№ урока
|
Тема урока
|
Кол – во часов
|
Тип урока
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
Планируемые результаты (в
соответствие с ФГОС)
|
Дата
проведения
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
Часть1. Живой организм (8ч)
|
1.
|
Введение.
Что такое живой организм.
|
1
|
Изучение
нового материала
|
Изучение
признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма
|
Обмен
веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность,
размножение.
|
Выделение
отличительных признаков живых организмов.
|
Познавательные
УУД:
умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации.
Личностные
УУД:
осознание
возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в составе творческих групп.
|
Умение
доказывать единство строения растительных и животных организмов.
|
|
|
2.
|
Наука
о живой природе.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях,
изучением которых
они
занимаются
|
Естественные
науки: физика, астрономия, химия, география, биология
|
Знание
объектов изучения
естественных
наук и основных правил работы в кабинете биологии
|
Познавательные
УУД: умение работать с текстом, выделять в
нем главное.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы
|
Познавательный
интерес к естественным наукам
|
|
|
3.
|
Методы
изучения природы. Лабораторная работа
№
1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»
|
1
|
Урок
лабораторная работа
|
Изучение
особенностей различных методов исследования и правил их использования при
изучении биологических объектов и явлений
|
Методы
исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение
|
Ознакомление
с
методами исследования живой природы и
приобретение
элементарных
навыков
их использования
|
Познавательные
УУД: умение
проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать информацию на слух
|
Понимание
значимости
научного
исследования природы
|
|
|
4.
|
Увеличительные
приборы. Лабораторная работа
№
2 по теме: «Устройство светового микроскопа и ручной лупы»
|
1
|
Урок
лабораторная работа
|
Изучение
устройств увеличительных приборов
|
Лупа,
микроскоп
|
Освоение
основных
правил работы с микроскопом
|
Познавательные
УУД:
Приобретение
элементарных навыков работы с приборами.
Личностные
УУД:
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Соблюдение
правил
работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
|
|
|
5.
|
Живые
клетки. Лабораторная работа
№
3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»
|
1
|
Урок
лабораторная работа
|
Формирование
представлений о клетке как
единице
строения живого организма
|
Клетка.
Организмы: одноклеточные, многоклеточные.
|
Знание
и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).
|
Познавательные
УУД:
овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное.
Личностные
УУД:
потребность
в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Представление
о единстве живой природы
на
основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.
|
|
|
6.
|
Химический
состав клетки. Лабораторная работа
№
4
«Определение
состава семян пшеницы»
|
1
|
Урок
лабораторная работа
|
Формирование
представлений о химическом составе клеток
|
Неорганические
и органические вещества.
|
Знание
роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать
ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять
результаты работы
классу.
Личностные
УУД:
потребность в справедливом оценивании своей
работы
и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Понимание
единства происхождения всех живых организмов.
|
|
|
7.
|
Вещества
и явления в окружающей среде.
|
1
|
Урок
«отрытия» нового» знания
|
В
каких состояниях в природе могут находиться вещества? Из каких элементарных
физических частиц состоят вещества?
|
Вещества,
явления.
|
Познакомиться
с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных, иметь представление
об основных физических и химических природных явлениях
|
Познавательные
УУД:
выявлять
причины и следствия простых явлений
Личностные
УУД: проявление
интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные
УУД: выдвигать
версии решения проблемы
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
|
Формирование
навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления
|
|
|
8.
|
Великие
естествоиспытатели.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития
биологии
|
Аристотель,
Карл
Линней, Чарльз Дарвин,
Владимир
Иванович
Вернадский
|
Знание
и оценка вклада ученых-биологов в
развитие
науки
|
Познавательные
УУД:
умение
выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными
источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты
работы.
