№ п/п
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность учащихся
|
Упр
|
Дата
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
НАША
РЕЧЬ – 2 ч.
|
1
|
Наша речь. Виды речи.
Язык и речь, их
значение в жизни людей.
|
Учащийся научится различать устную и
письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в
жизни человека.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания:
«Проверь себя»
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
Проявлять уважение к языкам других народов.
|
Знакомство с
учеб-ником. Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
Построение высказываний о значении языка и
речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
|
1 - 2
|
|
2
|
Устная и
письменная речь.
Русский язык — родной язык русского народа.
|
3-5
|
|
ТЕКСТ,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
|
3
|
Текст и предложение (общее
представление)
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
|
Учащийся научится отличать текст от
предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на
письме, распознавать диалог в письменной речи.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений,
составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной
схеме.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания:
«Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
Проявлять познавательный интерес к новому
учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного
отношения к школе.
|
Установление смы-словой связи меж-ду
предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.
|
1 – 3
|
|
4
|
Предложение.
Предложение как группа слов, выражающая
закончен-ную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
|
Выделение предложений из речи. Установление
связи слов в предло
жении.
|
4 – 6
|
|
5
|
Диалог. Практическое овладение диалогической формой речи.
|
Выразительное чтение текста по ролям.
Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.
|
7 – 8, с. 16
|
|
СЛОВА,
СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
|
6
|
Роль слов в
речи.
Развитие речи № 1 Составление текста по рисунку и
опорным словам.
|
Учащийся научится
определять
количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать предмет
(действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические
группы.
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться составлять текст по
рисунку и опорным словам.
|
Коммуникативные: сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и
близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию
о слове.
|
Проявлять
чувство личной
ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Различать слова-
названия
предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
вопросу.
Использовать в
речи «вежливые слова».
Наблюдать над
употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
|
1 - 5
|
|
7
|
Слова-названия
предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.
Классификация и
объединение слов в тематические группы
|
6-10
|
|
8
|
Вежливые
слова.
Тематические
группы слов.
|
11-15
|
|
9
|
Однозначные и
многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Словари учебника:
толковый, близких и противоположных по значению слов.
*Слова с
непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
|
16-19
СЛ
|
|
СЛОВО
И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 ч.
|
10
|
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная
единица (общее представление).
|
Учащийся научится
различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
находить новые
способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со
словом; составлять
слова из слогов.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому знанию.
|
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить
слова по данным моделям.
|
1 – 4
|
|
11
|
Деление слов
на слоги.
*Слова с
непроверяемым написанием: лисица.
|
5 – 7
|
|
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
|
|
12
|
Перенос слов
Правила переноса
слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи № 2 Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа.
|
Учащийся научится
переносить слова по слогам.
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных образов.
|
1 – 3
|
|
13
|
Перенос слов
Правила переноса
слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
|
4 - 5
|
|
14
|
Ударение
(общее представление) Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные
модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
|
Учащийся научится
определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове;
различать ударные
и безударные слоги.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и
заключительной части и рисункам к сказке.
|
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок
и замок).
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать
слова в соответствии с нормами литературного произношения.
|
1 – 6
|
|
15
|
Ударные и безударные слоги
Зависимость значения слова от ударения.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи № 3 Коллективное
составление содержания основной части сказки.
|
7 - 11
|
|
ЗВУКИ
И БУКВЫ – 34 Ч.
|
16
|
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
|
Учащийся научится различать гласные и
согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов,
звучание которых передаёт звуки природы.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и
при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и
буквы»;
- находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- использовать
приём планирования учебных действий при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе
проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём
информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения
при работе с текстами;
- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью
поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять
познавательный интерес к новому знанию.
|
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического
опыта.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
|
1 – 4
|
|
17
|
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием:
пальто, весело.
Развитие речи № 4. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
5 - 10
|
|
18
|
Русский
алфавит, или Азбука
Значение
алфавита, знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
|
Учащийся научится
правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.
|
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
|
1 – 6
|
|
19
|
Русский
алфавит, или Азбука
Использование алфавита
при работе со словарями, справочными каталогами.
*Слова с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
|
7 – 12
|
|
20
|
Гласные звуки
и буквы.
Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
|
Учащийся научится
различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки
и буквы, обозначающие гласные звуки.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч,
маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков
и букв в слове.
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
|
1 – 5
|
|
21
|
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Установление соотношения звукового и
буквенного слова в словах с йотированными гласными.
|
6 – 8
|
|
22
|
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи № 5 Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
9 – 10
|
|
23
|
Обозначение
ударного гласного буквой на письме. Ударные и безударные гласные звуки.
Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
|
Учащийся научится
различать проверочное и проверяемое слова; определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове,
проверять безударную гласную в словах.
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и
опорным словам.
|
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и
безударный гласные звуки».
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять
их правописание.
|
1 - 3
|
|
24
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения
буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
|
4-8
|
|
25
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова).
|
9-12
|
|
26
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.
Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).
Работа с
орфографи-ческим словарём.
*Слова с
непроверя-емым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
|
13-16
|
|
27
|
Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука. Проверочный
диктант № 1
Развитие
речи № 6.
Составление
устного рассказа по рисунку и опорным словам.
|
17-20
|
|
28
|
Согласные
звуки и буквы.
Буквы,
обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
— бочка).
|
Учащийся научится
различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие
согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
|
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
|
1 – 4
|
|
29
|
Слова с
удвоенными согласными.
|
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и
определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
|
5-8
|
|
30
|
Слова с
буквами И и Й
Слова со звуком
[й’] и
буквой «и
краткое».
*Слова с
непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
|
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт
в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными
согласными (ван-на).
|
1 - 6
|
|
31
|
Твёрдые и
мягкие согласные звуки
Согласные парные
и непарные по твёрдости-мягкости.
|
Учащийся научится
различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные
согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость
согласного звука.
|
Проявлять на основе содержания текстов
учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей
стране и во всём мире.
|
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные
звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких
согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
|
1 - 4
|
|
32
|
Парные и непарные
по твердости-мягкости согласные звуки.
Буквы для
обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
5 – 7
|
|
33
|
Парные и
непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с
непроверяемым написанием: ребята
|
8 - 10
|
|
34
|
Обозначение мягкости
согласных звуков мягким знаком.
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука
|
Учащийся научится
объяснять причины расхождения звуков и
букв в этих словах; обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять
последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений.
|
Иметь
нравственные представления о
взаимопомощи,
качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние
внешнего облика ученика.
Осознавать на основе текста
нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность
таких качеств человека, как взаимовыручка,
Проявлять бережное отношение к природе и
всему живому на земле.
|
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как конь,
день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в
середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
|
1 - 4
|
|
35
|
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука
|
5 – 8
|
|
36
|
Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука
Развитие речи № 7 Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
9-10
|
|
37
|
Звонкие и
глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова.
Произношение
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его
обозначение буквой на письме.
|
Учащийся научится
определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать
проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы,
снег — снега); писать двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание.
|
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные
звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по
глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие
согласные звуки. Знакомство с
|
1 – 3
|
|
38
|
Парные звонкие
и глухие согласные звуки.
Правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться определять тему и главную мысль,
подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно
подписать рисунки.
|
|
происхождением
слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце
слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
4-6
|
|
39
|
Обозначение
парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова).
*Слова с
непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
|
8-11
|
|
40
|
Правописание
парных согласных звуков на конце слов. Проверочный
диктант № 2
|
12-15
|
|
41
|
Правописание
парных согласных звуков на конце слов.
Развитие речи № 8 Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
|
16-19
|
|
42
|
Шипящие
согласные звуки.
Буквы шипящих
согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с
непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника
«Весёлые скороговорки».
|
Учащийся научится
различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся в
совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми
научится создавать собственный инфор-мационный объект,
участвовать в презентации проекта
|
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому знанию.
|
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произ-носить
шипящие согласные звуки.
Знакомство с
происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей
слова
карандаш.
|
1-6
|
|
|
43
44
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с
непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи № 9 Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
Учащийся научится
находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда
неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
|
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово.
|
1 –5,
6-10
|
|
45
|
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.
*Слово с
непроверяемым написанием: машина.
Контрольное списывание.
|
Учащийся научится
писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
|
Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу
и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры
слов с такими сочетаниями.
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
1 –6
|
|
46
|
Правописание гласных после шипящих в
сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный
диктант № 3
|
7-13
|
|
47
|
Заглавная
буква в словах.
Заглавная буква в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
(общее представление).
|
Учащийся научится
писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать
в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по
имени, по имени и отчеству.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в
презентации проекта.
|
Знакомство с
происхождением названий некоторых русских городов.
|
1 – 6
|
|
48
|
Контрольный диктант.
|
|
|
|
49
|
Заглавная буква в словах.
Проект «Сказочная
страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
|
Составлять ответы
на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Правила вежливого
обращения.
Создавать
собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
|
7-12
|
|
50
|
Повторение
|
Учащийся научится применять изученные
правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений
|
Списывать текст,
содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы
|
1 – 6
с.
129
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.