Календарно-тематическое планирование 2 класс

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

2 класс

УМК «Английский в фокусе-2»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)

№ п/п	План. дата	Факт. дата	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Содержание	УУД	Личностные результаты
1			Вводный урок. Знакомства (с. 4-5)	1)       Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке и использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks. 2)       Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
2			Мои буквы! (с. 6-7) РТ (с. 4)	1)       Знакомятся с буквами a-h Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h] 2)       Новые слова: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3			Буквы! (с. 8-9) РТ (с. 5)	1)       Знакомятся с буквами i-q 2)       Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw] 3)       Новые слова: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen 4)       Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4			Учим буквы! (с. 10-11) РТ (с. 6)	1)       Знакомятся с буквами r-z 2)       Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z] 3)       Новые слова: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip 4)       Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5			Буквосочетания! (с. 12-13) РТ (с. 7)	1)       Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch 2)       Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ] 3)       Различают произношения звуков [i:] и [ɪ] 4)       Новые слова: sheep, fish, ship, chick, cheese 5)       Учатся понимать на слух знакомые слова.	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6			Запомни эти буквосочетания! (с. 14-15) РТ (с. 7)	1)       Знакомятся с буквосочетаниями th, ph 2)       Знакомятся со звуками: [θ], [ð], [f] 3)       Новые слова: thumb, thimble, photo, dolphin, elephant	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7			Заглавные и строчные! (с. 16-17) РТ (с. 8-9)	1)       Осваивают английский алфавит A-Z 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова.	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8			Здравствуй(те)! (с. 18-21) РТ (с. 10-11)	1)       Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine 2)       Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! 3)       Развивают умения и навыки устной речи: Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello! 4)       Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 5)       Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 6)       Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	принятие образа «хорошего ученика»
9			Моя семья! (с. 22-23) РТ (с. 12-13)	1)       Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother 2)       Рассказывают о членах своей семьи: This is my… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К : строить понятные для партнёра высказывания	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
10			Моя семья! (с. 24-25) РТ (с. 12)	1)       Введение лексики на тему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
11			Мой дом! (с. 26-29) РТ (с. 14-15)	1)       Введение лексики на тему «Мой дом»: tree house, chair, table, radio, bed 2)       Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’s this? It’s a…/ This is… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
12			Где Чаклз? (с. 30-33) РТ (с. 16-17)	1)       Введение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house 2)       Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
13			В ванной! (с. 34-37) РТ (с. 18-19)	1)       Введение лексики на тему «Мой дом»: living room, bathroom, bath 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге 4)       Знакомятся с буквосочетанием ee 5)       Знакомятся со звуками: [e], [i:] 6)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 7)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 8)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 9)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
14			Портфолио. Сады в Великобритании (с. 38) Занимательное  в школе (с. 39) Сады в России (с. 136) РТ (с. 18-19) РТ (с. 20-21)	1)       Новые слова: bird house, green house, garden gnome 2)       Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате: This is my… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание	уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
15			Городская мышь и деревенская (с. 40-41, 131) РТ (с. 22-23)	1)       Новые слова: bare room, town, small house, mouse - mice 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
16			Теперь я знаю! (с. 42-43)	1)       Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in… 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
17			Подготовка к модульному контолю	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18			Модульный контроль №1 «Моя семья»	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач, определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
19			Мой день рождения! (с. 44-46) РТ (с. 24-25)	1)       Знакомство (с числительными от 1 до 10). 2)       Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old are you? – I’m… 3)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
20			Мой день рождения! (с. 44-47) РТ (с. 24-25)	1)       Новые слова: candles, party, happy, sad. 2)       Описывают картинки с использованием изученной лексики. 3)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
21			Вкусный шоколад! (48-51) РТ (с. 26-27)	1)       Новые слова: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate. 2)       Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… 3)       Выразительно поют песню (по изученному материалу). 4)       Знакомятся с множественным числом имён существительных: -s/-es. 5)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
22			Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 28-29)	1)       Новые слова: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake. 2)       Выразительно поют песню (по изученному материалу). 3)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
23			Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 30-31)	1)       Ведут диалог-расспрос о еде: I like… I don’t like… 2)       Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k]. 3)       Изготавливают открытки на день рождения. 4)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24			Любимая еда! (с. 56) Традиционная русская еда (с. 136) Весёлые дни в школе (с. 57)	1)       Новые слова: fish and chips, kebab, curry. 2)       Выразительно читают небольшие тексты. 3)       Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. 4)       Изготовляют шляпу для вечеринки.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
25			Городской и деревенский мыши! (с. 58-59, 132)	1)       Новые слова: honey, bread, cheese, meat. 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
26			Теперь я знаю!  (с. 60-61)	1)       Ведут диалог-расспрос о еде. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то что уже усвоено И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: осуществлять взаимный контроль.	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм
27			Модульный контроль №2 по теме «Еда»	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
28			Контроль навыков говорения.	Контроль усвоения пройденного материала.
29			Контроль навыков аудирования.	Контроль усвоения пройденного материала.
30			Контроль навыков чтения.	Контроль усвоения пройденного материала.
31			Контроль навыков письма.	Контроль усвоения пройденного материала.
32			Итоговый урок.
II полугодие
33			Первые шаги к чтению (с. 140)	1)       Знакомство с правилами чтения Aa, Ii, Ee, в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [i:]-[e]. 2)       Пишут транскрипционные значки.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
34			Первые шаги к чтению (с. 141)	1)       Знакомство с правилами чтения Yy, Oo в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [əʊ]-[ɒ]. 2)       Пишут транскрипционные значки.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
35			Первые шаги к чтению (с. 142-143)	1)       Знакомство с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах и буквосочетаний ee, ea, th, wh, who, sh, ph, ch, ng, ck: [ju:]-[ʌ], [i:], [θ]-[ð], [w], [hu:], [ʃ], [f], [ʧ], [ŋ], [k]. 2)       Пишут транскрипционные значки. 3)       Выразительно читают небольшие тексты.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )
36			Первые шаги к чтению (с. 144)	1)       Знакомство с правилами чтения буквосочетаний ay, ey, oy, ere, ear, are, all: [eɪ], [ɔɪ], [ɛə], [ɔ:l]. 2)       Пишут транскрипционные значки. 3)       Выразительно читают небольшие тексты	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

