Качество педагогической деятельности в условиях ФГОС

 Качество педагогической деятельности в условиях перехода

 на федеральные общеобразовательные стандарты.

                                                         Исраельян А.А.

                                                         МОУ «СШ № 2» г. Николаевска

                                                         Волгоградской области                                                       

                                                                            Чтоб воспитать личность,

                                                                  надо самому быть личностью,

                                                                  чтобы зажечь другого, надо  

                                                                  самому гореть.

                                                                                             Ж. Сименон                                                                                                                                                                

Какой он, современный учитель?

Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?». Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества. Современный учитель – это профессионал. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога - мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества. «Не ограничивайте себя. Многие люди ограничивают себя только тем, что, как они считают, они умеют делать. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что вы делаете». Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания.

Согласно новым стандартам иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях полукультурного и многоязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру учащихся, способствует их общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. При планировании урока немецкого языка я ставлю воспитательную и развивающую цели главными. Именно развитие интеллектуальных функций и УУД, воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур мотивируют обучающихся к изучению иностранного языка. Процесс мотивации имеет принципиальное значение при работе с учащимися. Используя системно-деятельностный подход на уроке,  стараюсь, чтобы каждый ученик уже в начале урока осознал, насколько интересна будет для него работа на уроке. Ещё на перемене учащимся раздаются конвертики с разными заданиями, карточки для работы на уроке, индивидуальные задания для проверки усвоения материала. Учащиеся, получив задания заранее и видя разноцветную гамму разных листочков, стараются рассмотреть содержимое конвертов. Уже на этом этапе начинается проявление интереса к предстоящему уроку. Организую в начале урока повторение и обсуждение того, что мы изучали на прошлом уроке: «Чем вам запомнился предыдущий урок?» Учащиеся непроизвольно высказывают свои проблемы, возникшие при выполнении домашнего задания, уже не нужно тратить время на контроль домашнего задания. Дети с интересом вспоминают изученный на предыдущем уроке материал. Далее приступают к заполнению листа самооценки, здесь они уже могут поставить себе плюс или минус за выполненное домашнее задание. В листе самооценки в графе предполагаемая отметка за урок ученик ставит свою ожидаемую отметку. На этапе целеполагания дети всегда работают активно, им интересно, чем они будут заниматься на уроке, какие задания ожидают их за разными конвертами и цветными листами. Из всех упражнений ребёнок выбирает себе то, которое он желает, зная по цветовой гамме, что на жёлтой карточке задание сложнее, чем на зелёной. Главным орудием для речевого этикета служит лексическая сторона речи. Именно на изучении лексики по любой теме заостряю внимание школьников. Слова запоминаем и заучиваем по-разному. У каждого ученика есть в конвертах листки с лексикой для усвоения. Играя в «чёрный ящик», дети по очереди вытягивают картинки с надписями, читают их, видят предмет и запоминают значение слова. Можно использовать игры «Найди пару», «Домино» и т.д. Подбираю разные задания на запоминание значения и правописания слов. На жёлтой карточке нужно вставить букву и назвать слово, на зелёной только назвать. Или упражнение на соответствие немецкого слова и картинки. Большое удовольствие детям доставляет такая игра: во время музыкальной паузы они подпевают им известные слова. Игровая деятельность в жизненном опыте школьников занимает значительное место. Кроме того, показываю детям видеофильмы, например, по теме «Семья», «Выходные», «Зоопарк», «Зима в городе» и т.д. Просматривая их, учащиеся знакомятся со страноведческой информацией, правилами фонетической стороны речи. После просмотра выполняют различные творческие задания. Задания по фильму предлагаю такие: вставь имена героев фильма; сопоставь, чьи это были слова; ответь на несложные вопросы к фильму (с выбором варианта ответов); составь вопросительное предложение из 35 предложенных слов; продолжи историю по  картинке. Творческие задания обычно выполняются дома. Этапу рефлексии уделяю особое внимание: необходимо, чтобы ученик сам оценил себя, смог проанализировать, чему он научился на уроке, и ответить на вопрос, сможет ли он применить свои умения на следующем уроке и как это сделать? Психологический настрой в конце урока на последующий урок имеет большое значение. Трудности возникают в том, что учащиеся не могут быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Многие после выполнения понравившегося задания не желают выполнять другое упражнение. Дети быстро устают при чтении. Приходится много времени уделять разъяснению домашнего задания, так как некоторые фразы или упражнения могут быть непонятны детям. Каждый раз, выбирая задания для учащихся, учитель должен понимать, какую именно функцию эти упражнения должны выполнять в учебном процессе, какую роль они сыграют в решении учебных задач.

         Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы направить свои усилия на формирование всесторонне образованной и инициативной личности, доведя до её сознания систему взглядов, идейности к активной деятельности и непрерывному образованию. В настоящее время школе нужен учитель с установкой на развитие личности ученика, способного осуществлять творческие процессы, стремящегося к профессиональному самообразованию и саморазвитию. Значит, главными качествами педагога являются компетентность, развитое методическое мышление, профессиональное самообразование.

Процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.

       Все мы сетуем на то, что к нам приходят «слабые» по знаниям ребята, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. У каждого отстающего учащегося своя причина, но в то же время есть и общие причины. Даже самые опытные из преподавателей часто говорят лишь о нежелании детей учиться, об отсутствии у них познавательных интересов, дурном влиянии улицы, семьи и других причинах, но редко связывают неуспеваемость с недостатками собственной работы, хотя очень часто именно это и является одной из главных причин.

Что качество знаний зависит от организации учебного процесса на уроке. Если рассматривать организацию образовательного процесса на уровне учебного заведения, то она сводится к обеспечению этой деятельности учебным планом, расписанием уроков и контролю за процессом обучения на уроках. А качество знаний формируется непосредственно на уроке и определяется целостностью структуры урока, эффективностью использованных приемов и педагогических технологий, рациональной системой оценки знаний обучающихся, неуклонным соблюдением единых педагогических требований к их дисциплинированности.

Несмотря на то, что повышение качества образования зависит от многих факторов, именно повышение компетентности, профессионализма учителя - одно из важнейших условий повышения качества образования. Неразвивающийся учитель никогда не воспитает творческую созидательную личность.

  Еще Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”

Качество образования “задает” качество жизни человека и общества.   И наша с вами задача – и совместно, и каждому -  искать пути повышения качества образования, ведь  качество образования это – итог деятельности, то есть нашей с вами работы.