Календарно - тематическое планирование по географии 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Календарно-тематическое планирование по курсу «География России. Природа и население» в 8  классе разработано на основе Рабочей программы по географии основной общеобразовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом от 25.08.2015 г. № 395-О,  с изменениями от  26 августа 2019 г № 408-О.

Учебно-тематический план

№	Раздел	Количество часов	Практические работы	Примерные сроки прохождения
1.	Введение	1		03.09
2.	Раздел I. Пространства России	7	№ 1,2	04.09-27.09
3.	Раздел II. Природа и человек	40	№ 3-9	01.10-03.03
4.	Раздел III. Население России	18	№ 10,11	04.03-20.05
5.	Резерв	2		26-27.05
	ИТОГО	68	11

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Содержание урока	Виды деятельности	Планируемые результаты			Дата
				предметные	метапредметные	личностные	план	факт
Введение.  (1 ч)
1	Зачем мы изучаем  географию России	География — один из способов познания окружающего мира. Разделы географической науки. География России и краеведение. Географический взгляд на мир.	Сформировать представления о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; систематизировать информацию; выделять главное, существенные признаки понятий; приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых играет большую роль географическая наука	Научатся определять задачи географии России Получат возможность научиться: использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде	Регулятивные:  планировать свою индивидуальную образовательную траекторию Познавательные:  уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Раздел I.  Пространства России  (7 ч)
2	Россия на карте мира. Практическая работа № 1	Какова доля России в территории и населении мира? Есть ли страна севернее и холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяженность территории России? Практическая работа №1   Сравнение географического положе- ния России и Канады	Сформировать первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления; выделять главное, отбирать и работать с различными источниками, анализировать и делать выводы, выявлять причинно-следственные связи; объяснять значения понятий и терминов: государственная территория, воздушное пространство, территориальные воды, часовые пояса, линия перемены дат, виды районирования, административно-территориальное деление;	Научатся использовать географические умения Получат возможность научиться: оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическим, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы	Регулятивные: подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель; Познавательные: использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
3	Границы России.	С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы России?	определять по карте географическое положение России, называя основные его особенности, и делать выводы о влиянии географического положения на природу и освоение территории России; оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизнь людей; показывать на карте крайние точки страны; определять особенности географического положения территории своего проживания (город, субъект Федерации и т. д.);	Научатся: определять географические особенности морских границ России, континентальный шельф и экономическую зону Получат возможность научиться: Сравнивать морские и сухопутные границы РФ с другими странами	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4	Россия на карте часовых поясов. Практическая работа №2	Что такое поясное, декретное и летнее время? Где на Земле начинаются новые сутки?  Практическая работа №2 Решение  задач на определение поясного времени.	решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения;	Научатся решать задачи на определение поясного времени. Получат возможность научиться: понимать смысл собственной действительности	Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: общение и сотрудничество со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
5	Формирование территории России.	Как начиналось освоение новых земель? Как происходило присоединение восточных территорий? Как происходило присоединение южных территорий? Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории государства?	характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны;	Научатся понимать смысл собственной действительности Получат возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию историко- географического содержания в  средствах массовой информации;	Регулятивные: определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Познавательные: использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
6	Географическое изучение территории России.	Какие главные задачи стоят перед географической наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»? Могут ли географы помочь преобразовать территорию? Каковы современные задачи географии России? Какие бывают источники географических знаний?	показывать границы России и пограничные страны; приводить примеры значения границы для связей с другими странами;	Научатся понимать смысл собственной действительности Получат возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в  различных источниках	Регулятивные: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
7	Географическое районирование.	Зачем необходимо районировать территорию страны? Как можно проводить районирование территории? Каковы особенности административно-территориального устройства России?	давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; приводить примеры различных видов районирования	Научатся понимать смысл собственной действительности  Получат возможность научиться: воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в  средствах массовой информации	Регулятивные: работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными доп. средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер) Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
8	Обобщение знаний по теме «Пространства России».	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научатся актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Получат возможность научиться: решать проблемные и тестовые задания	Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; Познавательные: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Раздел II. Природа и человек  (40 ч.)
