|
№
|
дата
|
Тема урока
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Характеристика
основных видов деятельности
(предметный
результат)
|
Универсальные
учебные действия
|
Домашнее
задание
|
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
|
|
|
|
Модуль 1. Образ жизни (10 ч.)
|
|
|
1
|
|
Модуль 1. Образ жизни.
Вводный урок.
Простое прошедшее время.
|
Знакомятся со структурой.содержанием
учебника, обращают внимание на интересные темы.
|
Ознакомятся со структурой учебника,
вспомнить рубрики каждого модуля и принятые формулировки заданий;
просмотреть содержание учебника и обратить
внимание на интересные темы.
PastSimple – обзорное повторение
|
Осознают важность самостоятельной работы со
справочными материалами для успешного освоения английского языка;
повторяют приёмы работы со словарём,
грамматическим справочником, таблицей неправил. глаголов.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся прогнозировать содержание текста,
извлекают нужную информацию
|
учить слова модуль 1а
|
|
2
|
|
Жизнь в городе и загородом.
Простое настоящее время, настоящее длительное.
|
Читают и слушают микродиалоги,
пишут писать e-mail сообщение (письмо другу о своем стиле
жизни).
|
Читать (просмотровое и поисковое
чтение) – отрывки из личного дневника;
понимать на слух текст;
обсуждать стили жизни (микромонологи
на базе эмоциональных и оценочных суждений), интервью;
писать e-mail
сообщение (письмо другу о своем стиле жизни)
Активная: barn,
facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated,
landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic
Present Simple vs. Present Continuous
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
учиться вести диалог-
расспрос с использованием несложных
речевых структур, строить
взаимодействие и сотрудничать с
учителем и сверстниками в рамках темы и ЛЕ.
|
учить правило,по конспекту
|
|
3
|
|
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Словообразование наречий от прилагательных.
|
Читают и слушают диалоги, разыгрывают
диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет),
пишут листовку-памятку о правилах
безопасности на улице.
|
Прогнозировать содержания
текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома.
понимать на слух текст; с
выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков);
разыгрывать диалог-побуждение к
действию (просьба о совете/совет);
писать листовку-памятку о
правилах безопасности на улице.
Активная: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect,
rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn;
phrasalverbs – run;
Фразовые глаголы
should/shouldn; словообразование наречий от прилагательн.
(ly).
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
|
написать листовку-памятку о правилах
безопасности на улице
|
|
4
|
|
Любимое место для досуга. Письмо по плану.
|
Читают микротексты о Сиднее, пишут короткий
рассказ
о любимом месте для проведения досуга.
|
Прогнозировать содержания
текста; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее;
описывать любимое место в городе
– высказывание на основе прочитанного;
писать короткий текст о любимом
месте для проведения досуга (по плану).
Активная:
activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose,
exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing
Использование графических схем
для усвоения лексики
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать текс по плану « любимое место
отдыха»
|
|
5
|
|
Главные достопримечательности Британских
островов.
Развитие умения письма.
|
Читают слушать тексты о
достопримечательностях Великобритании,
составляют текст
о достопримеча
тельностях своей страны.
|
Читать (поисковое чтение) –
короткие тексты о достопримечательностях Великобритании;
аудирование с выборочным
пониманием заданной информации;
делать описание /сообщение с
опорой на географическую карту; высказывания о личных предпочтениях на основе
прочитанного;
писать короткий текст о
достопримечательностях своей страны.
|
Осознание важности изучения
английской
тематической лексики и структур для общения
на ИЯ.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать короткий текст о
достопримечательностях своей страны
|
|
6
|
|
Подростки.
Мой образ жизни. Развитие умения письма.
|
Читают текст, делают сравнительной
высказывание.пишут текст для журнала.
|
Читать текст (изучающее чтение);
делать сравнительное
высказывание, обсуждение текста;
писать текст для журнала: о
своем образе жизни.
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
Учатся владеть диалогической формой речи в
пределах изученной тематики.
|
написать текст для журнала: о своем образе
жизни
|
|
7
|
|
Покупка билета в метро.
Развитие умения диалогической речи.
|
Читают и разыгрывают этикетный диалог.
|
Читать (изучающее чтение) –
этикетный диалог;
понимать на слух текст;
разыгрывать этикетный диалог (с
использованием карты метро).
Активная:
Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/
by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий.
|
Учатся владеть диалогической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить диалог
|
|
8
|
|
Мехико.