Личностные
УУД: осознание
возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в составе творческих групп
|
Понимание
роли
исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой
природе
|
|
|
Часть 2. Многообразие живых
организмов (14ч)
|
|
9.
|
Как
развивалась жизнь на Земле.
|
1
|
Изучение
нового материала.
|
Формирование
представлений о развитии жизни на Земле.
|
Этапы
развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров.
|
Знание
основных этапов развития жизни на Земле.
|
Познавательные
УУД:
использовать разнообразные приемы работы с информацией.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
Понимание
этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли.
|
|
|
10.
|
Разнообразие
живого.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о значении классификации живых организмов для
их
изучения
|
Классификация
организмов. Царства живой природы. Единицы классифи-
кации:
тип (отдел) – класс –отряд (поря
док)
– семейство – род – вид
|
Знание
основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание
принципов современной классификации организмов
|
Познавательные
УУД:
умение
давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Понимание
научного
значения классификации живых организмов
|
|
|
11.
|
Бактерии.
|
1
|
Изучение
нового материала.
|
Формирование
представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы
|
Бактерии
– безъядерные одноклеточные организмы
|
Выделение
существенных особенностей
строения
и
функционирования
бактериальных клеток.
Знание
правил, позволяющих
избежать
заражения болезнетворными бактериями
|
Познавательные
УУД:
умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Личностные
УУД:
потребность
в справедливом оценивании своей
работы
и работы одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
|
Представление
о положительной и отрицательной роли бактерий в
природе
и
жизни
человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных
бактерий.
|
|
|
12.
|
Грибы.
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Формирование
представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы,
обладающих признаками и растений и животных.
|
Грибы.
Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые),
дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты
|
Выделение
существенных особенностей
представителей
царства Грибы. Знание правил
оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми
грибами
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные
УУД:
умение работать в составе творческих групп
|
Понимание
роли представителей царства Грибы в
природе
и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной
помощи
при отравлении
ядовитыми
грибами
|
|
|
13.
|
Водоросли
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
умений характеризовать основные группы водорослей.
|
Водоросли,
слоевище.
|
Научиться
проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой
природы, выделять особенности царства Растения, иметь представление об одноклеточных
и многоклеточных организмах
|
Познавательные
УУД:
умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД:
потребность в справедливом оценивании своей
работы
и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД: умение
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные
УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Формирование
и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
|
|
14.
|
Мхи.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений об особенностях высших споровых растений.
|
Ризоиды,
сфагнум, торф, каменный уголь.
|
Знание
строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Формирование
у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным
условиям, а также их относительность в изменяющимся мире; формирование умений
давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
|
|
15.
|
Папоротники
|
1
|
Урок
– «путешествие»
|
В
каких природных условиях растут папоротники? Каково внешнее строение папоротников.
|
Ризоиды,
сфагнум, торф, каменный уголь.
|
Знание
строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Формирование
у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным
условиям, а также их относительность в изменяющимся мире; формирование умений
давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы
|
|
|
16.
|
Голосеменные
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений об особенностях высших семенных растений.
|
|
Знание
особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД:
умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Формирование
у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
объяснять их причины, а также их относительность в изменяющимся мире.
|
|
|
17
|
Покрытосеменные
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений об особенностях высших семенных растений.
|
|
Знание
особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД:
умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Формирование
у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
объяснять их причины, а также их относительность в изменяющимся мире.
|
|
|
18.
|
Значение
растений в природе и жизни человека.
|
1
|
Комбинированный.
|
Формирование
представлений о значении растений в природе и хозяйственной
деятельности
человека
|
Биологическая
защита урожая, сорта растений, лекарственные растения
|
Знание
о существовании
сортов
культурных растений.
Элементарные
представления
о
лекарственных растениях.
Объяснение
роли биологии в практической
деятельности
человека.
|
Познавательные
УУД: умение
осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и
презентации.
Личностные
УУД: умение
применять полученные знания в своей
практической
деятельности.
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание
необходимости
биологических знаний
для
хозяйственной деятельности человека
|
|
|
19.
|
Признаки
царства животные. Простейшие.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о животных
как
представителях отдельного царства живой природы
|
Животные.
Простейшие (одноклеточные) животные.