Тема 1. Рельеф и недра (6 ч)
9	Строение земной коры (литосферы) на территории России. Практическая работа №3	Как определяют возраст и изучают геологическую историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры? Как образуются горы? Практическая работа №3 Обозначение на к/к главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа.	Объяснять значения понятий и терминов: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, тектонические структуры, неотектонические движения, геологическая и тектоническая карты; ставить учебную задачу, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;	Научатся ориентироваться в источниках географической информации находить и извлекать необходимую информацию; Получат возможность научиться: выделять особенности рельефа России по физиче­ской карте	Регулятивные: выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: общение и сотрудничество со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
10	Важнейшие особенности рельефа России. Практическая работа №4	Что представляют собой равнины России? Какие горные сооружения окаймляют равнины? Практическая работа №4 Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации на примере своего края.	планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; систематизировать и структурировать информацию; выявлять причинно-следственные связи; показывать по карте крупные природные объекты;	Научатся Называть и показывать крупные равнины и горы; Получат возможность научиться: определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
11	Современное развитие рельефа	Как внутренние силы Земли влияют на рельеф? Какова роль внешних сил в формировании рельефа? Как ледник изменял лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность? Что такое эоловые формы рельефа? Как человек изменяет рельеф?	выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны; наносить на контурную карту основные формы рельефа;	Научатся показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых и объяснять закономерности их размещения; Получат возможность научиться: работать с различными источниками информации	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
12	Использование недр	Какими рудными полезными ископаемыми богата Россия? Где добываются полезные ископаемые осадочного происхождения?	На основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей; показывать по карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; давать характеристику рельефа своей местности;	Научатся приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; Получат возможность научиться: делать описания отдельных форм рельефа по картам	Регулятивные: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
13	Использование недр Практическая работа №5	Как добыча полезных ископаемых влияет на окружающую среду? Практическая работа №5 Характеристика рельефа и полезных ископаемых ХМАО-Югры. Оценка возможностей освоения месторождений и использования полезных ископаемых в хозяйстве	Приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения	Научатся приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; Получат возможность научиться: делать описания отдельных форм рельефа по картам	Регулятивные: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
14	Обобщение знаний по теме «Рельеф и недра»	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научатся актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Получат возможность научиться: решать проблемные и тестовые задания, проводить защиту проекта	Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; Познавательные: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к  учебному материалу.
Тема 2. Климат (6 ч)
15	Общая характеристика климата России	В каких климатических поясах находится наша страна? Чем объяснить ярко выраженную сезонность климатических характеристик и холодную продолжительную зиму на территории нашей страны?	приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;	Научатся называть факторы, влияющие на формирование климата России; Получат возможность научиться: определять характерные особенности климата России;	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
16	Закономерности циркуляции воздушных масс.	Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Каковы закономерности движения воздушных масс над территорией России? Как влияет на климат западный перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?	Объяснять значения понятий и терминов: солнечная радиация и ее виды, подстилающая поверхность, атмосферный фронт, циклон, антициклон, типы климата, агроклиматические ресурсы, испаряемость, коэффициент увлажнения;	Научатся иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; Получат возможность научиться: Определять районы распространения разных типов климата на территории страны	Регулятивные: анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
17	Распределение температур и осадков. .	Как влияют на распределение температур и осадков океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы закономерности изменения температуры воздуха и количества осадков на территории страны?	определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области,	Научатся с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т.д.; Получат возможность научиться: Определять районы распространения разных типов климата на территории страны	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы; Коммуникативные: адекватно использовать  речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
18	Типы климата нашей страны.	Чем характеризуются арктический и субарктический климаты? Какие климатические области выделяют в пределах умеренного климатического пояса? Чем характеризуется субтропический климат? Климат ХМАО-Югры	Давать оценку климатических особенностей России, читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края);	Научатся приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни. Получат возможность научиться: оценить основные климатические показатели своего региона	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