Мой родной город. Развитие умения письма.
|
Читают и слушают текст, делают сообщение о
родном городе.пишут текст о родном городе.
|
Прогнозировать содержания текста
по невербальным опорам; ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта;
понимать на слух текст;
-делать сообщение на основе
прочитанного о родном городе/деревне (по плану);
писать текст о родном
городе/деревне на сайт.
Активная:
Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency,
local food, metro network, nightlife, population
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текстов.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
|
учить слова модуль 1, подготовка к тесту
|
|
9
|
|
Лексико-граммати-
ческий тест № 1. Рефлексия.
|
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности.
|
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной
работе
|
Осуществляют выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
формировать навыки самоанализа и самоконтроля
|
Осуществлять самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат
|
повторить лексику модуль 1
|
|
10
|
|
Контроль-
ная работа №1. Образ жизни.
|
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
|
Контроль умения аудирования, чтения, письма
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий.
|
Прогнозируют содержание текста, выделять
основную мысль
|
|
|
|
|
Модуль 2. Время
рассказов (9ч.)
|
|
|
11
|
|
Книголюбы.
Введение новой лексики
Простое прошедшее время.
|
Читают и слушают текст, делают сообщение,
пишут заметку в школьную газету.
|
Читать (просмотровое, поисковое,
изучающее чтение) тексты о писателям приключенческого жанра);
понимать на слух текст;
делать сообщение на основе
прочитанного текста; вести беседу в связи с прочитанным текстом;
писать заметку в школьную газету
о своем любимом писателе (по плану).
Активная:
amazing, appearance, author, bookworm, detective,
emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent,
investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical,
a suspense story, at first glance, solve the mystery case
Past Simple
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить слова 2а
|
|
12
|
|
Читаем классику.
Простое прошедшее время.
|
Читают и слушают текст, пишут краткое
изложение сюжета книги.
|
Прогнозировать содержания текста
по невербальным опорам;
ознакомительное, изучающее
чтение – художественный текст;
понимать на слух текст;
вести диалог на основе
прочитанного; повествование на основе прочитанного (с опорой на иллюстрации);
писать краткое изложение сюжета
книги.
Активная: adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock
Past Simple/ used to;
cоюзы в придаточныхвремени
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть диалогической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать краткое изложение сюжета книги
|
|
13
|
|
Он исчез!
Рассказ на школьный конкурс.
|
Читают рассказ о реальных событиях, пишут
юмористический рассказ на школьный конкурс.
|
Читать (ознакомительное,
поисковое, изучающее чтение) – рассказ о реальных событиях.
делать повествование: игра на
коллективное составление рассказа;
писать рассказ
(приключенческий/юмористический) на школьный конкурс.
Активная: confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved,
reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of
lightning, be fast asleep
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать рассказ на школьный конкурс
|
|
14
|
|
Дар рассказчика.
Краткое изложение народной сказки.
|
Читают текст, выполняют
монолог-повествование, пишут краткое изложение народной сказки.
|
Прогнозировать содержания текста
по вербальным и невербальным опорам:
ознакомительное, поисковое
чтение – текст об ирландских сказителях;
выполнять монолог-повествование
– народная сказка (по плану);
писать краткое изложение
народной сказки.
Активная: Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure,
noble, obstacle, overcome, saint, upset, value
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать краткое изложение народной сказки
|
|
15
|
|
A.П.
Чехов.
Развитие умения монологической речи.
|
Читают отрывок из художественного текста,
делают оценочные суждения.
|
Читать (ознакомительное чтение)
– отрывок из художественного текста- делать оценочные суждения; обсуждение
текста; дискуссия о художественном переводе;
делать перевод
стихотворения/рассказа с английского на русский язык
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
чтение, перевод рассказа
|
|
16
|
|
Рассказ о событиях в прошлом.
Развитие умения диалогической речи.
|
Читают и слушают диалоги, ведут
диалог-обмен мнениями на базе
повествования о событиях в прошлом.
|
Читать (ознакомительное,
изучающее чтение) – диалоги;
понимать на слух текст;
вести диалог-обмен мнениями на
базе повествования о событиях в прошлом.
Активная: Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me!
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть диалогической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить диалог
|
|
17
|
|
Кантервилльское привидение по О.Уальду.
Развитие умения письма.
|
Читают и слушают текст, ведут диалог-обмен
на основе прочитанного, пишут продолжение рассказа.
|
Прогнозировать содержания текста
по невербальным опорам:
ознакомительное, поисковое
чтение – художественный текст;
понимать на слух текст;
вести диалог на основе прочитанного;
написатьпродолжениерассказа.