Многоклеточные
животные. Типы:
Кишечнополостные,
Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые
|
Выделение
существенных особенностей
представителей
царства Животные. Знание основных систематических
единиц
царства
Животные
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Представление
о
значении
животных
в природе, осознание их хозяйственного
и
эстетического значения для человека
|
|
|
20.
|
Беспозвоночные
животные.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о многообразии беспозвоночных животных.
|
Многоклеточные,
кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие.
|
Знание
о типах и представителях беспозвоночных животных.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Представление
о видах беспозвоночных животных.
|
|
|
21.
|
Позвоночные
животные.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о многообразии позвоночных животных.
|
Позвоночные,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
|
Знание
о типах и представителях позвоночных животных.
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в составе творческих групп
|
Представление
о видах позвоночных животных.
|
|
|
22.
|
Значение
животных в природе и жизни человека.
|
|
Урок
- собеседование
|
Формирование
представлений о значении животных в природе и хозяйственной
деятельности
человека
|
Биологическая
защита
урожая,
породы
животных, сорта растений, лекарственные растения
|
Знание
о существовании
различных
пород животных.
Объяснение
роли биологии в практической деятельности
человека
|
Познавательные
УУД: умение
осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и
презентации.
Личностные
УУД: умение
применять полученные знания в своей практической деятельности.
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать
выводы
по результатам работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание
необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека
|
|
|
Часть 3. Среда обитания живых
организмов
|
23.
|
Три
среды обитания.
|
1
|
Изучение
нового материала
|
Формирование
представлений об особенностях вод
ной,
наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к
обитанию в этих средах.
|
Компоненты
природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания
|
Знание
компонентов природы. Представление о
многообразии
обитателей
сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах.
|
Познавательные
УУД: умение
работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной
формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков
устанавливания причинно-следственных связей.
Личностные
УУД: умение
применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
|
Понимание
необходимости
и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
|
|
|
24.
|
Приспособленность
организмов к разным средам обитания
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
у учащихся логического мышления и умения рассуждать; способностей выделять
признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся
мире.
|
Компоненты
природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания
|
Научиться
выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды
обитания.
|
Познавательные
УУД: уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно – следственных
связей.
Личностные
УУД:
умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные
УУД:
изучить
материал через
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.
|
Понимание
необходимости
и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
|
|
|
25.
|
Жизнь
на разных материках:
Евразия,
Северная
Америка Африка
|
1
|
Изучение
нового материала
|
Формирование
элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты.
|
Материки:
Африка, Евразия, Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида. Природные условия.
Растительный
и животный мир материков
|
Знание
матери-
ков
планеты и
их
основных
природных
особенностей.
Умение
находить материки на карте. Общее представление о расти-
тельном
и животном мире
каждого
материка.
|
Познавательные
УУД: умение
работать с различными источниками
информации
и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать учебный материал.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
природы.
Регулятивные
УУД:
развитие навыков оценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
умение
слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою
точку
зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией
|
Представление
о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости
организмов к различным природным условиям на разных материках.
|
|
|
26.
|
Жизнь
на разных материках:
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида.
П\р
№1
«Определение
наиболее распространённых растений и животных!
|
1
|
Урок
- практическая работа
|
Формирование
элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты.
|
Материки:
Африка, Евразия, Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида. Природные условия.
Растительный
и животный мир материков
|
Знание
матери-
ков
планеты и
их
основных
природных
особенностей.
Умение
находить материки на карте. Общее представление о расти-
тельном
и животном мире
каждого
материка.
|
Познавательные
УУД: умение
работать с различными источниками
информации
и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать учебный материал.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
природы.
Регулятивные
УУД:
развитие навыков оценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
умение
слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою
точку
зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией
|
Представление
о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости
организмов к различным природным условиям на разных материках
|
|
|
27.
|
Природные
зоны.
|
1
|
Изучение
нового материала
|
Формирование
элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты.
|
Тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный
тропический лес.
|
Знание
природных зон планеты и
их
основных
природных
особенностей.
