Календарно-тематическое планирование 2 класс.

Календарно-тематическое планирование. 2 класс.

№	Тема.	Элементы содержания.	Планируемые результаты			Дата.
			Предметные.	Метапредметные.	Личностные.
	Россия- Родина моя. 3ч.
1	Мелодия.	Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия )	Умение определять песенное начало произведений. Осознанное и эмоциональное восприятие музыки. Слышать и оценивать собственное исполнение. Размышлять о музыке, ее характере и средствах выразительности.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Саморегуляция  как способность к волевому усилию. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.
2	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.	Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Песни Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия».	Подбирать слова,  отражавшие содержание музыкальных произведений, характер и настроение песен о Родине в своем исполнении. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог	Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творческих, музыкальных задач.
3	Гимн России.	Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Памятники рхитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.	Понять значение гимна для страны. Воспитание чувства патриотизма..Воплощать характер и настроение песен о Родине. Исполнять Гимн России. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение слушать и вступать в диалог	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание.
День, полный событий .6 ч.
4	Музыкальные инструменты.	Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.	Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.	Использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Проявлять  эмоциональную отзывчивость. Личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений
5	Природа и музыка. Прогулка.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.	Понимать изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.	Формировать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
6	Танцы, танцы, танцы	Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	Формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства.
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке.	Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), Делать самостоятельный разбор. (характер, средства музыкальной выразительности).	Участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
8	Расскажи сказку.	Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.	Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.	Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Осуществлять и выделять необходимую информацию. Участвовать в коллективном пении.	Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
9	Колыбельные. Мама.
О России петь – что стремиться в храм. 5 ч.
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	Введение учащихся в художественные образы духовной музыки.Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	Формировать и удерживать учебную задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию.	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
11	Святые земли русской. Князь Александр Невский.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Народные музыкальные традиции Отечества.	Формулировать особенности кантаты. Творчество С.С.Прокофьева.	Формировать и удерживать учебную задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию	Формирование уважительного отношения к истории и культуре.
12	Святые земли русской. Сергий Радонежский.	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.	Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Понимать строение трехчастной формы., исполнять в хоре вокальные произведения.	Формировать и удерживать учебную задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию	Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки Формирование уважительного отношения к истории и культуре.
13	Народные музыкальные традиции.	Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Духовная музыка в творчестве композиторов. Разучивание песен к празднику – «Новый год».	Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Знать образцы музыкального фольклора ,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).	Формировать и удерживать учебную задачу. Понимать содержание,   соотносить его с музыкальными впечатлениями. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
14	С Рождеством Христовым!
В музыкальном театре.5 ч
15	Детский музыкальный театр. Опера.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.	Знать названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров (оперы и балета). Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.	Применять установленные правила в планировании способа решения. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
16	Детский музыкальный театр. Балет.
17	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	Музыкальные театры. Симфонический оркестр. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.	Знать состав симфонического оркестр, роль дирижера в музыкальном театре.	Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Уметь слушать и вступать в диалог.	Наличие эмоционального восприятия произведений искусства.
18	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.	Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка);  рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;	Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, Умение слушать и вступать в диалог	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;
19	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал.	Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра в опере.	Определять названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.	Составлять план  и последовательность действий. Осуществлять  поиск необходимой  информации. Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Развитие музыкально-эстетического вкуса.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4 ч.
20	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.	Знать традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.	Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Осуществлять и выделять необходимую информацию. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора	Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к народным традициям
21	Разыграй песню.	Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.	Знать  традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.	Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Осуществлять и выделять необходимую информацию. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора.	Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к народным традициям.
22	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.	Определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Различать музыку по характеру и настроению.	Формировать и удерживать учебную задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.
23	Проводы зимы. Встреча весны.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.	Знать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). -передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала.
В концертном зале. 5 ч.
24	Симфоническая сказка «Петя и волк».	Музыкальные  инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).	Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.	Выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Расширение знаний о музыкальных жанрах. Уметь слушать и вступать в диалог	Воплощения собственных мыслей, чувств  в  звучании голоса и различных инструментов;
25	Симфоническая сказка «Петя и волк».    Музыкальные портреты.
26	«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.	Выделять особенности музыкальных жанров (сюиты). Определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.	Формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
27	Звучит нестареющий Моцарт!	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.	Выполнять учебные действия в качестве  слушателя. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения
28	Симфония. Увертюра.	Симфония - развитие музыки в исполнении. Увертюра- вступление, которое передает настроение героев, настраивает слушателя на музыкальное развитие.	Определять названия изученных жанров и форм музыки ( опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,	Формулировать и удерживать учебную задачу. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия	Выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 6 ч
29	Волшебный цветик-семицветик.	Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и знания о различных видах музыки, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	Составлять план  и последовательность действий. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника	Наличие эмоционального отношения к искусству,эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
30	Музыкальные инструменты. И все это Бах!	Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.	Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	Составлять план  и последовательность действий. Ставить и формулировать проблемы. Формулировать вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника	Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
31	Все в движении. Тройка. Попутная песня.	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).	Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.  Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.	Участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
32	Два лада. Природа и музыка. Печаль моя светла.	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Расширение  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума.
33	Мир композитора.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.	Выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением  и без него, сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений.	Составлять план  и последовательность действий. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.	Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы
34	Могут ли иссякнуть мелодии?	Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов. Обобщение музыкальных впечатлений. Составление афиши и программы концерта.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.	Использовать общие способы решения задач Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение	Оценка результатов собственной музыкально- исполнительской деятельности