Прим. сроки провед.
1четверть «Изображение фигуры человека и образ человека»9ч.
1
Изображение фигуры человека в истории искусства
Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии,
Индии. Изображении человека в Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека
Пропорции, канон,
модуль.
Мультимедийная презентация
Выполнение
фризовой ком-
позиции с изображением древних шествий, характерных для древних культур. Материалы по выбору учителя
Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества; формулируют свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?).
Регулятивные: способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки (различное назначение видов искусства в жизни людей,
соответственно различные художественные средства и возможности), принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать
по плану.
Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи), интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности искусства стран Древнего мира).
Коммуникативные: способны строить
понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач
2
Пропорции и
строение фигуры человека
Конструкция фигуры
человека и основные
пропорции.
Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схемы движения фигуры человека
Особенности изображения
человека художниками Древнего Египта. Художники Древней Греции. Древнегреческая краснофигурная и чернофигурная вазопись. Творчество Леонардо да Винчи. Силуэт, канон, идеал.
Мультимедийная презентация
Зарисовки схемы фигуры человека, схемы
движения человека.
Материалы: карандаш, бумага (ф.А4), цветная бумага для аппликации, клей, ножницы
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; осознают свои интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают
помощь)
3-4
Лепка фигуры
человека
Виды скульптуры.
Пластика и выразительность фигуры
человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве и скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения (Донателло, Микеланджело)
«Ожившая статуя»: легенда о Пигмалионе и Галатее.
Художественное средство скульптора – пластика (моделировка, создание объемности фигуры или предмета, передача игры света и тени, подчеркивающих форму скульптурного произведения). Скульптура, каркас, пластика, моделировка, пространственное восприятие, статика, динамика.
Мультимедийная презентация
Лепка фигуры
человека в
движении на
сюжетной основе (темы бале-
та, цирка, спорта) с использованием проволочного каркаса.
Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные
точки зрения; выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий –
к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.
Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).
Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
5
Изображение
фигуры человека в истории скульптуры
Изображение фигуры человека в истории скульптуры (продолжение). Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве конца 19- начала 20вв. Значение особенностей материала для создания выразительного образа в скульптуре. Творчество В.И.Мухиной,С.Т.Коненкова
Выполнение эскиза
Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем транс-
формации известных (с использованием средств изобразительного языка); осознают свой интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни; вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)
6-7
Набросок фигуры человека
с натуры
Набросок как вид рисунка, особенности и
Виды набросков. Образная выразительность фигуры
Зарисовки и наброски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве. Живописный набросок. Графический и скульптурный наброски. Графические материалы (тушь, сангина, уголь, соус, карандаш).
Набросок, замысел, зарисовки, модель.
Мультимедийная презентация
Наброски с на-
туры
фигуры человека – наброски одноклассников в разных движениях (графические материалы по выбору)
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов; строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобретают творческий опыт), имеют мотивацию учебной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей; организовывают работу в группе, задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
8
Понимание
красоты чело-
века в европейском и русском искусстве
Человек - главная
тема в искусстве. Искусство в художественных образах отражает представления о красоте человека в различные исторические эпохи. Восприятие произведений изобразительного искусства
Проблемы выявления в изобразительном искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека. Красота человека в античном искусстве, искусстве Средних веков, в европейском
и русском искусстве. Индивидуальный, драматический, духовно-нравственный образ, идеал.
Мультимедийная презентация
Подготовка ответов на вопросы (групповая
работа), презентация мнения группы. Участие в дискуссии (дополнения, возражения)
Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем транс-
формации известных (с использованием средств изобразительного языка); осознают свой интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни; вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)
9
Контрольная работа по теме «Изображение фигуры человека и образ человека».
Мультимедийная презентация
тест
Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: умеют самостоятельно классифицировать материал по жанрам
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
2 четверть «Поэзия повседневности»7ч.
10
Поэзия повседневной жизни
в искусстве
разных народов
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии
Различия произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт.
Мультимедийная презентация
Изображение
выбранных мотивов из жизни
разных народов в контексте традиций поэтики их искусства.
Материалы (по выбору)
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.
Познавательные: умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки составления композиции в жанровой
живописи.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искус-ства), принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера
11
Тематическая
картина. Бытовой и исторический жанры
Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их. История развития бытового жанра (П. Брейгель,Ж.-Б. Шарден, В. Ван Гог, Э. Дега). Восприятие произведений искусства
Мультимедийная презентация
Находить информацию о художниках разных эпох
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном вос-приятии произведений – шедевров изобразительного искусства)
12
Творчество
А.Г. Венецианова и П.А. Федотова
Художественные направления 19 века (реализм). История развития бытового жанра в России. Творчество А.Г. Венецианова и П.Федотова
Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала ,учатся анализировать работы великих художников
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, излагают и корректируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
13
Творчество художников-
передвижников
История создания
Товарищества передвижников. Художник-выразитель мыслей, чувств людей своего времени. Творчество Крамского, И. Репина,В. Перова
Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства
Находить информацию о художниках передвижниках
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала ,учатся анализировать работы великих художников
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, излагают и корректируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
14
Государственная Третьяковская галерея
История создания
галереи.
П.М. Третьяков - человек, гражданин. Третьяковская галерея - крупнейший музей русского искусства в Москве. Творчество В. Васнецова
Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают художественные произведения, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие
позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.
Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
15
Сюжет и содержание в картине
Понятие сюжета,
темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения
Формирование понятия темы,
содержания
и сюжета в произведениях изобразительного искусства.
Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных
впечатлений художника. Тема, содержание,
сюжет, композиция. Мультимедийная презентация
Выполнение
композиционных набросков, различных по сюжету, но на одну тему.
