КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

               Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя   общеобразовательная школа №1» 

                                                                                                 города Когалыма

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

___________________Тебякина С. Н.

Дата проверки  «28» мая 2021г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 8А, 8Б, 8В, 8Г  КЛАССА                                                                                                                                                                                                                2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                                                             Учитель: Мильская Татьяна Викторовна                                                                                                                                                                                      

   Количество часов по учебному плану

   Всего 68 часов  в год; в неделю 2часа

 Планирование составлено на  основе Рабочей программы основного общего образования по географии Муниципального автономного  общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1»города Когалыма  в соответствии с Рабочие программы География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие «ФГОС»/ составитель С.В.Курчина. 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014 – 409 с.

Учебник: Дронов В.П., Савельева В.П. География Россия: Природа. Население. Хозяйство. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2018.

.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету География России. Природа. Население. Хозяйство.

для 8 А, 8Б, 8В, 8Г класса

      Календарно-тематическое планирование  состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.

Пояснительная записка

      Календарно-тематическое планирование   по Географии России. Природа. Население Хозяйство.

для 8 А, 8Б, 8В, 8Г  класса разработано на основе Рабочей программы основного общего образования  по географии Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма, в соответствии с Рабочие программы География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие «ФГОС»/ составитель С.В.Курчина. 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014 – 409 с.

Календарно-тематическое планирование  рассчитано на 68  учебных часов  (2часа в неделю), в том числе  практических работ 17. Контрольных работ-3.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Учебник: 

1.Дронов В.П., Савельева В.П. География Россия: Природа. Население. Хозяйство. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2018.

2.Орлова Т.К., Элерт Н.Н. География и экология Ханты-Мансийского автономного округа Югры: Методическое пособие для 8-9 классов. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2007.

3.Бакулин В.В., Козин В.В., Орлова Т.К., Смирнов И.И., Элерт Н.Н. География Ханты-Мансийского автономного округа: Учебное пособие для 8-9 классов.- М.:Экопрос,2000.

4.Интернет – ресурсы

5.Контурные карты География России 8 класс

6. Кузнецов А.П. , Савельева Л.Е. Земля и люди. – М. : Просвещение, 2011.                                                                                                                                                                                  7.Дюкова С.Е. Тесты по географии 8 класс.                                                                                                                                                                                                                                                            8.За страницами учебника географии. – М. : Дрофа, 2007                                                                                                                                                                                                                                               9.Большой атлас мира, Л.С. Ванян, С.В. Камышева, издательство « Мир книги», 2007.                                                                                                                                                              

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера: схемы, авторские презентации, электронные учебники, видеоуроки.

 Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников: презентации, информационные тесты, медиаресурсы:

http://school185.ucoz.ru/index/resursnyj_centr_po_biologii_2/0-42                                                                                                                      http://tana.ucoz.ru/dir/11                                                                                                                                                                                  http://www.nvobrazovanie.ru/biolog                                                                                                                                                                                       http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9-11-klass                                                                                           http://festival.1september.ru/articles/410158/                                                                                                                                                                                         http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b26-9f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51

Ресурс	Адрес
Интернет - урок	http://interneturok.ru/ru
ГлобалЛаб	http://globallab.ru/ru.htm
Российская Электронная библиотека	http://elibrary.rsl.ru/
Мировая цифровая библиотека	http://www.wdl.org/ru/
Единая коллекция образовательных ресурсов.	http://school-collection.edu.ru/
Федеральный центр электронных образовательных ресурсов	http://eor.edu.ru/
Архив учебных программ и презентаций.	http://www.rusedu.ru/
Популярная география	http://www.geosite.com.ru/

