы так считаете?  (Положительный, потому что пропорции лица приятные, используемые цвета светлые, радостные, показывают чистоту и красоту, доброту этого сказочного персонажа; добрая, отзывчивая, скромная, красивая) 2 слайд.  Какой изображен персонаж – положительный или отрицательный? Какой фон в этой композиции? Какой цвет лица у этого сказочного персонажа? (Это отрицательный сказочный персонаж; грязно-серый фон;  темно-фиолетовый, бордовый, грязно-зеленый; лицо желтое с зеленым; черты характера: завистливая, злая) 3. слайд. Какие художественные приемы использованы, чтобы передать злой  характер этого  образа? (Использованы резкие контрасты цвета, рваные формы пятен. преобладают темные тяжелые тона) 4 слайд. Какие художественные приемы использованы, чтобы передать злой  характер этого  образа? (Художник использовал жесткие линии контура, темный силуэт,  резкие контрасты тона, диагональные линии) 5 Слайд. Назовите, какие сказочные персонажи изображены на сладе? Вот как мы славно побеседовали! И сегодня мы можем добавить в наш словарь художественных терминов слова:  портрет, пропорции, контраст, иллюстрация. Прошу вас не только запомнить эти слова, но и уметь объяснить, что они означают. Теперь, когда мы с вами хорошо разобрались в контрастных образах – попробуем определить задачу нашего урока изобразительного искусства. (Самостоятельно изобразить положительный и отрицательный женский сказочный персонаж). Так как вы будете работать в той технике, которая вам больше нравится, я покажу алгоритм работы гуашью и тушью.- ведь они сильно отличаются. (На двух разных листах параллельно показывает последовательность работы кистью без карандашного наброска) .	умение самостоятельно определять круг  учебных задач умение делать выводы, умение внимательно следить за материалом, рассуждать, доказывать. Умение следить и усваивать практические приёмы работы	Слайды с изображением женских сказочных образов.
4.Реализация построенного проекта	Вы воспринимали изображения персонажей сказок и последовательность работы над портретом кистью. Что нового вы узнали? (выслушиваются все, желающие высказаться).  Какими средствами художник создает образ персонажа? (линиями, штрихами, мазками,  пропорциями, контрастом, контуром, силуэтом, позой, жестом; фактурами) Какие средства выразительности вы относите к живописным? Какие средства выразительности вы относите к графическим?  Как вы думаете, могут ли современные художники использовать в одной работе те и другие средства выразительности?	Умение размышлять, рассуждать, доказывать.	Персонажи сказок
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	План работы гуашью: 1 выбрать цвет фона для каждой иллюстрации; 2. затонировать листы 3. на палитре кистью выполнить наброски фигур персонажей 4. кистью наметить контуры изображения персонажа на листе 5. проработать фактуры изображения 6. выделить важные  детали. План работы тушью: 1 на палитре кистью выполнить наброски фигур персонажей 4. кистью наметить контуры изображения персонажа на белом листе 5. проработать фактуры изображения  - фигуру персонажей и деталей фона 6. выделить важные  детали, сохраняя «воздух белого листа» Прежде чем приступите к интересному виду работы, познакомьтесь с картиной известного русского художника- портретиста И.Аргунова-«Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме» ·        Наряди красавицу. Укрась кокошник, сарафан, рубаху красавицы нарядными узорами, которые помогут ей стать ещё более привлекательной.	умение воспринимать задание, мобильно выполнять  работу,  формирование ответственного творческого  отношения к работе	графические (карандаш, тушь) и живописные (гуашь, кисть) материалы;  белая бумага А4, палитра, тряпочка, баночка с водой.
6.Включение в систему знаний и повторение	Время нашего урока подходит к концу. Прошу всех окончить работу кистью и убрать рабочее место. Если состояние работы позволяет – надо её вывесить на доску на магниты. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Внимательно сравните работы. Представьте, что мы находимся в книжном издательстве, и нам надо выбрать, кого из художников-иллюстраторов  мы примем на работу. Кто определился – поднимите руку. (Далее учитель вызывает к доске ученика, первым поднявшего руку,  и тот снимает с доски работу, показывает ее классу и рассказывает, почему он считает её самой лучшей. Согласные  с ним опускают свои руки на парты.  Оставшиеся на доске работы снова рассматриваются, сравниваются  и учащиеся отвечают на вопросы: Какие достоинства есть у этих композиций? (При затруднении учитель задает наводящие вопросы.) Как вы думаете, почему эти работы не выбрали наши издатели?  (Потому что они не  закончены, очень отличаются от принятых правил и т.д.)	Умение наводить порядок на рабочем месте, умение анализировать результаты труда своего и одноклассников. Опыт рефлексии процесса труда
7.Творческий момент, сочинение синквейна.	-Сегодня вы будете создавать синквейна на тему «Портрет» (сочинение поэтического произведения из пяти строчек)
8.Рефлексия учебной деятельности	-Что такое портрет? -Назовите вид работы, которым вы занимались сегодня на уроке? -Какие портреты рисовали? -Какие правила надо выполнять при рисования портрета? Чему вы научились? Что было самым интересным? Самым трудным? Какую оценку за работу вы ставите сами себе?	Умение оценивать результат своей деятельности