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию)
для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путемтрансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);
самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобразительные
и композиционные навыки в процессе
работы над эскизами.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном вос-приятии произведений – шедевров изобразительного искусства); излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
16
Жизнь каждого
дня - большая
тема в искусстве
Контрольная работа по теме
«Поэзия повседневности»
Произведения искусства на темы будней
и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Умение художника видеть значимость каждого момента жизни. Творчество Ю. Пименова, Пластова, Дейнеки
Выполнение
композиционных рисунков на темы: «Жизнь моей семьи»; «Жизнь людей на улицах моего города»
Тест.
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новомучебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: знакомятся с перспективой; умеют различать фронтальную
и угловую перспективу, знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы, выполнять рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки
и средства; развивают навыки овладения техникой рисования.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
3четверть «Великие темы жизни»10ч.
17
Монументальная живопись
Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика
Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы
в скульптуре,
художественные средства выразительности, наиболее значимые монументальные памятники. Биография и творчество Е. Вучетича.
Монумент, скульптура, монументальный.
Мультимедийная презентация
Выполнение
витражной
(смешанная
техника) или
мозаичной
композиции.
Работа в малых
группах
Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих творческих замыслов); проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие пози-
ции, формируют свой мировоззренческий выбор.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
18-19
Искусство
Древней Руси
Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние памятники Новгорода, Владимира, Москвы. Фрески Дионисия. Икона А. Рублева «Троица»
Выполнение
Коллективной фризовой композиции «Храмы Древней Руси»
(рельеф из бумаги).
Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре, находят и представляют информацию;
выполняют художественный анализ своих работ.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
20
Библейские темы в станковой живописи
История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря» Рембрандт «Возвращение блудного сына», И. Иванов «Явление Христа народу»
Формирование представления о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний
о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.
Мультимедийная презентация
Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового материала; проявляют интерес к древнерусской иконописи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
21
Тематическая
картина в русском искусстве 19 века
Значение изобрази-
тельной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское
размышление. Пони-маниероли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова)
Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства
Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.
Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; пони-
мают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответствии
с ситуацией
22-23
Процесс работы над тематической картиной
Этапы создания картины. Реальность
жизни и художественный образ. Обобщение и детализация
Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины.
Тематическая картина, композиция, замысел.
Мультимедийная презентация
Выполнение
композиции на
историческую
тему (групповая работа). Материал (по выбору)
Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.
Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; пони-
мают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответствии
с ситуацией
24-25
Монументальная скульптура
и образ истории народа
Виды скульптуры.
Роль монументальных памятников в
формировании исторической памяти
народа и народного самосознания. Э.-М.Фальконе «Медный всадник», И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому» Биография и творчество Е. Вучетича.
Монумент, скульптура, монументальный.
Мультимедийная презентация
Выполнение
проекта памятника, посвященного историческому со-
бытию
Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих творческих замыслов); проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий выбор.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
26
Контрольная работа по теме «Великие темы жизни»
тест
Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: умеют самостоятельно классифицировать материал по жанрам, самостоятельно выбирать и использовать материал для выполнения творческого проекта.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
4 четверть «Реальность жизни и художественный образ»8ч.
27-28
Искусство ил-
люстрации.
Слово и изображение
Виды графики: книжная графика. Слово и
изображение. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его художником. Известные иллюстраторы книги (В. Фаворский и др.)
Работа над
проектом
оформления
книги.
Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обобщают полученные знания, сравнивают объекты по заданным критериям и определяют термин – иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
29
Зрительские
умения и их
значение для
современного
человека
Язык искусства и
средства выразительности. Понятие
«художествен н ы и
образ» конструирование художественной
реальности в беспредметном или абстрактном искусстве
начала XX в.
Развитие культуры зрительского восприятия, умения понимать конструктивное, изобразительное и декоративное
начало в живо писи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию худож-
ника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.
Мультимедийная презентация
Самостоятельный анализ
произведения
изобразительного искусства(письменно)
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике
знание правил линейной и воздушной перспективы.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
30-31
История искусства и история
человечества.
Стиль и на-правление в изобразительном искусстве
Стили и направления
в русском искусстве
Нового времени
(классицизм, реализм, символизм, модерн). Творчество М. Врубеля. Художественные объединения: «Мир искусства» и др.
Стили как художественное выражение восприятия мира. Эпоха. Стиль.
Готика. Барокко. Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.
Мультимедийная презентация
Анализ произведении с точки
зрения принадлежности их к определенному стилю, направлению
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, определяют свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать
результаты своей деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал.
Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников, работавших в разные исторические периоды и в разных
художественных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства, использованные в произведении
изобразительного искусства.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
32
Личность художника и мир
его времени в
произведениях
искусства
Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание
творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Художественные направления в искусстве 20 века. Творчество П.Пикассо
Мини-
сочинение на
тему Мое любимое произведение изобразительного искусства»
Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре, находят и представляют информацию;
выполняют художественный анализ своих работ.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
33
Крупнейшие
музеи изобразительного искусства и их роль в культуре
Роль художественного музея в национальной и мировой
культуре. Ценности музейных собраний и потребность людей в общении с искусством. Крупнейшие художественные музеи России и мира
Эссе на тему
В чем, на ваш
взгляд, сила
искусства?»
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают художественные произведения, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие
позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.
Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
34
Художественно творческий проект
(обоб-
щение)
Виды изобразительного искусства. Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.
Коллаж. Проект.
Мультимедийная презентация
беседа по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художествен-
ный анализ
произведений изобразительного искусства
Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
Познавательные: умеют самостоятельно классифицировать материал по жанрам, самостоятельно выбирать и использовать материал для выполнения творческого проекта.
Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.