Пояснительная записка по классу 8А. 8Б, 8В, 8Г

В классе 8А, 8Б, 8В,8Г классах - 73   человека   

 Исходя из психолого-педагогической характеристики класса, а именно. Уровень интеллектуальных способностей  составляет  87  %. Гибкость структуры интеллекта  30%, что свидетельствует о резервных возможностях учеников.  9%. Хорошо сформирована  система приёмов рациональной умственной  деятельности. Совокупность умений, позволяющих осуществлять активный перенос усвоенных приёмов и способов на новые теоретические и практические задачи, развита на среднем уровне. Хорошо развиты навыки анализа и синтеза. Развитие логического мышления и умения обобщать  на  среднем  уровне. Осознанность мышления в словесно- логической деятельности в классах на высоком  уровне.  В классах устойчиво сформировано положительное отношение  к учению,  познавательный интерес и потребность к знаниям на высоком уровне у 32 человек, на среднем уровне у 41 человек. Высокий темп деятельности, ученики хорошо переносят нагрузки. Доминирует демократический стиль взаимоотношений в классах. Уровень агрессивности в норме. Уровень личностной тревожности у троих учащихся несколько выше нормы. Все дети хорошо адаптированы к учебной деятельности в данном коллективе.

Анализ вышеизложенных данных свидетельствует о сформированном положительном классном коллективе, для которого важны учебные мотивы, созданы условия для  сохранения здоровья учеников. Учебный процесс способствует формированию и развитию мышления учащихся, его активизации. Формирование практических и теоретических умений и навыков проходит  на уровне воспроизведения -75 %, на творческом уровне - 25%, что свидетельствует о хорошем качестве  усвоения знаний, но о недостаточном развитии логического мышления. В классе имеются достаточные условия для  развития индивидуальных способностей учеников в интеллектуальной, эмоционально-волевой и  физической сферах.  Уровень адаптации в норме. Личностное развитие без отклонений. Интеллектуальное развитие  84%, что соответствует возрастной норме в школе.

Мотивация:средняя:  уровень обучаемости- репродуктивный -31%, продуктивный-43%,творческий-26%результаты обучения за прошлый учебный год: 100% успеваемость                                                 

На 2021-2022 учебный год спроектирована следующая цель и задачи:

 Цель— формирование це­лостного представления об особенностях природы, на­селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль­туре своей страны и населяющих ее народов, выработ­ка умений и навыков адаптации и социально-ответст­венного поведения в российском пространстве; разви­тие географического мышления. Развивать у школьников словесно-логическое и образное мышление;                                                                                                                                                   Развивать умения, связанные с использованием источников географической информации, и прежде всего карты;                                                                                                  Развивать самостоятельность  в приобретении знаний.                                                                                                                                                                     При формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности основное внимание предполагается уделять                                 

Основные задачи курса:

ü сформировать географический образ своей стра­ны н ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов: природы, населения, хозяйства:

ü сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

ü  показать  большое  практическое  значение  гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов;

ü вооружить школьников необходимыми  практи­ческими  умениями  и   навыками  самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис­тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче­скими, природоохранными и поведенческими;

ü развивать  представление  о  своем   географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

ü создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.

       - в познавательной деятельности: самостоятельно формулируют тему и цели урока; учатся  работать в группах, анализировать, сравнивать, классифицировать,  и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.                                                                                   - выделять главное, существенные признаки понятий;                                                                                                                                                                         -   определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;                                                                                                                                                                            - высказывать суждения, подтверждая их фактами;                                                                                                                                                                                                       

- в информационно-коммуникационной деятельности: сотрудничество, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие а группе (определять общие планы, распределять роли, договариваться друг с другом.)                                                                                                                                               - поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;                                                                                                                                                       - работа с текстом и нетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого  и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки,    составление по тексту таблицы,   схемы;                                                                                                                                                                                                                        - описание и характеристика  географических  объектов;

- в рефлексивной деятельности  Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.                                                                                             Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения, давать оценку своему ответу.                                  Обучение строится на  методах: объяснительно-иллюстративный; проблемный; частично-поисковый; наглядный; беседа; эвристический; практический.                                                                                                                                                                                                                                                   В 8 классе учащиеся будут осваивать новые формы уроков: семинары, дискуссии, диспуты, практикумы по работе с тренингами. Вместе с этим будут применяться и игровые технологии. Всё это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.

Метапредметными результатами изучения курса «География» также является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-познавательную деятельность.

·    Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·    Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·    Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

·    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·    В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

·    Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

·    Выявлять причины и следствия простых явлений.

·    Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·    Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·    Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·    Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать речевую деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных ситуациях.

·    Выстраивать высказывания в устной и письменной формах;

·    Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять   общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

·     В дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;

·     Учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·     Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·    Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Примерное распределение часов на изучение основных глав (разделов) согласно учебному плану: 2 часа в неделю, всего 70 часов.

