№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Музыкальный
материал
|
Стр. учебника
|
Требования к уровню
подготовки
|
Домашнее
задание
|
1
17
|
Мир
композитора. Обобщение по теме 1 полугодия «Музыка и литература».
|
1
|
Обобщение жизненно-музыкального
опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы..
|
72-77
|
Знать/понимать: взаимодействие музыки и
литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать
имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений.
Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной
форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
жизни класса, школы.
|
Слушать музыку зимы.
|
2
18
|
Что
роднит музыку с изобразительным искусством.
|
1
|
-Песня о
картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.
-Концерт №3 для
фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов
|
76-80
|
Знать/понимать: возможные связи музыки и
изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности
живописи и музыки.
Уметь: вслушиваться в музыку,
мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения
изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку,
эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной
культуры.
|
Повтор песни
«Северная широта».
|
3
19
|
Небесное
и земное в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь,
любовь» «Любить молиться, петь. Святое назначенье».
|
1
|
-«Богородице Дево, радуйся».
П. Чайковский
-«Богородице Дево, радуйся».
С. Рахманинов
-«Ave Maria», И.-С. Бах
– Ш. Гуно
-«Ave Maria» Дж. Каччини
-«Ave
Maria» Ф. Шуберт
|
80-89
|
Знать/понимать: интонационно-образную
природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.
Уметь: эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять
средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр,
колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.
|
Подбор слов синонимов для
эмоционального выражения музыки «Аве Мария» и картины «Сикстинская
мадонна».
|
4
20
|
Звать
через прошлое к настоящему. «Александр Невский». «За
отчий дом, за русский край».
|
2
|
-Кантата
«Александр Невский» С. Прокофьев:
-«Песня об
Александре Невском»
-хор «Вставайте, люди русские»
|
90-93
|
Знать/понимать:
богатство
музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического
развития (контраст). Жанр вокальной музыки – кантата.
Уметь: сопоставлять героико -
эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших
мировое признание; проявлять творческую инициативу.
|
«Давай за» 1 куплет
наизусть. Определение «кантата» наизусть.
|
5
21
|
Звать
через прошлое к настоящему. «Ледовое побоище» «После побоища»
|
-Кантата
«Александр Невский» С. Прокофьев:
«Ледовое
побоище»
«Мертвое
поле»
-«Въезд Александра во
Псков»
|
94-97
|
«Давай за» 2 куплет
наизусть
|
6
22
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка. «Ты раскрой мне природа объятья»
«Мои помыслы-краски, мои краски-напевы…»
|
2
|
-Островок. С.
Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).
-Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева
|
98-103
|
Знать/понимать:
выразительные
возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и
западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать
выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт,
их творчество.
Уметь: сопоставлять зримые
образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные
и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.
Пропевать
темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое
признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики.
|
Сочинить мелодию на
четверостишие Городецкого «Звоны, стоны, перезвоны».
|
7
23
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка. «И это все- весенних дней приметы
|
|
-«Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский
текст В. Костомарова
-«Фореллен – квинтет»
Ф.Шуберт.
|
104-107
|
Знать жанр инструментальный
квинтет
|
8
24
|
Колокольность
в музыке и изобразительном искусстве. «Весть святого
торжества». «Древний храм золотой вершиной блещет ярко».
|
1
|
-Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.
-Прелюдия соль-диез
минор для фортепиано. С. Рахманинов.
-Сюита для двух
фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.
-Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с
оркестром (фрагменты). В. Кикта.
|
108-111
|
Знать/понимать: Колокольность – важный элемент национального мировосприятия.
Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской
профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова. Композиторы
отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь
к незыблемым духовным ценностям. Уметь: находить ассоциативные связи
между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о
знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения.
|
Рисунки русских народных
инструментов.
|
9
25
|
Портрет
в музыке и изобразительном искусстве». «Звуки скрипки
так дивно звучали…». «Неукротимый духом своим он побеждал зло».
|
1
|
-Каприс № 24. Для скрипки соло.
Н. Паганини (классические и современные интерпретации).
-Рапсодия
на тему Паганини (фрагменты). С.Рахманинов.
-Вариации на тему
Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
-«Скрипка Паганини» В. Мигуля.
|
112-117
|
Знать/понимать: Осознание музыки как
вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель
– слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих
скрипичных мастеров, скрипачей.
Уметь: сопоставлять произведения скрипичной
музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение
различных интерпретаций музыкальных произведений,
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную
позицию относительно прослушанной музыки;
|
Знать имена Амати,
Гванери, Страдивари. Устное сообщение «Симфония».
|
10
26
|
Волшебная
палочка дирижера. «Дирижеры мира».
|
1
|
-Знакомство с творчеством
выдающихся дирижеров.
-«Музыкант» Б. Окуджава
|
118-121
|
Знать/понимать: имена выдающихся
дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического
оркестра.
Уметь: передавать свои
музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном
произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
|
Знать имена дирижеров
мира.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.