19	Климат и человек. Практическая работа № 6	Что такое комфортность климата? Почему нужно прогнозировать погоду? Какие особенности климата важны для ведения сельского хозяйства? Практическая работа№ 6 Характеристика климатических областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.	давать характеристику климата своей области (края, республики); приводить примеры изменений климата во времени	Научатся давать описание климата своего края Получат возможность научиться: обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: составлять качественное и количественное описание объекта; классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Осознание целостности природы, населения и хозяйства своего края
20	Обобщение знаний по теме «Климат».	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научатся актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Получат возможность научиться: решать проблемные и тестовые задания, проводить защиту проекта	Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; Познавательные: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Тема 3. Богатство внутренних вод России  (4 ч)
21	Реки.	Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки?	Объяснять значения понятий и терминов: речная система, падение и уклон реки, расход воды, годовой сток, твердый сток, область внутреннего стока, типы озерных котловин, виды грунтовых вод, многолетняя мерзлота, водные ресурсы, единая речная система; показывать по карте реки России; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования;	Научатся называть и показывать крупнейшие реки и озера; Получат возможность научиться: Выяв­лять зависимость между режимом, характером течения крупнейших рек, рельефом и климатом по тематическим картам и климатограммам с составлением характеристики одной из рек по типовому плану.	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: составлять качественное и количественное описание объекта;классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
22	Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники.	Какого происхождения могут быть озерные котловины? Можно ли назвать подземные воды полезными ископаемыми? Почему многолетняя мерзлота — феномен природы? Каково значение современных ледников?	показывать по карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйствен- ной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты; давать характеристику наиболее крупных озер страны; показывать по карте каналы и крупные водохранилища;	Научатся используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; Получат возможность научиться Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
23	Болота.	Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото? Где распространены болота?	Знать причины образования болот, низинные и верховые болота, значение болот в природе	Научатся оценивать водные ресурсы. Получат возможность научиться: Определять особенности внутренних вод своего региона проживания	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
24	Человек и вода. Внутренние воды ХМАО-Югры Практическая работа № 7	Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему мелеют и исчезают реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значение имеют подземные воды для человека? Практическая работа №7 Характеристика реки с точки зрения возможностей ее хозяйственного использования.	объяснять значение водохранилищ и каналов на реках; давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края	Получат возможность научиться Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, и определять пути их охраны и рационального использования.	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Тема 4. Почвы — национальное достояние России (5 ч)
25	Почвы — «особое природное тело».	Почему почвы называют «особым природным телом»? Какое строение имеют почвы?	Объяснять значения понятий и терминов: земельный фонд, сельскохозяйственные угодья, земельные ресурсы, почвенный горизонт, почвенный профиль, факторы почвообразования, зональное размещение почв, структура почв, агротехнические мероприятия, рекультивация; приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования;	Научатся называть факторы почвообразования; Получат возможность научиться: закономерности распро­странения почв на территории страны по карте	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: составлять качественное и количественное описание объекта; классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
26	География почв России. Почвы ХМАО.	Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие типы почв наиболее распространены в России?	объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;	Научатся используя карту, называть типы почв и их свойства; Получат возможность научиться определять  закономерности  распро­странения почв на территории страны по карте почв.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
27	Почвы и урожай	Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что такое механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как можно поддерживать плодородие почв?	давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования; приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв;	Научатся давать характеристику почв своей местности Получат возможность научиться: Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
28	Рациональное использование и охрана почв	Почему важно рационально использовать и охранять почвы? Как система земледелия влияет на плодородие почв? Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на почвы хозяйственная деятельность?	приводить примеры рационального и нерационального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель	Научатся определять основные направления мелиоративной работы человека на территории России Получат возможность научиться: приводить примеры рационального и нерационального использования земель	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к  учебному материалу.
29	Обобщение знаний по теме «Почвы- национальное достояние России»	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации, проекта.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии, проект	Научаться обобщать информацию, выполнять тестовые задания Получат возможность научиться: Подготовить и защитить проект по теме	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к  учебному материалу.