№ раздела	Название изучаемого раздела	Кол-во часов по ФБУП	Рекомендуемое количество часов на изучение	Количество практических работ
	Введение	1	1
I	Россия на карте мира	11	11	3
II.	Природа России	37	37	9
III	Население России.	9	9	3
IV	Хозяйство России.	10	10	2
	всего	68	68	17

Выявление  итоговых результатов изучения тем завершаются различными уроками контроля знаний- зачеты, устные фронтальные и индивидуальные опросы, тестирование и т.д. 

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.

График проведения контрольных работ для учащихся 8 А, 8Б, 8В, 8Г класса

Номер и тема контрольной работы	I четверть	III четверть	Дата промежуточной аттестации
Россия на карте мира	10.10.21
Природа России
Промежуточная аттестация			16.05-28.05.22

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                                                                                                              

В результате изучения курса  «География  России»  ученики  8А. 8Б, 8В, 8Г класса должны.

Знать/понимать:

Содержание основных понятий и терминов, особенности географического положения, часовые пояса, природу, климат, население, законы об охране природы, антропогенное воздействие на природу, оценивать природные богатства как условия для жизни и деятельности человека, географические объекты предусмотренные программой

Уметь: уметь объяснять особенности строения и развития основных геосфер земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; особенности компонентов природы России; особенности этнического состава населения; основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке; применять в процессе познания основные географические понятия; описывать особенности крупных регионов; описывать объекты и территории по картам, картинам, и другим источникам информации, создавая их географический образ.

Использовать -  различные источники информации;- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;- работа с текстом текстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого  и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы                                                    Должны владеть компетенциями: общекультурными, социально –трудовыми, коммуникативными,  информационными.

Метапредметные  результаты обучения:  ставить учебную задачу под руководством  учителя;  планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей,   работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;    участвовать в  совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях; составление  описания  объектов; составление простого  и сложного плана;   осуществлять поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях; - работать  с текстом и  нетекстовыми компонентами:  составлять  план изучения или описания объекта; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами;  оценивать работу одноклассников;

    Личностные результаты обучения:

Формирование ответственного отношения к учению,   развития опыта участия в социально значимом труде;   формирование целостного мировоззрения;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к   другому человеку, его мнению;   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;    формирование основ экологической культуры