Активная: ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice,
oil, old-fashioned, rusty, sleepers
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть диалогической формой речи в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить слова модуль 2
|
|
18
|
|
Лексико-грамматический тест № 2. Рефлексия
|
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности.
|
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной
работе
|
Осуществляют выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
формировать навыки самоанализа и самоконтроля
|
Осуществлять самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат
|
подготовка к контрольной работе
|
|
19
|
|
Контроль
ная работа № 2.
Время рассказов.
|
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
|
Контроль умения аудирования, чтения, письма
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий.
|
Прогнозируют содержание текста, выделять
основную мысль
|
|
|
|
|
Модуль 3.
Внешность и характер (9ч.)
|
|
|
20
|
|
МОДУЛЬ 3. Внешность и характер.
Найди себя!
Многозначные слова.
Относительные местоимения и наречия.
|
Осваивают новые лексические единицы по теме
«Внешность и характер» во всех видах речевой деятельности.
|
Прогнозировать содержания
текста; просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала;
понимать на слух текст;
делать монолог-сообщение о своих
увлечениях на основе прочитанного;
писать e-mail об интересном
сверстнике (по плану).
Активная:
afraid, award, career, complain, creative, curious,
daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart,
imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in
charge, pay attention (to)
Многозначные слова Относительные
местоимения и наречия.
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить слова модуль 4а
|
|
21
|
|
Кто есть кто?
Причастия настоящего и прошедшего времени.
|
Осваивают новые лексические единицы по теме
«Кто есть кто?» во всех видах речевой деятельности.
|
Прогнозировать содержания
текста; ознакомительное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в
школьном театре; техника чтения вслух;
аудирование с выборочным
пониманием заданной информации;
вести диалог: описание внешности
и характера: делать описание любимого литературного героя (по плану).
Активная: baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in
his/her late/early thirties, of medium height
ed/-ingParticiples (Причастия настоящего и
прошедшего времени);
orderofAdjectives (Порядок имен
прилагательных в функции определения).
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть диалогической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить слова модуль 4b
|
|
22
|
|
Вопреки всему.
Структура письменного высказывания.
|
читают и слушают текст, делают рассказ,
пишут статью об удивительном человеке.
|
Читать (ознакомительное,
изучающее чтение) – текст о С.У. Хокинге;
понимать на слух текст;
делать рассказ об удивительном
человеке (по плану, подготовка к письму);
писать статью об удивительном
человеке (по плану);
Структураписьменноговысказывания.
Активная: achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose,
disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe,
wheelchair, against all odds give away/back/ up.
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать статью об удивительном человеке (по
плану);
|
|
23
|
|
На страже Тауэра.
Письмо e-mail английскому другу о достопримеча-
тельностях.
|
Читают и слушают текст выполняют изложение
содержания прочитанного, пишут e-mail английскому другу о туристских
достопримеча-
тельностях.
|
Прогнозировать содержания
текста; просмотровое, поисковое чтение – текст о стражах лондонского Тауэра;
аудирование с выборочным
пониманием заданной информации;
выполнять изложение содержания
прочитанного;
писать e-mail
английскому другу о туристских достопримечательностях, где можно увидеть
интересную униформу.
Активная:
armed forces, bodyguard, duty, guard,
guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of)
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать e-mail английскому другу о достопримеча
тельностях
|
|
24
|
|
После уроков.
Письмо в журнал о школьных кружках.
SponR
стр. 5
|
Читают статью, выполняют описание, пишут
текст для журнала.
|
Читать (изучающее чтение) – статью;
выполнять описание, сообщение; оценочные
суждения на основе прочитанного;
писать текст для журнала: о школьных кружках
и секциях.
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
написать
письмо в журнал о школьных кружках
|
|
25
|
|
Разговор об увлечениях/
работе. Развитие умения диалогической речи.
|
Читают и слушают диалог.ведут
диалог-расспрос на основе прочитанного.
|
Прогнозировать содержания
текста; изучающее чтение – диалог;
понимать на слух текст;
вести диалог-расспрос на
основе прочитанного (по плану).
Активная:
lawyer
|
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текста.
Определяют основную и второстепенную
информацию.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся владеть диалогической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить диалог
|
|
26
|
|
Дети во времена королевы Виктории.
Развитие умения письма.
|
Читают и слушают текст, пишут
связный текст о детском труде в России 19 в. на основе самостоятельно
собранной информации.
|
Прогнозировать содержания
текста;
поисковое, изучающее чтение;
понимать нас слух текст;
делать высказывания по теме
текста: составление тезисов; сообщение по тезисам на основе прочитанного:
высказывания по прочитанному, включающие эмоциональные и оценочные суждения:
писать связный текст о детском
труде в России 19 в. на основе самостоятельно собранной информации.