Тема 5. В природе все взаимосвязано (4 ч)
30	Понятие о природном территориальном комплексе.	Что такое природный территориальный комплекс? От чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные комплексы? Для чего проводят физико-географическое районирование?	Объяснять значения понятий и терминов: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, закон географической зональности, азональные факторы, ландшафт, физико-географическое районирование; показывать по карте и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, место- рождения полезных ископаемых, реки и озера),	Научатся Объяснять значения понятий и терминов: Получат возможность научиться: Давать характеристику ПТК	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
31	Свойства природных территориальных комплексов.	Почему нельзя нарушать целостность природных территориальных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК?	приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории; приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения;	Научатся приводить примеры природных комплексов различных рангов; Получат возможность научиться: составлять характеристику ПТК, устанавливать взаимосвязи между компонентами	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
32	Человек в ландшафте.	Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются рукотворные ландшафты от естественных? Какие бывают природно-антропогенные ландшафты? Почему городские и промышленные ландшафты особенно «агрессивны» по отношению к окружающей среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно считать образцом рукотворного?	объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы; приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека	Научатся использовать карту как источник информации, находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Получат возможность научиться: прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
33	Обобщение знаний по теме «В природе все взаимосвязано»	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научаться обобщать информацию, выполнять тестовые задания Получат возможность научиться: Подготовить и защитить проект по теме	Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны (11 ч)
34	Учение о природных зонах.	Что такое природная зона? Почему природные зоны точнее было бы назвать природно-хозяйственными?	Объяснять значения понятий и терминов: зональность, природно-хозяйственные зоны, Северный морской путь, неустойчивый ландшафт, редкоочаговое расселение, лесные ресурсы, низинное болото, антропогенно-природная зона, колки, степные блюдца;	Научатся показывать на карте основные природные зоны России, называть их; Получат возможность научиться: Работать с картой природных зон России	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
35	«Безмолвная» Арктика.	Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому освоению ее человеком? Чем занимаются в Арктике люди?	показывать природные зоны по карте и называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов;	Научатся: приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; Получат возможность научиться: прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
36	Чуткая Субарктика.	Каковы особенности климата тундры и лесотундры? Как влияет мерзлота на природу? Чем отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений природы и человека на Севере? Как изменилось традиционное хозяйствование сегодня?	объяснять смену одного природного комплекса другим; объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения;	Научатся приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; Получат возможность научиться: прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
37	Таежная зона. Тайга ХМАО-Югры	Какими природными условиями отличает- ся тайга? Какие бывают таежные леса? Почему изменяются таежные ландшафты? Каковы традиционные занятия людей, живущих в тайге? Как изменяется тайга сегодня?	объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения;	Научатся приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе. Получат возможность научиться: выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
38	Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов.	Каковы особенности жизни и хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов Восточно-Европейской равнины? В чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской тайги)?	объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения;	Научатся показывать на карте крупные природно - территориальные комплексы России; Получат возможность научиться: объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
39	Лесостепи и степи.	Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи отличаются от лесостепей? Как характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей? Почему изменился видовой состав и численность животного мира степей? Какое значение имеет зона степей?	объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения;	Научатся показывать на карте крупные природно - территориальные комплексы России; Получат возможность научиться: объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
40	Полупустыни, пустыни, субтропики.	Каковы характерные особенности природы полупустынь? Как природные условия влияют на хозяйственную деятельность? В чем заключаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?	объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения;	Научатся показывать на карте крупные природно - территориальные комплексы России; Получат возможность научиться: объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
41	«Многоэтажность» природы гор.	Что такое высотная по- ясность и от чего она зависит? Как высотная поясность проявляется в разных горах? Какие другие природные условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется растительность и животный мир горных районов?	приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;	Научатся составлять схему высотной поясности для разных гор нашей страны. Получат возможность научиться анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
42	Человек и горы.	Почему горы с давних времен привлекали человека? Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь людей?	оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах; анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах; приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов	Научатся оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; Получат возможность научиться приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
