Как меняются подходы в организации методической работы при отсутствии опыта деятельности учителя в условиях изменений?

Как меняются подходы в организации методической работы при отсутствии опыта деятельности учителя в условиях изменений?

2019-2020 учебный год  стал для учителей настоящей проверкой:  в сфере профессиональных качеств,  психологической  готовности работать в непривычных условиях, в условиях удалённости непосредственно от объекта обучения,  в умении правильно и разумно распределять учебно-рабочее время для окончательного результата труда учителя - повышения качества знаний учеников и подготовки их к промежуточной и итоговой аттестации по предметам.

Именно поэтому , конечно же, появились и изменения в организации методической работы в условиях дистанционного обучения школьников. Выразилось это в следующих позициях:

1) обмен опытом учителей  перешёл тоже в фазу дистанта, поскольку учительское общение никогда не должно прерываться,

2)взаимопомощь учителей в условиях дистанционного обучения вышла на первое место, так как невозможно обучить и проконтролировать школьников, не находясь в тесном общении не только с учителями своего методического цикла, но и с коллегами других специальностей и классными руководителями.

3)конечно же, в условиях дистанта встал вопрос: как не только удержать качество знаний обучающихся на достигнутом уровне  , но и подготовить их к достойной сдаче всех экзаменов, следовательно появилась необходимость  в изучении опыта коллег из других городов, регионов, где уже был отработан вариант возможного перехода на дистант.

4)появилась необходимость  также в просмотре вебинаров по обучению

 работе на различных учебных платформах, что учителя успешно и применили в своей работе.

5)в условиях дистанционного обучения, на мой взгляд, работа учителя как раз стала ярко отражать индивидуальный подход в обучении, так как к каждой работе ученика учитель отправлял комментарий с разбором индивидуальных ошибок и неточностей в работе  школьника.

6)очевидно, что в условиях такой кропотливой работы со стороны учителя обучающиеся находились под пристальным постоянным контролем учителя и стали заниматься лучше , чем раньше, что отразилось в  отметках учеников ( текущих и итоговых, в результатах ЕГЭ 2020 года).

7)в условиях дистанционного обучения учителя , входящие в ШМО, были вынуждены постоянно быть в профессиональном тонусе  - повышать свою квалификацию тоже в форме дистанта, быстро реагировать на учебные запросы учеников, применять педагогические технологии  и  психологическое сопровождение ученика в условиях удалённой работы. Всё это , на мой взгляд, конечно же,  способствует повышению качества работы методического объединения учителей и работы каждого учителя.

8)в условиях удалённой работы с учеником учитель , на мой взгляд, становится настоящим тьютором.

Краткое описание документа:

Данная мини-статья повествует о том, что в 2019-2020 учебном году (в связи с вынужденным переходом на дистанционное обучение,которое было связано с объективными причинами безопасности обучающихся и педагогов, для сохранения их здоровья), конечно же, не могли не поменяться и подходы в организации методической работы в школе. Именно поэтому статья рассказывает о принципах, какими руководствуются учителя разных специальностей, проводя уроки и проверяя задания в дистанционном формате.

Можно сказать , что такой трудный учебный год показал возможности педагогов и их учеников в вопросе совместной ( хоть и удалённой ) работы по подготовке к промежуточной ,а особенно к итоговой аттестации.