Активная:
adult, chimney, chimney sweep, coal,
conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor,
thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
|
Самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят действия в соответствии с ней
|
Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в устной форме.
|
написать связный текст о детском труде в
России 19 в
|
|
27
|
|
Лексико-граммати-
ческий тест № 3. Рефлексия.
|
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности.
|
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной
работе
|
Осуществляют выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
|
Осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
|
учить слова модуль 4, подготовка к
контр.работе
|
|
28
|
|
Контроль
ная работа № 3.
Внешность и характер.
|
Применяют приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности
|
Контроль умения аудирования, чтения, письма
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий.
|
Прогнозируют содержание текста, выделять
основную мысль
|
|
|
|
|
Модуль 4. Об
этом говорят и пишут (10ч.)
|
|
|
29
|
|
Заметки в газету.
Прошедшее длительное время.
|
Осваивают новые лексические единицы по теме
«Заметки в газету» во всех видах речевой деятельности.
|
Прогнозировать содержание текста
по заголовку; ознакомительное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта;
понимать на слух текст;
составление тезисов новостных
заметок; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы;
писать заметку о новостях в
родном крае.
Активная: horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record
PastContinuous: Game;
StudySkills
Соотнесение языковых явлений с
родным языком при изучении грамматики.
|
Работают со словарём, планируют и
осуществляют учебно-исследовательскую деятельность
|
Умения, целеполагания, планирования,
сомонаблюдения.
|
Учатся прогнозировать содержание текста,
выделять основную мысль.главные факты;
учатся владеть монологической формой речи в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
|
учить слова модуль 5а
|
|
30
|
|
А вы слышали о …?
Простое прошедшее и длительное время.
|
Осваивают новые лексические единицы по теме
во всех видах речевой деятельности.
|
Прогнозировать содержание
текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии;
понимать на слух текст;
делать интервью о событии:
сообщение новоcти/реакция на новость;
написать первую
страницу школьной газеты – заголовки новостей.
Активная:
excited, interested, sad, shocked, surprised,
worried
phrasal verbs (go).
Past Simple vs. Past Continuous
|
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
учатся прогнозировать содержание текста,
выделять основную мысль.главные факты;
умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
|
учить слова модуль 5b
|
|
31
|
|
Действуй!
Развитие умения аудирования, письма.
|
Осваивают новые лексические единицы по теме
во всех видах речевой деятельности.
|
Читать (ознакомительное и
изучающее чтение);
аудирование с пониманием
основного содержания, выборочным пониманием заданной информации;
делать полилог о событии.
написать новостную заметку.
Активная:
ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals
|
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
учатся прогнозировать содержание текста по
иллюстрациям и ключевым словам текста, озаглавливать тексты, устанавливать
логическую последователь-
ность фактов.
|
написать новостную заметку
|
|
32
|
|
Журналы для подростков в Великобритании.
Развитие умения аудирования и письма.
|
Читают и слушают текст о британских
журналах для подростков, пишут отчет о результатах опроса в классе о любимых
журналах для подростков.
|
Читать (просмотровое, изучающее
чтение) – текст о британских журналах для подростков;
понимать на слух текст;
делать полилог в связи с
прочитанным;
написать отчет о результатах
опроса в классе о любимых журналах для подростков.
Активная:
attractive, beauty, celebrity, glossy, offer
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Учатся представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
|
написать отчет о результатах опроса в классе
о любимых журналах для подростков
|
|
33
|
|
Школьный журнал.
Развитие умения письма.
SponR
стр. 6
|
Читают статью, ведут обсуждение, пишут
стихотворный перевод.
|
Читать (изучающее чтение) –
статью;
вести обсуждение текста,
сообщение на основе прочитанного;
написать стихотворный перевод
или стихотворение собственного сочинения
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Учатся представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
|
написать стихотворный перевод
|
|
34
|
|
Контрольная работа № 10. В здоровом теле –
здоровый дух.
|
Читают и слушают текст, ведут диалог-побуждение
к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра).
|
Контроль умения аудирования, чтения, письма
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Учатся прогнозировать содержание текста,
выделять основную мысль.главные факты;
умеют слушать и слышать друг друга.
Вступают в диалог, учатся владеть
диалогической формой речи в пределах изученной тематики.
|
повторить слова модули 1-10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.