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 А. 8Б, 8В, 8Г  КЛАССА

№	Тема  раздела/урока	Основные понятия (содержание урока)	Кол-во часов	УУД	Практические работы	Дата
						план	факт
	Введение  - 1 час
1	Что изучает география России. .	Географический взгляд на Россию, разнообразие территории, уникальность географических объектов	1	П. Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. К. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.		3.09	3.09
	Раздел 1. Россия на карте мира  – 11 уроков
2	Границы России.	Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия..	1	П.Понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы К. Оценивать работу одноклассников		5.09	5.09
3	Сухопутные и морские границы России.	Типы границ, виды границ. Морские и сухопутные границы России, недра, континентальный шельф, экономическая зона РФ	1	П.знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. К.  Работать в паре : показывать границу России и назвать соседние страны		10.09	10.09
4	Россия на карте часовых поясов.	Часовые пояса.	1	П. знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Л. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.	№1: Определение поясного времени для разных пунктов РФ.	12.09	12.09
5	Географическое положение  России.	Особенности географического положения России	1	П. знать специфику географического положения России. К. Уметь объяснять существенные признаки объектов		17.09	17.09
6	Физико‑географическое экономико‑географическое транспортно–географиическое положение России	Особенности географического положения России	1	П. знать связь между географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.		19.09	19.09
7.	Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое , этнокультурное и эколого-географическое положение России	Особенности географического положения России	1	П. знать связь между географическим положением и хозяйством страны. Р. Уметь описывать объект.	№2: Сравнительная характеристика географического положения России и других стран.	24.09	24.09
8	Как формировалась государственная территория России.	Территория и акватория	1	П. знать понятие «государственная территория»		26.09	26.09
9	Российское пространство: вопросы и проблемы.	Экономически  эффективная территория	1	П. знать связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством страны. Р. выделять существенные признаки объектов.		1.10
10	Этапы и методы географического изучения территории	История освоения и изучения территории России	1	П. знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.		3.10	15.11
11	Особенности административно-территориального устройства России.	Административно- территориальное  и политико-административное деление России	1	П.знать специфику административно-территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту.	№3. Анализ административнотерриториального деления России.	8.10	22.11
12	Обобщение по разделу Россия на карте мира	Основные понятия и номенклатура	1	Знать объекты и определять ГП России АТУ	Контрольная работа	10.10	29.11
	Раздел 2. Природа России  - 37 уроков Тема 1.  Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 7 уроков
13	Геологическая история и геологическое строение территории России.	Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.	1	П. знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и  равнины России. Р. Уметь показывать на карте эти объекты.		15.10	13.12
14	Рельеф России. Основные формы рельефа, их связь со строением литосферы.	Распространение крупных форм рельефа.  Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.	1	Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения.		17.10	20.12
15	Как и почему изменяется рельеф России.	Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма.	1	Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.		22.10	27.12
16	Стихийные природные явления в литосфере.	Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.	1	Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений		24.10	24.10
17	Человек и литосфера.	Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.	1	Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения.	№4: Объяснение зависимости распо­ложения крупных форм рельефа и месторождений полез­ных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.	6.11	6.11
18	Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона.	Особенности геологического строения, крупных форм рельефа и полезных ископаемых ХМАО -Югра	1	Ученик должен понимать закономерности природных явлений. Уметь сопоставлять карты разного содержания.		12.11	12.11
19	Обобщение по теме геологическое строение рельеф и полезные ископаемые	Обобщающее повторение	1		тестирование	14.11	14.11
	Тема  2. Климат и климатические ресурсы – 8 уроков
20	Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация.	Факторы формирования климата; географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.	1	П знать факторы, определяющие климат России. Р. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.	№5: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение.	19.11	19.11
21	Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны.	Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения)	1	П.  понимать закономерности распределения тепла и влаги.  Р. Уметь анализировать карты		21.11	21.11
22	Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.		1			26.11	26.11
23	Сезонность климата.	Сезонность климата. Чем она обусловлена.	1	П. знать понятие «сезонность». Л. Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы.		28.11	28.11
24-25	Типы климатов России.	Типы климатов России. Факторы  их формирования, климатические пояса.	1	П. знать характеристику типов климатов. Р. Уметь составлять прогноз погоды.	№6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.	3.12 5.12	3.12 5.12
26	Комфортность (дискомфортность) климатических условий.	благоприятности природных Степень условий	1	П. знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. К. приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.	№7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.	10.12	10.12
27	Климат и человек. Особенности климата ХМАО -Югра	Характеристика климата ХМАО -Югра	1	П.  должен  уметь анализировать и сопоставлять  карты различного содержания.		12.12	12.12
	Тема  3.  Внутренние воды и водные  ресурсы – 6 уроков
28	Разнообразие внутренних вод России.	Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии  экономики России	1	П.знать особенности внутренних вод России,  понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.		17.12	17.12
29	Реки.	Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии   экономики России	1	П.знать особенности внутренних вод России,  понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.	№8: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования	19.12	19.12
30-31	Озера и болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.	Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.	2	П. знать основные географические понятия, номенклатуру. Р. показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.	№9: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. (устно)	24.12 26.12	24.12 26.12
32	Водные ресурсы и человек.	Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны	1	П. знать  меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений	№ 10. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
33	Внутренние водыХМАО-Югры.	Внутренние воды и водные ресурсы Воронежской области, особенности их размещения.	1	П. знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования.  К. объяснять их размещение.