37				Мои животные (с. 62-63) РТ (с. 34)	1)       Введение лексики на тему «Мои животные»: fish, frog, bird, chimp, horse swim, jump, sing, run, dance 2)       Ведут монолог о своих спосбоностях: I can… like a… (too). 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
38				Мои животные (с. 64-65) РТ (с. 35)	1)       Закрепление лексики на тему «Мои животные». 2)       Отработка модального глагола can. 3)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
39				Я могу прыгать! (с. 66-67) РТ (с. 36)	1)       Новые слова: climb, fly, boy, girl 2)       Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t… 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
40				Я могу прыгать! (с. 68-69) РТ (с. 37)	1)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 2)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. 3)       Отработка модального глагола can.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
41				В цирке (с. 70-71) РТ (с. 38)	1)       Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing. 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 5)       Отработка модального глагола can.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
42				В цирке (с. 72-73) РТ (с. 39)	1)       Отработка модального глагола can. 2)       Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:]. 3)       Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ]. 4)       Делают маску Чаки. 5)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
43				Кошки и собаки (с. 74) Животные в России (с. 137) РТ (с. 40-41)	1)       Рассказывают о себе (что умеют делать). 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 5)       Изготавливают «съедобный аквариум».	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
44				Городской и деревенский мышь (с. 76-77, 133) РТ (с. 42-43)	1)       Новые слова: living room, chair. 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
45				Теперь я знаю (с. 78-79)	1)       Ведут диалог-расспрос о способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t… 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Отработка модального глагола can.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
46				Модульный контроль №3 по теме «Я и мои друзья». Чтение	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
47				Мои игрушки (с. 80-81) РТ (с. 44)	1)       Введение лексики на тему «Мои игрушки»: teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box, pink. 2)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 3)       Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is… 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
48				Мои игрушки (с. 82-83) РТ (с. 45)	1)       Закрепление лексики на тему «Мои игрушки». 2)       Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is… 3)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
49				У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 46)	1)       Введение лексики на тему «Внешность»: dark hair, nose, eye, mouth, ear. 2)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/ 3)       Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got… 4)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
					Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
50				Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 48)	1)       Новые слова: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small. 2)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 3)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
51				Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 49)	1)       Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got… 2)       Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j]. 3)       Изготавливают марионетку. 4)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
52				Магазины плюшевых мишек (с. 92) Весёлые дни в школе (с. 93) Старые русские игрушки (с. 138) РТ (с. 50-51)	1)       Рассказывают о своей любимой игрушке. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
53				Городской и деревенский мышь  (с. 94-95, 134)	1)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 5)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
54				Подготовка к контрольной работе	Контроль усвоения пройденного материала	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
55				Модульный контроль №4 по теме «Мои игрушки»	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
56				Мои каникулы! (с. 98-99) РТ (с. 54)	1)       Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни. 2)       Выразительно читают небольшие тексты. 3)       Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 4)       Ведут диалог-расспрос (о погоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining! 5)       Введение лексики на тему «Одежда»: jacket, coat, shorts, hat 6)       Ведут диалог-расспрос (об одежде): Put on your… ! Take off your… !	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: ставить вопросы	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
57				Мои каникулы! (с. 100-101) РТ (с. 55)	1)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 2)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 3)       Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
58				Ветрено! (с. 102-103) РТ (с. 56)	1)       Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. 3)       Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Put on your… ! Take off your… ! 4)       Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда). 5)       Введение лексики на тему «Одежда»: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
59				Ветрено! (с. 104-105) РТ (с. 57)	1)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. 3)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 4)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: строить монологические высказывания; слушать собеседника	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
60				Волшебный остров (с. 106-107) РТ (с. 58) Волшебный остров (с. 107-109) РТ (с. 59)	1)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. 3)       Выразительно поют песню (по изученному материалу). 4)       Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале). 5)       Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring 6)       Введение конструкций: I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing… 1)       Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей. 2)       Пишут транскрипционные знаки. 3)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 4)      Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
61				Карнавал (с. 110) Городской и деревенский мыши (с. 112-113) РТ (с. 60-61)	1)       Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. 2)       Выразительно читают вслух сказку. 3)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 4)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 5)       Новые слова: frogs, shabby house, ants, bees	П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: формировать и удерживать учебную задачу К: Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
62				Праздники в России (с. 110, 139) Теперь я знаю!	1)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. 2)       Новые слова: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.	П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом)) Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
63				Модульный контроль №5 по теме «Мои каникулы»	1)       Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing…. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные. 3)       Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
64				Контроль навыков говорения.	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
65				Время показа шоу! Контроль навыков аудирования	1)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 1)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. 3)       Поют песню, сопровождая действиями. 4)       Строят монологическое высказывание.	П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и познание П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
66				Контроль навыков чтения	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
67				Контроль навыков письма	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения	: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
68				Итоговый урок

Итого: 68 часов