43	Физико-географические страны.	Что такое физико-географическая страна? Какие физико-географические страны выделяют в России?	приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России; описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные	Научатся объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; Получат возможность научиться выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
44	Обобщение знаний по теме «Природно-хозяйственные зоны» Практическая работа № 8	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме практической работы Практическая работа № 8 Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научаться обобщать информацию по теме, выполнять тестовые задания Получат возможность научиться: применять полученные знания в жизни	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Тема 7. Природопользование и охрана природы (4 ч)
45	Природная среда, природные условия, природные ресурсы.	Что такое природопользование?	Объяснять значения понятий и терминов: природные ресурсы, рациональное природопользование, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, заповедник, национальный парк	Научатся объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; Получат возможность научиться Сопоставлять и анализировать различные источники географической информации.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
46	Рациональное использование природных ресурсов.	Как используются неисчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые возобновимые ресурсы? Что значит рационально использовать природные ресурсы? Почему важны рекреационные ресурсы?	называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории; объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов;	Научатся объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; Получат возможность научиться Сопоставлять и анализировать различные источники географической информации.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
47	Охрана природы и охраняемые территории. Практическая работа № 9	Какие бывают охраняемые территории? Практическая работа№ 9 Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий. (защита мини-проектов)	прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы; оценивать экологическое состояние своего края; выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России	Научатся выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные. Получат возможность научиться использовать различные источники информации для характеристики ООПТ	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой.
48	Обобщение знаний по разделу «Человек и природа»	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научатся систематизировать и обобщать знания по изученной теме Получат возможность научиться работать с КИМ	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира
Раздел III. Население России  (18 ч)
Тема 8. Сколько нас — россиян? (2 ч)
49	Численность населения.	Как менялась численность населения России? Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?	Объяснять значения понятий и терминов: естественное и механическое движение, демографический кризис, типы воспроизводства населения, естественный прирост населения; называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; читать учебные графики,	Научатся  различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; Получат возможность научиться объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
50	Воспроизводство населения.	Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как современное хозяйство и общество повлияли на воспроизводство населения России? Как на территории России происходил переход от традиционного типа воспроизводства населения к современному?	объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане; объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника	Научатся выделять факторы, определяющие динамику населения России, Получат возможность научиться выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Тема 9. Кто мы? (3 ч)
51	Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения)	Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни? Какие факторы определяют преобладание мужчин или женщин в разных районах?	Объяснять значения понятий и терминов: половой состав населения, возрастной состав населения, возрастно-половая пирамида; объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;	Научатся   характеризовать половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, Получат возможность научиться работать с половозрастными пирамидами	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
52	Возрастной состав населения России. Практическая работа 10.	О чем может рассказать половозрастная пирамида? Как различаются по возрастному составу отдельные районы страны? Как читать половозрастную пирамиду? Практическая работа 10. Характеристика полового и возрастного состава населения на основе разных источников информации.	выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России	Научатся характеризовать половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, Получат возможность научиться читать половозрастную пирамиду	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
53	Качество и уровень жизни населения России. Защита проектов	Что такое качество жизни? Как можно увеличить продолжительность жизни?	Защита проектов	Научатся использовать знания о естественном половозрастной структуре России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни Получат возможность научиться создавать и защищать проекты	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы, минипроекты Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, работать в группе	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой.
Тема 10. Куда и зачем едут люди? (3 ч)
54	Миграции населения России.	Какое влияние оказали миграции на судьбу России? Что заставляет людей покидать привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения сказываются на характере и поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990-е гг.?	Объяснять значения понятий и терминов: миграция, миграционная подвижность, сальдо миграций, причины миграций; объяснять причины и основные направления миграций населения России; объяснять современную демографическую ситуацию страны;	Научатся использовать знания о естественном и механическом движении населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни Получат возможность научиться выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к  учебному материалу.