	Тема  4.  Почва и почвенные ресурсы –  4 урока
34	Почва – особое природное тело.	Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.	1	П. знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. К. объяснять существенные признаки почв.
35	Образование почв и их разнообразие.	Основные свойства почв. Разнообразие почв.	1	П. знать закономерности распространения почв,  зональные типы почв, их главные свойства.  Р. уметь анализировать  карту почв
36	Закономерности  распространения почв. Главные типы почв России.	Размещение основных видов почв	1	П. знать закономерности распространения почв,  зональные типы почв, их главные свойства.  Р. уметь анализировать  карту почв
37	Почвенные ресурсы России.	Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв . Размещение основных видов почв в ХМАО - Юграи  почвенные ресурсы, меры по сохранению почв.	1	П. знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель.  К. объяснять процессы почвообразования.	№11: Выявление  условий почвообразования  основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. (табл., тетр.)
	Тема  5.  Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 2 урока
38	Растительный мир и  животный мир России.	Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и  животного мира природных зон России.	1	П. знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и  животного мира природных зон России. У. объяснять размещение по природным зонам живых организмов.
39	Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.	Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.	1	Ученик должен знать понятие  «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.	№12: Составление прогноза изменений растительного  и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК. (устно)
	Тема  6. Природное районирование – 10 уроков
40	Разнообразие природных комплексов.	Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России.	1	П. знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. К. объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.
41	Природно-хозяйственные зоны России.	Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?	1	П. знать, что такое природно-хозяйственные зоны.  Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Л. находить в разных источниках и анализировать информацию.
42	Арктические пустыни, тундра, лесотундра	Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы	1	П. знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Р. составлять краткую характеристику разных  территорий на основе разнообразных  источников.
43	Разнообразие лесов России.	Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы	1	П. знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Р. объяснить причину их различия.
44	Растительный и животный мир ХМАО -Югра	Природная зона ХМАО - Югра	1	П.знать характерные черты растительного и животного мира ХМАО -Югра
45	Лесостепи, степи и полупустыни.	Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы	1	П. знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. К.объяснять их существенные признаки.
46	Высотная поясность.	Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.	1	П. знать понятие «высотная поясность». К. объяснить набор  поясов
47-48	Особо охраняемые природные территории.	Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы.	2	П. знать заповедники России. Р. показывать их на карте.
49	Обобщение по теме Природно-хозяйственное районирование	Обобщающее повторение	1
	Раздел  3.  Население России – 9уроков
50-51	Численность и воспроизводство населения.	Население России. Численность, естественное движение. Типы воспроизводства населения.	1	П. знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. К. уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям.
52	Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.	Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.	1	П.  знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Л.  объяснять причины социальных процессов.	13.Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России.
53	Народы, языки и религии	Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Народы и основные религии. Многоконфессиональность. География религий.	1	П.  знать народы, населяющие  страну, языковые семьи и группы. Л. приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию
54	Городское и сельское население.	Городское и сельское население, роль крупнейших городов.	1	П. знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. К.  объяснять существенные признаки социальных явлений.
55	Размещение населения России.	Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.	1	П. понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. К.  приводить примеры, анализировать карты.
56	Миграции населения   в России.	Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.	1	П. знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Р. приводить примеры миграций.	№14 Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
57	Люди и труд.	Экономически-активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.	1	П. знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Р.приводить примеры.
58	Контрольная  работа		1
	Раздел 4. Хозяйство России – 10 уроков
59	Что такое хозяйство страны?	Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйств	1	П. знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и   факторы  размещения предприятий, состав первичного сектора экономики
60	Как география изучает хозяйство.	Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий.	1
61	Состав первичного сектора экономики	Территориальная структура хозяйства .Состав отраслей, эксплуатирующих природу: добыча животного и растительного сырья, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство.	1	Л. объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности  размещения отраслей.	№16. Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.
62	Природно-ресурсный потенциал России.	Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы	1	П. знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны.
63	Сельское хозяйство.	Отличие сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны.	1	П. понимать особенности сельского хозяйства страны. К. оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства
64	Земледелие.	Понятие об (АПК). Основные проблемы развития АПК. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.	1	П. знать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства
65	Животноводство.	Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.	1	.П. Знать основные  районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных	№17. Определение главных районов животноводства в России.
66	Лесное хозяйство.  Охота	Роль леса в жизни людей. Российские  леса – важная часть национального богатства страны. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики.	1	П. знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла
67	Рыбное хозяйство.	Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.		П. Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства  в России. К. объяснять проблемы этих отраслей
68	Промежуточная аттестация		1

Мониторинг качества усвоения учебного материала.

Основные темы	Формы контроля	Качество учебных достижений		выводы
		успеваемость	качество
Россия на карте мира	Контрольная работа
Природа России	Контрольная работа
Промежуточная аттестация	Контрольная работа
Всего	3