Умение
находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и
животном мире каждой природной зоны.
|
Познавательные
УУД: умение
работать с различными источниками
информации
и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать учебный материал.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
природы.
Регулятивные
УУД:
развитие навыков оценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед аудиторией
|
Представление
о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости
организмов к различным природным условиям на разных природных зонах.
|
|
|
28.
|
Жизнь
в морях и океанах.
|
1
|
Изучение
нового
|
Формирование
представлений о роли Мирового океана
на
планете.
Изучение
приспособлений
живых организмов,
обитающих
в
разных частях и на разных глубинах океана
|
Мировой
океан.
Обитатели
поверхностных
вод (планктон),
обитатели
толщи воды, обитатели
морских
глубин
|
Знание
роли
Мирового
океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов,
обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне
|
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и
делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы
со сверстниками
|
Осознание
роли Мирового
океана
на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к
разным условиям в его пределах
|
|
|
Часть 4. Человек на Земле (5ч)
|
29.
|
Как
человек появился на Земле.
|
1
|
Изучение
нового материала
|
Формирование
представлений о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении
в строении и поведении в процессе исторического развития.
|
Антропогенез,
эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий,
неандерталец, кроманьонец.
|
Знание
основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм
Человека разумного.
|
Познавательные
УУД:
использовать разнообразные приемы работы с информацией.
Личностные
УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
Представление
о человеке
|
|
|
30.
|
Как
человек изменил Землю.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений
об
экологических факторах и влиянии абиотических
факторов
на
живые
организмы
|
Экологические
факторы.
Абиотические факторы: температура,
влажность,
свет
|
Знание
классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического
фактора для живых организмов
|
Познавательные
УУД: умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации,
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные
УУД: умение
применять полученные на уроке знания на практике.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
УУД:
умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе
творческих групп
|
Осознание
влияния
факторов среды на
живые
организмы
|
|
|
31.
|
Жизнь
под угрозой.
|
1
|
|
Формирование
представлений о последствиях воздействия человека на
природу
и
способах
ее
охраны
|
Охрана
природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории
(заповедники,
заказники, национальные парки)
|
Приведение
доказательств необходимости
охраны
окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе
|
Познавательные
УУД:
умение работать с различными источниками
информации,
самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать
информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Личностные
УУД:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
|
Осознание
степени негативного влияния человека
на
природу и необходимости ее охраны.
Принятие
правил поведения
в
живой природе
|
|
|
32.
|
Не
станет ли Земля пустыней.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о последствиях воздействия человека на
природу
и
способах
ее
охраны
|
Опустынивание.
|
Приведение
доказательств необходимости
охраны
окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе
|
Познавательные
УУД: умение
работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять
конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Личностные
УУД:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
|
Осознание
степени негативного влияния человека
на
природу и необходимости ее охраны.
Принятие
правил поведения
в
живой природе.
|
|
|
33.
|
Здоровье
человека и безопасность жизни.
П\р
№2
«Измерение
своего роста и массы тела»
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья.
|
Здоровый
образ жизни. Вредные
привычки.
Первая доврачебная
помощь
пострадавшему
|
Приведение
доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния
окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при
кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях
|
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.
Личностные
УУД: умение
применять полученные на уроке знания
на
практике, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы
в кабинете.
Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в составе творческих групп
|
Принятие
правил здорового
образа
жизни. Понимание необходимости оказания экстренной
доврачебной
помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах,
ушибах
и растяжениях
|
|
|
Обобщение (2ч)
|
|
34.
|
Растительный
и животный мир вашего региона
|
1
|
Обобщения
|
Какие
животные обитают в вашем регионе?
|
|
Применение
полученных знаний в практической работе.
|
Познавательные
УУД:
устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки
своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные
УУД:
проявление
интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные
УУД:
составлять
план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный
интерес к естественным наукам
|
|
|
35.
|
Биология
как наука о живом организме
|
1
|
Контроль
знаний
|
Обобщение
знаний за курс 5 класса.
|
|
Познавательный
интерес к естественным наукам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.