55	Внешние миграции — в Россию и из нее.	Была ли Россия изолирована от миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX в.? Кто приезжает в Россию?	на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности; называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;	Научатся находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей Получат возможность научиться оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
56	Территориальная подвижность населения.	От каких причин зависит территориальная подвижность населения? Для чего важно изучать массовые передвижения населения?	объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества; давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения	Научатся  использовать знания о городском и сельском населении, России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; Получат возможность научиться давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Тема 11. Человек и труд (1 ч)
57	География рынка труда.	Какие этапы проходит чело- век в своей экономической жизни? Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных районах России много безработных? Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?	Объяснять значения понятий и терминов: трудовые ресурсы, экономически активное население; характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала	Научатся выделять географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; Получат возможность научиться оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику; объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к  учебному материалу.
Тема 12. Народы и религии России (3 ч)
58	Этнический состав населения.	Что такое этнический состав? Как возникают этносы?	Объяснять значения понятий и терминов: этнос, этнография, языковые семьи и группы, титульные народы, мировые религии; приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности;	Научатся использовать знания о этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; Получат возможность научиться выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира
59	Этническая мозаика России. Практическая работа №11	Как объединяются народы по языковому признаку? О чем говорит карта народов? Почему русский язык — это язык межнационального общения? Каково значение русского языка для народов России и его судьба вне ее? Практическая работа11. Изучение особенностей размещения народов России по территории страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов и административно-территориального деления России.	выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края, регионы, где наблюдается пестрота национального состава; приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований	Научатся использовать знания о этническом составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни Получат возможность научиться работать с разными источниками информации	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
60	Религии народов России.	Какие религии традиционно исповедуются народами России? Каковы основные этапы формирования религиозной карты России? Как география религий влияет на внешнюю политику России?	показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны	Научатся использовать знания о религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни Получат возможность научиться работать с разными источниками информации	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Тема 13. Где и как живут люди? (6 ч)
61	Плотность населения.	Как охарактеризовать плотность населения? Для чего нужно знать плотность населения?	Объяснять значения понятий и терминов: главная полоса расселения, средняя плотность населения, емкость территории, территория сплошного и очагового заселения, рекреационные территории; определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности	Научатся определять плотность и  закономерности размещения населения Получат возможность научиться работать с разными источниками информации	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
62	Расселение и урбанизация.	Что такое расселение? Что такое урбанизация? В чем причины роста городов? Чем городской образ жизни отличается от сельского?	объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа	Научатся определять причины роста городов Получат возможность научиться объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
63	Города России.	Как росли города в России? Какие функции выполняют города? Где живут горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рассказать о городах России карты из школьного атласа?	Читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт; давать характеристику расселения своей местности; приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности; называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных)	Научатся называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных) Получат возможность научиться приводить примеры различных функций городов	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
64	Сельская Россия.	Почему в сельских поселениях живет гораздо меньше людей, чем в городах? Как разумнее использовать сельскую местность? Как происходит урбанизация в сельской местности?	читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт; давать характеристику расселения своей местности; называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных)	Научатся понимать, чем городской образ жизни отличается от сельского Получат возможность научиться анализировать карты. графики	Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; Познавательные: классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.; создавать презентационные материалы. Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
65	Обобщение знаний по теме «Население России»	Систематизация  и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.	Выполнять контрольные тестовые задания по географии	Научатся выполнять контрольные тестовые задания по географии Получат возможность научиться обобщать информацию	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
66	Обобщение знаний по разделу. Защита проектов	Итоговый котроль в виде защиты проектов	Защита проектов	Научатся создавать и защищать проекты Получат возможность научиться работать в микрогруппах	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; Познавательные: представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию	Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира
Резерв (2 ч)
67	Резерв	Урок может быть использован для коррекции знаний или повторения по курсу 8 класса
68	Резерв	Урок может быть использован для коррекции знаний или повторения по курсу 8 класса