Инфоурок География Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование 2 класс.

Календарно-тематическое планирование 2 класс.

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование. 2 класс.

Тема.

Элементы содержания.

Планируемые результаты

Дата.

Предметные.

Метапредметные.

Личностные.

 

Россия- Родина моя. 3ч.

1

Мелодия.   

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия )

Умение определять песенное начало произведений. Осознанное и эмоциональное восприятие музыки.

Слышать и оценивать собственное исполнение.

Размышлять о музыке, ее характере и средствах выразительности.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Саморегуляция  как способность к волевому усилию.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению.

 

2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Песни Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия».

Подбирать слова,  отражавшие содержание музыкальных произведений,

характер и настроение песен о Родине в своем исполнении.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творческих, музыкальных задач.

 

3

Гимн России.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Памятники рхитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

 

Понять значение гимна для страны. Воспитание чувства патриотизма..Воплощать характер и настроение песен о Родине. Исполнять Гимн России. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение слушать и вступать в диалог

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание.

 

День, полный событий .6 ч.

4

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной  задачи.

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Проявлять  эмоциональную отзывчивость. Личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений

 

5

Природа и музыка. Прогулка.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Понимать изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Формировать и удерживать учебную задачу.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

 

6

Танцы, танцы, танцы

 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

 Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька.

Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя

Самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель.

Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства.

 

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), Делать самостоятельный разбор. (характер, средства музыкальной выразительности).

Участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

Взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;

Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

 

8

Расскажи сказку.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Осуществлять и выделять необходимую информацию.

Участвовать в коллективном пении.

Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

 

9

Колыбельные. Мама.

 

О России петь – что стремиться в храм. 5 ч.

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки.Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

 

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

Формировать и удерживать учебную задачу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

 

11

Святые земли русской. Князь Александр Невский.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Народные музыкальные традиции Отечества.

Формулировать особенности кантаты. Творчество С.С.Прокофьева.

Формировать и удерживать учебную задачу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

 

12

Святые земли русской. Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

 

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Понимать строение трехчастной формы., исполнять в хоре вокальные произведения.

Формировать и удерживать учебную задачу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

 

 

 

 

 

 

 

13

Народные музыкальные традиции.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Духовная музыка в творчестве композиторов. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

 

 Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знать образцы музыкального фольклора ,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Формировать и удерживать учебную задачу.

Понимать содержание,   соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

 

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

 

 

14

 

 

 

 

С Рождеством Христовым!

 

В музыкальном театре.5 ч

15

Детский музыкальный театр. Опера.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Знать названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров (оперы и балета). Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений.

Уважение к чувствам и настроениям другого человека

 

16

Детский музыкальный театр. Балет.

 

17

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные театры. Симфонический оркестр. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

 

 Знать состав симфонического оркестр, роль дирижера в музыкальном театре.

 

 

Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Уметь слушать и вступать в диалог.

Наличие эмоционального восприятия произведений искусства.

 

18

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

 

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка);  рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Умение слушать и вступать в диалог

 Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

 

 

19

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра в опере.

Определять названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Составлять план  и последовательность действий.

Осуществлять  поиск необходимой  информации.

Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие музыкально-эстетического вкуса.

 

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4 ч.

20

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

 

 

 

Знать традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Осуществлять и выделять необходимую информацию.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к народным традициям

 

21

Разыграй песню.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

 

Знать  традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Осуществлять и выделять необходимую информацию.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к народным традициям.

 

22

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.

 

Определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Различать музыку по характеру и настроению.

Формировать и удерживать учебную задачу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.

 

23

Проводы зимы. Встреча весны.   

 Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Знать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

-передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала.

 

В концертном зале. 5 ч.

24

 

 

 

Симфоническая сказка «Петя и волк».       

Музыкальные  инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

 Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра,

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.

Выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Расширение знаний о музыкальных жанрах.

Уметь слушать и вступать в диалог

 

Воплощения собственных мыслей, чувств  в  звучании голоса и различных инструментов;

 

 

25

Симфоническая сказка «Петя и волк».    Музыкальные портреты.   

 

26

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Выделять особенности музыкальных жанров (сюиты). Определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель.

Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

 

27

Звучит нестареющий Моцарт!

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

 

Накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Выполнять учебные действия в качестве  слушателя.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,

определение основного настроения и характера музыкального произведения

 

28

Симфония. Увертюра.

 Симфония - развитие музыки в исполнении.

Увертюра- вступление, которое передает настроение героев, настраивает слушателя на музыкальное развитие.

 

Определять названия изученных жанров и форм музыки ( опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, 

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия

Выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 6 ч

29

Волшебный цветик-семицветик.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

 

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и знания о различных видах музыки, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Составлять план  и последовательность действий.

Ставить и формулировать проблемы.

Ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Наличие эмоционального отношения к искусству,эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

 

30

Музыкальные инструменты. И все это Бах!

Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Составлять план  и последовательность действий.

Ставить и формулировать проблемы.

Формулировать вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

 

31

Все в движении. Тройка. Попутная песня.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

 

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.  Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

Взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;

Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

 

32

Два лада. Природа и музыка. Печаль моя светла.  

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной  задачи.

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Расширение  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума.

 

 

33

Мир композитора.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением  и без него, сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений.

Составлять план  и последовательность действий.

Ставить и формулировать проблемы.

Проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы

 

34

Могут ли иссякнуть мелодии?

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов. Обобщение музыкальных впечатлений. Составление афиши и программы концерта.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. 

Использовать общие способы решения задач

Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Оценка результатов собственной музыкально- исполнительской деятельности

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 099 997 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.09.2020 117
    • DOCX 33.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Растопшина Любовь Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Растопшина Любовь Сергеевна
    Растопшина Любовь Сергеевна
    • На сайте: 2 года и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 6348
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой